孫艷萍

摘要：新時(shí)代的初中生，受到互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等外界媒體的深刻影響，他們的思想是開放的，個(gè)性是張揚(yáng)的，作為班主任需要對(duì)學(xué)生分為不同層次的管理模式，針對(duì)不同層次，不同類型的學(xué)生，進(jìn)行分層管理，巧妙的走近不同學(xué)生的心聲，與學(xué)生成為互信式伙伴關(guān)系，使班級(jí)朝著良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層；信任；目標(biāo)；超越

作為一個(gè)有10年班主任經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，深切的認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好的班級(jí)體是跟班主任的辛勤工作分不開的，和班主任的智慧工作分不開，因?yàn)榘嘀魅问羌w的組織者和指導(dǎo)者，班主任的“勤”“情”和“法”是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面健康成長(zhǎng)的核心力量。只有“勤”“情”“法”和諧統(tǒng)一，才會(huì)使教師與學(xué)生真正建立一種平等、和諧的伙伴關(guān)系，才會(huì)真正走近學(xué)生的心聲，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，使班級(jí)朝著良性循環(huán)態(tài)勢(shì)，使不同學(xué)生健康在內(nèi)在美。

一、摸清學(xué)生的類型，分層管理學(xué)生

在初一年級(jí)組建新班級(jí)時(shí)，我都會(huì)做的一件事，對(duì)全班同學(xué)做測(cè)試，看看班級(jí)體中粘液質(zhì)學(xué)生有多少、多血質(zhì)學(xué)生有多少、抑郁質(zhì)學(xué)生有多少 ，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)摸清學(xué)生的情況，真正的做到有的放矢。

1微服私訪、想盡辦法掌握學(xué)生心機(jī)，制定班規(guī)

在物理的力學(xué)中說(shuō)：“物體間力是相互的”，我們不妨用“力”等價(jià)與“愛”，而“班主任”與“學(xué)生”是離不開的。要想讓孩子喜歡你，你就要走到學(xué)生中去，走到家長(zhǎng)中去。與剛剛接觸的學(xué)生，了解他們的心理特征，洞察他們平時(shí)的愛好，缺點(diǎn)，掌握他們的家庭狀況；根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，圍繞《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，訂出切實(shí)可行的、為絕大部分所能遵守的《班規(guī)》，并在班里組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，講解，向?qū)W生講明若違反班規(guī)，會(huì)給班級(jí)造成多大的負(fù)面影響，給自己的前進(jìn)道路凝聚多大的絆腳石，我想這樣學(xué)生就會(huì)很容易接受，知道老師所說(shuō)的一切原來(lái)是為了他們！

2組建得力的“班委”

班委的組建需要時(shí)間，故應(yīng)注重觀察。因?yàn)楦刹繉?duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”的作用。所以在班主任工作中，我很重視干部的培養(yǎng)。有的放矢的表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助其樹立威信。必要的時(shí)候甚至要夸大一些班干部的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)班干部工作的任何一個(gè)成功要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，工作有干勁。也讓其他學(xué)生對(duì)班干部的管理心服口服。適時(shí)地樹立學(xué)習(xí)的榜樣，樹立為本班衛(wèi)生面貌的徹底改變的榜樣，對(duì)于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。榜樣一經(jīng)樹立便成了大家學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)和趕超的對(duì)象。在榜樣的帶動(dòng)下，大家競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)覺醒，學(xué)習(xí)興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現(xiàn)。特別在我們這個(gè)班，孩子們的自覺心都很差，可以說(shuō)能自覺做衛(wèi)生的同學(xué)幾乎是沒(méi)有的，這就需要引導(dǎo)，樹榜樣。機(jī)制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感，更沒(méi)有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)局面，就必須鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。班主任鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的辦法，讓學(xué)生結(jié)為競(jìng)爭(zhēng)伙伴，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當(dāng)他們達(dá)到自己的目標(biāo)后，又要重新選擇一個(gè)有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)伙伴，所以他們?cè)诔剿说幕A(chǔ)上，不斷地超越自我，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)，俗話說(shuō)的好，“要想跑得快，全靠車頭帶”，因此我所帶的班級(jí)，無(wú)論是個(gè)體還是集體，在年級(jí)中總是名列前茅。

二、有目標(biāo)就有超越

有了目標(biāo)就有了前進(jìn)的動(dòng)力，有目標(biāo)就會(huì)有超越。當(dāng)然目標(biāo)制定太高，不容易夠到，學(xué)生就會(huì)失去信心，目標(biāo)定得太低，學(xué)生就會(huì)覺得無(wú)趣，恰當(dāng)目標(biāo)的制定，就會(huì)形成良性的機(jī)制。作為班主任要為學(xué)生營(yíng)造這種良性氣氛，從正面和側(cè)面去引導(dǎo)教育孩子，讓其懂得學(xué)習(xí)的重要性，恰當(dāng)制定不同維度的目標(biāo)，目標(biāo)要具體，要全面，最重要還要包括良好習(xí)慣方面的目標(biāo)。比如說(shuō)：上課不遲到的習(xí)慣、上自習(xí)課不說(shuō)話的習(xí)慣、積極做衛(wèi)生的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣等等。這些目標(biāo)的執(zhí)行和監(jiān)督，就需要班主任從正面引導(dǎo)，說(shuō)服教育、督促，抓住班干部的模范作用，嚴(yán)守班規(guī)，在班會(huì)上給學(xué)生講述一些先進(jìn)事跡，使其懂得“一屋不掃，何以掃天下的”深刻哲理。

1變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別在于，前者缺乏而后者具有求知內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力源于遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理想的層次愈高遠(yuǎn)，目標(biāo)愈明確，提供的動(dòng)力就愈強(qiáng)勁愈持久。就是讓每個(gè)學(xué)生都具有高遠(yuǎn)的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何激勵(lì)學(xué)生提高理想層次呢？可以收集那些有杰出成就的科學(xué)家、政治家、企業(yè)家的事跡報(bào)道、傳記等，適時(shí)介紹給學(xué)生，以此打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，成就欲。另外還可以結(jié)合學(xué)科教育介紹科學(xué)研究的最新成果，學(xué)科研究的前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的熱情。抓住契機(jī)，利用時(shí)事激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自尊心，也是提升理想境界的一條有效途徑，例如：中國(guó)駐南大使館中落下的導(dǎo)彈，美國(guó)偵察機(jī)撞毀我軍用飛機(jī)，日本在科教書中篡改、否認(rèn)侵華罪行等，及時(shí)組織學(xué)習(xí)、討論，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中深刻體會(huì)“落后就要挨打”的道理，從而煥發(fā)出為民族振興、祖國(guó)富強(qiáng)，為維護(hù)世界和平而學(xué)習(xí)的熱情。

2變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”

“樂(lè)學(xué)”關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)科本身的價(jià)值以及學(xué)習(xí)它對(duì)于自身今后發(fā)展的作用。因此，我在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生明確學(xué)科的價(jià)值和意義。其次，是要把握好教學(xué)中的“度”，即教學(xué)的深度、練習(xí)和考試的難度，作業(yè)量的適度，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，要注重情感激勵(lì)，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。相信做到以上三點(diǎn)就可以使學(xué)生走出苦學(xué)而進(jìn)入樂(lè)學(xué)的海洋。

3變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”

“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，一是要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)研究學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性。可用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，用“未來(lái)社會(huì)的文盲是沒(méi)有掌握獲取知識(shí)方法的人”來(lái)啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)研究學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力的重要意義。二是要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，但學(xué)生個(gè)體存在的差異決定了某種學(xué)法優(yōu)劣的不確定性。因此，在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)既要有整體上的指導(dǎo)，又要注意個(gè)別指導(dǎo)。三要?jiǎng)?chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)法交流。要讓學(xué)生在交流中吸收和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和完善自己的學(xué)法，同時(shí)也要讓學(xué)生明確“最好的方法是適合自身特點(diǎn)的學(xué)法”，避免生搬硬套，只要學(xué)生具備了“會(huì)學(xué)”的強(qiáng)烈愿望，加上老師有力的指導(dǎo)和廣泛的學(xué)法交流，“會(huì)學(xué)”的境界就不難達(dá)到。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，班級(jí)形成“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”、“超”的和諧氛圍，班級(jí)成績(jī)名列第一。

三、眾人拾柴火焰高

教師的治學(xué)作風(fēng)很大的影響著班級(jí)風(fēng)貌，而只靠班主任一人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須很快形成以班主任為核心的合作小組，堅(jiān)定眾人拾柴火焰高的信念。

1自我嚴(yán)格要求，做學(xué)生的表率

自我嚴(yán)格要求從大處說(shuō)，表現(xiàn)為積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的科學(xué)態(tài)度，勤勉務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，不斷追求新知識(shí)，富有創(chuàng)新的激情；從小處說(shuō)，表現(xiàn)為分析問(wèn)題思維清晰，邏輯嚴(yán)密，書面表達(dá)規(guī)范整潔，作業(yè)批改細(xì)致入微。

2嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)好習(xí)慣

嚴(yán)格要求當(dāng)從點(diǎn)滴做起：督促學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；課堂積極思考，記好必要的筆記；作業(yè)一絲不茍，規(guī)范整潔，有錯(cuò)必改等等。只有老師一以貫之，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便可養(yǎng)成。

3團(tuán)結(jié)所教班級(jí)的教師，做到班級(jí)事情人人管

4加強(qiáng)家校合作，讓家長(zhǎng)助力孩子進(jìn)步

一個(gè)老師僅僅憑自己的力量和工作熱情，要取得教育的成功是很困難的。這就必須力爭(zhēng)本班學(xué)生家長(zhǎng)的支持。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，在家還是要靠家長(zhǎng)督促，經(jīng)常跟家長(zhǎng)聯(lián)系，就會(huì)及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)情況，家長(zhǎng)對(duì)孩子會(huì)有更多的了解，同時(shí)老師容易讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理。支持班級(jí)管理工作。以前我總是不善于跟家長(zhǎng)交流，總覺得要有特別好的事或不好的事才跟家長(zhǎng)講，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望都很高，他們非常想知道自己的孩子在學(xué)校表現(xiàn)，也非常愿意把孩子在家中的表現(xiàn)講給老師聽。所以作為班主任多與家長(zhǎng)交流，時(shí)，一定要注意談話藝術(shù)，少講一些批評(píng)些的語(yǔ)言，盡量的從不同側(cè)面去評(píng)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，再指出奮斗目標(biāo)，改進(jìn)方法，讓家長(zhǎng)覺得自己的孩子是有希望的，而避免一棍子大死。總之，我覺得注重“老師—學(xué)生—家長(zhǎng)”這三角形的等邊關(guān)系，并輔助這種分層管理思想，就可以對(duì)班主任的工作順利進(jìn)行起到推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

《教師職業(yè)道德與修養(yǎng)》