任保江

摘要：青春期是少年向成年過渡的階段，六年級的學(xué)生就處于青春早期。學(xué)生逐漸產(chǎn)生了逆返的心理，表現(xiàn)出浮躁，不聽老師的話，有自己的主見，競爭意識增強，自尊心增強。此時教師的說教，強硬的管理就顯得適得其反了，在實踐中，我關(guān)注學(xué)生年齡特點，采取適合學(xué)生年齡特點的方法。為學(xué)生平穩(wěn)渡過青春期搭建平臺。

學(xué)生升入六年級以后，對新環(huán)境的磨合和適應(yīng)已不再是關(guān)注的中心，建立在新環(huán)境之上的新矛盾與沖突又開始左右著學(xué)生的心理，他們開始試圖擺脫父母老師的控制。在家里，他們不希望父母將他們當(dāng)小孩看待，最討厭大人管頭管腳，自己處理自己的事務(wù)，開始希望獨立嘗試一切，由于他們在很多方面如經(jīng)濟、生活、情感和學(xué)習(xí)上還得依賴父母和老師，不能自由地支配自己的時間、行為和生活，這就構(gòu)成了他們內(nèi)心的錯綜對立的矛盾和沖突狀態(tài)。隨著他們平等意識的增強，他們產(chǎn)生了強烈的自尊心和他人尊重的需要，由于學(xué)習(xí)成績的逐漸落伍與分化，學(xué)生內(nèi)心深處渴望被尊重的情感與不平等的待遇產(chǎn)生沖突。結(jié)果是一些情感意志比較脆弱的學(xué)生，放棄繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的念頭、產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

一、調(diào)查探究與思考

首先，青春期的影響。孩子進入高年級后，發(fā)育成熟的早，慢慢進入青春期，一些癥狀明顯表現(xiàn)出來，變得不愛講話，往往把真實的思想隱蔽起來，把話埋在心理，如果家長問起學(xué)校里的事，孩子態(tài)度上顯得不耐煩，年齡超大越明顯。這一時期，一方面孩子對父母閉鎖，另一方面又產(chǎn)生了希望別人理解的強烈愿望，同學(xué)之間由低年級的兩小無猜到心目中有了自己喜歡的同學(xué)，注意力不集中，變得浮躁了，很難靜下心來看一本好書，完成一道習(xí)題。

其次，家庭環(huán)境的影響。有的家長忙于生意，根本沒有時間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，生活以及內(nèi)心世界。有的父母教導(dǎo)方法不當(dāng)，簡單粗暴，孩子很可能形成被動的、缺乏動力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至有的孩子以報復(fù)和反抗的情勢尋找平衡。單親家庭會使孩子心緒不寧，產(chǎn)生孤單感。由于孩子缺乏家庭的溫暖，心情不高興，無法集中精力學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上獲得優(yōu)良的成績。

第三，不良習(xí)慣的影響。隨著社會的發(fā)展，電腦、游戲機己滲透進我們的生活，電視節(jié)目也日趨豐富，而這些也越來越多地對我們的學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生通常課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。即使上課居心聽講，但只能保持幾分鐘或十多分鐘。作業(yè)不是先完成再耍，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，教師批評多了也就習(xí)慣了。

二、解決策略與軌跡

根據(jù)六年級學(xué)生自身年齡特點以及以上在這一學(xué)段形成的原因，在平時的教育教學(xué)中我有的放矢地做好如下工作：

（一）構(gòu)建和諧集體，成立互助小組

班級作為一個載體，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，而且是老師管理學(xué)生的場所，班級是紐帶，它連接的是老師和學(xué)生，在這個載體中，老師通過和學(xué)生的互動交流了解學(xué)生，學(xué)生在老師的教導(dǎo)下健康的學(xué)習(xí)和生活良好的班集體，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往對學(xué)生能產(chǎn)生較大的吸引力。每個開學(xué)初，我在班級中以建立良好的班集體為突破口，要給學(xué)生一定的自主權(quán)利，學(xué)生作為班級的一份子，對于班級的事物應(yīng)該盡一份責(zé)任，班主任根據(jù)學(xué)生年齡特點，愿意承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)，給學(xué)生一定的自主權(quán)利，讓他們自己處理班級的一些事物，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，而且可以建立起他們的主人翁意識，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學(xué)生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的心理壓力，確保他們能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。班主任和任課教師隨時溝通和交換意見，針對班上學(xué)生生存在的問題及時采用行之有效的方法進行教導(dǎo)，和諧的班集體對學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康成長有積極意義。

（二）開展心理疏導(dǎo)，樹立自信意識

學(xué)生到了高年級，內(nèi)心世界開始有了變化，班主任要想了解學(xué)生的心理，除自己細心觀察外，還要想法為學(xué)生創(chuàng)造自我吐露心理的機會，讓學(xué)生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。如：經(jīng)常性地開設(shè)心理衛(wèi)生知識講座，進行心理咨詢活動，幫助學(xué)生調(diào)理好心理狀態(tài)，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到挫折后，教師要及時與學(xué)生談心，平等地交流使學(xué)生能與教師作詳細傾訴，以獲得心理上的平衡。

小A同學(xué)從小生活在一個不幸的家庭環(huán)境中，家庭的生活使他感到苦惱傷心，幼小的心里留下了一層陰影。為此，我經(jīng)常找他談心，告訴他生活中總會經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，凡是成就一番事業(yè)的人都面臨過無數(shù)的坎坷與挫折。 終于有一天他對我說：“老師，我一定要好好學(xué)習(xí)，否則我就對不起您和村里的那些好心人”。思想通了，下一步就是要開始幫他學(xué)習(xí)了。每天放學(xué)后我利用課余時間為他輔導(dǎo)落下的功課。期中考試數(shù)學(xué)還考了80分的好成績。班會上我表揚他取得的進步。放學(xué)后，他到我辦公室害羞地說：“李老師，我現(xiàn)在覺得數(shù)學(xué)不難學(xué)，這次考試成績也不錯”以后他上課更專心了。在愛的呼喚下，在朝夕相處的真誠交往中，他變得樂觀開朗了，變得愿意與人交心了，開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

（三）依托課堂教學(xué)，糾正不良行為

學(xué)生進入青春期后，表現(xiàn)突出的是課堂上注意力不集中，習(xí)慣與旁邊的同學(xué)，說一些與課堂無關(guān)的事情，搞一些小動作，做一些搞怪的事情，以引起大家的注意，這樣做的后果是，不僅影響了別人，而且也分散了自己的注意力，聽課效率不高。發(fā)現(xiàn)這一問題后，我沒有簡單對學(xué)生進行說教，而是在班級活動中運用了一幅愛的語言圖像，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。先給學(xué)生展示一幅圖片，圖片上是一片茂密的森林，森林里有參天的大樹，享受充足的陽光、飄逸的白云，和煦的風(fēng)，而在那陰暗潮濕的森林深處，只有低矮稀疏的灌木。接下來我便讓學(xué)生分析是什么原因造成了這樣的差異？最后我引導(dǎo)學(xué)生要想長成參天大樹，在幼樹時就要勇于砍去旁逸枝杈，往高處生長以吸收更多的養(yǎng)料。而那枝杈就是我們的壞習(xí)慣，一個人要想有作為，就要先從改掉壞習(xí)慣、培養(yǎng)出好習(xí)慣開始。牢牢抓住課堂這個主陣地，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，把學(xué)生的興趣點，關(guān)注點吸引到學(xué)習(xí)上來，以學(xué)習(xí)為中心，在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的習(xí)慣，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生明辨是非，什么是對的，什么是錯的，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價值觀。

（四）了解家庭背景，建立家校溝通

隨著單親家庭的不斷增加，父母如何同子女相處和交流已為人們廣泛關(guān)注。單親孩子的主要心理問題是：自卑、壓抑、憂郁、敏感、悲傷、焦慮、冷漠等。單親的學(xué)生最怕別人提起自己的身世，在排除外界干擾除了家庭的影響外，令單親孩子煩惱、自卑的，還常有外界的是非之議。當(dāng)外界出現(xiàn)對孩子不利的敏感話題時，老師有必要安慰、開導(dǎo)孩子，注意用親切話語辨清是非，指出努力方向，以此消除干擾，培養(yǎng)健康向上的性格。另外，教師也要積極合單親的家長溝通，在同子女的交流溝通中，多注意一下言談的方法和藝術(shù)，引導(dǎo)他們克服弱點，發(fā)揚長處，單親孩子也能像普通孩子一樣健康成長。改正孩子缺點比起雙親家庭來，單親孩子更需要關(guān)心和愛護。過分的責(zé)備只會損害他們的自尊、自信，造成提防、警戒和疏遠他人與社會的心理。反之，注意發(fā)現(xiàn)孩子的長處，多一些贊揚鼓勵的話，就容易造成愉悅的氛圍，使孩子得到更多的愛。 單親的孩子并非像我們想象的那樣，有的生活的也很陽光、快樂，學(xué)習(xí)也不錯。今年我們班單親，再婚的家庭有十二個，每個家庭情況都不一樣。我就了解情況，分類對待，有的給予學(xué)習(xí)的幫助，有的給予生活上的關(guān)注，有的給予心靈的啟迪……慢慢的，孩子們也和其他同學(xué)一樣，快樂地生活在這個大集體中了。

（五）尋找優(yōu)點支撐 促進正向發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說過一段話：“教育的重要任務(wù)之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現(xiàn)出來。”孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績，然后從這些成績里吸取精神力量來克服自己某個方面的，其中包括某門課程成績低劣的弱點。因此，老師的任務(wù)首先在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，支持他們的創(chuàng)新精神?！痹诮虒W(xué)中，我經(jīng)常抓住學(xué)生身上哪怕一個微弱的“閃光點”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚而光大，達到激勵學(xué)生本人的目的。

班級中小B同學(xué)父親在外地上班，母親每天忙于打麻將，孩子有家但得不到溫暖，回家后沒人聊天，學(xué)習(xí)更沒人管。因此，他采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ā蛴螒騺硐齼?nèi)心的郁悶，以求得心里的暫時快樂。我首先通過家訪作通了孩子母親的工作，在家多陪陪孩子、了解孩子的內(nèi)心需求，其次我和他一起分析打游戲的危害——眼睛近視、成績下降等，幫助他“戒”掉了打游戲的癮；我利用班級的一幫一互助組的形式，組織同學(xué)到他家和他一起做功課，集體為他過生日等活動。在這豐富的校園生活中他不再覺得空虛無聊，體會到集體大家庭的溫暖，從而對生活、學(xué)習(xí)充滿了信心。我漸漸發(fā)現(xiàn)：昔日孤僻、不思進取，整天愁眉苦臉的人變了。他變得合群了，變得有上進心了，更可喜的是他終于露出了笑臉。

教育和輔導(dǎo)學(xué)生是檢查我們是否真正切實有效推動素質(zhì)教導(dǎo)的一粒試金石，真正的教育是教孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人！人們常說，世界上最遠的距離不是地球上的兩極，而是人心！對于現(xiàn)在學(xué)生，作為教師，特別是班主任教育他們用一顆善良寬容的心與人交往。在學(xué)習(xí)中，持之以恒，堅持不懈，教育上不松勁，行動上不懈氣。扎扎實實地走好人生的每一步，讓每一個學(xué)生平穩(wěn)渡過自己的青春期，為以后更長遠過的人生奠定基礎(chǔ)，這是我們班主任的職責(zé)。只有這樣，用和煦的陽光照亮學(xué)生的心靈，才會避過驚濤駭浪和暗礁冰山，才會抵達理想的港灣。

參考文獻

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撥開云霧見明月）