張雪梅

“你怎么總是和別人打架？今天又把李梓豪打流血了?！薄笆撬韧频奈摇！薄凹词故撬葎?dòng)手，你把他打傷，打殘，是要負(fù)法律責(zé)任的，到時(shí)候你該傻了！”孩子聽后眼皮往上一翻，用白眼珠看了老師一眼后，立即轉(zhuǎn)身，歪著頭，邁著螺圈腳，輪著胳膊，彎著腰大步走出辦公室。（這是他一貫的走姿）可剛到門口，他又立刻轉(zhuǎn)身，依然以剛才的姿態(tài)走向老師，只是步伐快了些，臉憋得通紅。走到老師面前，說(shuō)出了第一句讓老師們第一遍能聽清的話——“你還傻呢！”從教以來(lái)從未有過(guò)的驚詫使我不知孩子是怎樣走出辦公室的。

這是被全校師生認(rèn)為“弱智”的張強(qiáng)，不合群，發(fā)音不準(zhǔn)確，走路不協(xié)調(diào)，每天都和老師，學(xué)生產(chǎn)生矛盾。老師說(shuō)重，說(shuō)輕都不聽。上述事情后，“你還傻呢”成了他的座佑名。而這位老大難的學(xué)生升級(jí)后成了我從班主任轉(zhuǎn)崗到《品德與社會(huì)》教師的第一波學(xué)生。

第一堂《品德與社會(huì)》課，他便第一個(gè)闖進(jìn)了我的視野。他真像別的老師們所說(shuō)：好象不會(huì)笑，也不會(huì)說(shuō)話，臟兮兮地在離其他孩子很遠(yuǎn)的自己的“小天地”里 ，用一種陌生而又戒備的眼神直直地看著眼前的一切。仿佛在看一場(chǎng)無(wú)聲的電影。當(dāng)然更不要奢求有學(xué)生和他做朋友了。我看他既覺可憐，又感自悲。難道他真是無(wú)藥可救了嗎？我心里堅(jiān)定的回答：不！不會(huì)的，上天給每一個(gè)生靈在世上生存的機(jī)會(huì)，同樣會(huì)給他們生存的技能，只是我們現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的潛能而以，我必須幫助他。

于是，我開始觀察他的表現(xiàn)，試著了解他的內(nèi)心和需要。開始是相當(dāng)困難的，他不信任我，不愿與我講話。上課時(shí)我把遠(yuǎn)離大家的“張強(qiáng)”安排在離我最近的中間行第一桌。不為別的，只想有機(jī)會(huì)和他交流。課上，我把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，不斷啟發(fā)，耐心傾聽他發(fā)不好的語(yǔ)音；課下，辦公室里失去了我的身影，我抓時(shí)機(jī)和張強(qiáng)交談；放學(xué)，我有計(jì)劃地去他家家訪，進(jìn)行溝通，了解……經(jīng)過(guò)半個(gè)月的努力，他終于消除了對(duì)我的戒備心理，能跟我聊天了。在交流中，我感受到他其實(shí)也想和其他同學(xué)一樣學(xué)習(xí)，只是基礎(chǔ)太差，再加上“歷史的定論”造成了他自卑和無(wú)望的心理，于是我開始對(duì)張強(qiáng)進(jìn)行長(zhǎng)期心理交流工作。一年時(shí)間過(guò)去了，他變了許多，對(duì)我的教導(dǎo)他能理解了，他把我當(dāng)朋友了！

但好景不長(zhǎng)，那節(jié)體育課使我覺得我對(duì)孩子的教育道路任重道遠(yuǎn)?！皬埨蠋?，張強(qiáng)又惹事了，他想拿石頭砸李老師?！蔽倚睦锛葰鈶?，又不解。氣憤的是剛剛有轉(zhuǎn)變的他怎么又回到了從前；不解的是以嚴(yán)肅讓全校學(xué)生敬畏的李老師怎么會(huì)教導(dǎo)不了他！“李老師偏心眼，他不讓我做?！睂?duì)于我的盤問(wèn)，他只有一句話反復(fù)的回答，無(wú)奈我只好向李老師詢問(wèn)，原來(lái)是張強(qiáng)同學(xué)上課又晚了，李老師正在進(jìn)行體育達(dá)標(biāo)測(cè)試，他讓張強(qiáng)在一邊先看著，等測(cè)試完再進(jìn)行他的項(xiàng)目。一下課，李老師忘記了給他測(cè)試，可張強(qiáng)誤解了。于是就發(fā)生了“拿石頭砸人”的一幕。

真相大白后，我的心有過(guò)欣慰，欣慰的是張強(qiáng)有了進(jìn)取心，有了自我意識(shí)；同時(shí)也產(chǎn)生過(guò)自責(zé)，自責(zé)的是還沒(méi)有培養(yǎng)好他的自制力；然而更多的是沉思：一個(gè)學(xué)生的教育不是一個(gè)老師自己所能達(dá)到的，它需要全班同學(xué)，所有任課教師的群力群策。

在事后處理中，我向李老師說(shuō)明了張強(qiáng)的內(nèi)心需要和近期變化。和他探討多關(guān)注張強(qiáng)，多尊重張強(qiáng)的教育方法，并借機(jī)轉(zhuǎn)告了所有任課教師。同時(shí)，我號(hào)召全班同學(xué)都寬容他。在課間我和他聊集體的重要性……功夫不負(fù)有心人，在期末的評(píng)優(yōu)中，張強(qiáng)被評(píng)為“進(jìn)步生”。為此我也得到了一張大大的獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)狀是張強(qiáng)自己手繪的，上面歪歪扭扭地寫著：獎(jiǎng)勵(lì)給：品社老師，您是我第一個(gè)老師。張強(qiáng)

雙手托著這張獎(jiǎng)狀，我的心久久不能平靜，我在不斷地感到：作為山區(qū)教師，由于地域環(huán)境，婚姻狀況等原因，遇到像張強(qiáng)這樣“弱智”的孩子，我們不必抱怨，因?yàn)樘K霍姆林斯基提出過(guò)一個(gè)響亮的口號(hào)：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路！”他又說(shuō)：“教育的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前甚至最平庸的，在智力發(fā)展上最感困難的學(xué)生面前，都向他打開大寫‘我的存在。從人的自尊感的源泉中吸收力量，感到自己并不低人一等，而是一種精神豐富的人?！蔽覉?jiān)信對(duì)于“弱智”生，只要給他們更多的關(guān)愛與溫暖，尊重他們的人格，尊重他們的感情，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，喚發(fā)他們的自尊心，自信心，定會(huì)點(diǎn)燃他們進(jìn)步的火焰，他們同樣可以成為大千世界中一道亮麗的風(fēng)景。