教育漫談

李秀娟

摘要：課堂不是一切都必須遵循固定線路的過程，而應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑。課堂不是老師的一言堂，而應(yīng)是學(xué)生生命成長的重要陣地。作為教師的我們，應(yīng)該關(guān)注并尊重這些活生生的、有思想、有感情的人，真心、細(xì)心、耐心地聆聽他們那細(xì)弱的然而卻是來自生命深處的聲音，盡心呵護(hù)每一個(gè)幼小的生動(dòng)的心靈，我們的課堂才會(huì)因?yàn)檠笠缛诵缘墓廨x而變成每個(gè)人心靈的“港灣”。

關(guān)鍵字：特殊學(xué)生；心理關(guān)愛

事件

這是春暖花開的季節(jié)。校園里，明媚的陽光下，幾株牡丹開得正旺，亮粉色的花瓣嬌艷欲滴。清香流轉(zhuǎn)，透過開著的窗戶，悄悄鉆進(jìn)花叢邊一（4）班的教室里。

第一幕：山窮水盡疑無路

這是一節(jié)普通的一年級(jí)語文課，大家正在學(xué)習(xí)人教版第二冊第六單元以“幸福生活”為專題的口語交際課《快樂的節(jié)日》。

上課時(shí)，教學(xué)正在按照我的預(yù)設(shè)“順利”進(jìn)行。當(dāng)說到以往“六一”是怎么度過的，孩子們記憶的閘門便打開了?！靶〗M交流開始。”話音剛落，教室里頓時(shí)熱鬧起來，孩子們有的繪聲繪色地描述著一家人外出旅游的愉快場景，有的介紹爸爸媽媽所贈(zèng)送的精美禮物，還有的講述爸爸媽媽為六一而特別打造了一間“快樂小屋”——我靜靜地走到各小組去傾聽同學(xué)們幸福的“六一”，分享大家的快樂。這時(shí)旁邊一個(gè)小組有人站起來說：“老師，小睿不肯說?！蔽疫B忙走到小睿身邊，小聲問：“怎么了？身體不舒服嗎？” 小睿淚水盈眶，急忙低下頭，嗚嗚地哭了起來?？蘼暡⒉皇呛艽螅瑓s足以驚動(dòng)那些正沉浸在幸福與快樂回憶里的孩子們。大家都把狐疑的目光投過來，有幾個(gè)人開始竊竊私語。我微微有點(diǎn)著急——這課得往下講啊，班里另外還有39個(gè)學(xué)生呢。教室里原本熱烈的氣氛驟然凝固了，我的額頭也開始隱隱滲出汗來。稍頃，我決定采用最傳統(tǒng)的辦法——“下課后再說”。我輕輕撫摸著他的頭，安慰地說：“小睿，老師知道你一定有難過的事，不過我們現(xiàn)在正在上課。等下課后，你再告訴我好嗎？”他哽咽著，用手擦拭著眼淚，竭力想制止自己的抽泣。這時(shí)旁邊一位同學(xué)小聲說：“老師，我知道小睿為什么哭，他爸爸媽媽離婚了?！蔽业男耐蝗灰活?，今天的主題、大家的話題顯然勾起了他的傷心事?！靶☆?，是真的嗎？”他的淚水一下子又涌了出來，頭隨即又深深地埋了下去。

第二幕：柳暗花明巧解懷

怎么辦？這個(gè)話題顯然與今天的主題背道而馳。每個(gè)孩子都求助似的看著我。教室里一片寂靜，間或被幾聲低低的抽噎聲打破。我工作雖已有十年，但這樣尷尬的場面卻從沒碰到過。我一邊輕撫著小睿的背，想讓他的情緒穩(wěn)定下來，一邊迅速思索對(duì)策?？磥恚@課照計(jì)劃上是不行了。

我摸著小睿的頭，看著全班同學(xué)，說：“同學(xué)們，我現(xiàn)在特別能理解小睿的心情。他現(xiàn)在一定難過極了。我想：小睿的爸爸、媽媽也一定特別難過?！?孩子們睜大眼睛凝視著我。教室里氣氛顯得格外凝重。我接著說：“其實(shí)，大人們選擇分開，是有不得已的原因。即便是他們分開了，他們也會(huì)像以前一樣愛自己的孩子！因?yàn)楹⒆佑肋h(yuǎn)都是爸爸和媽媽最喜愛、最惦記的寶貝！”小睿仍舊趴在桌子上微微抽泣，但他的頭稍微側(cè)向一邊，顯然是在聽。

這是一個(gè)同學(xué)高高的舉起了手。我點(diǎn)頭示意他說話。他模仿著我的語氣、認(rèn)同地說：“父母分開了，其實(shí)他們內(nèi)心比孩子還要難受呢。我們不能怪他們，他們也不想這樣?！?/p>

另一個(gè)同學(xué)也迫不及待地站起來說：“父母離婚了，他們心里最擔(dān)心孩子了?！?/p>

我點(diǎn)點(diǎn)頭，順勢說道：“同學(xué)們，你們知道此時(shí)父母最大愿望是什么嗎？”

一個(gè)孩子說：“希望孩子能長大懂事，理解他們，不要傷心?！?/p>

另一個(gè)孩子說：“希望孩子能天天快樂。”

還有的孩子說：“要開心過‘六一?！?/p>

……

我傾聽著、欣賞著。最后我意味深長地告訴大家：“在生活中，我們會(huì)遇到各種困難與挫折，它們就是生活的一部分。我們要變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝它們；我們要成為快樂的人，才能有幸福的生活！”

孩子們使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，小睿擦干了眼淚。孩子們仿佛真的是長大了！

課后，我把小睿叫到辦公室里?！靶☆?，老師不知道你家情況，讓你傷心了?！苯又屹澷p地肯定道，“你很懂事，也很堅(jiān)強(qiáng)，相信小睿一定會(huì)戰(zhàn)勝困難，相信小睿還是原來那個(gè)最快樂的孩子！”曉睿擠出了一個(gè)微笑，這次他沒有哭。沉重、遺憾、欣慰、慶幸……我的心中充斥著這種種感情，以及隨之而來的深深的思考……

思考

“跟上課關(guān)系不大的事情下課再說！”這是身為教師的我們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。更多的時(shí)候，我們將它視為“救急法寶”。我自己就曾多次使用它度過了課堂上的不少尷尬環(huán)節(jié)，一次又一次地保證了“課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開展”。而在今天的課堂上，一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)卻差點(diǎn)因此而失去，一顆幼小的心靈也差點(diǎn)因此而受到不應(yīng)該承受的外加創(chuàng)傷。我感激那個(gè)及時(shí)提醒了我的孩子，也慶幸自己沒有堅(jiān)持把問題推到“下課以后”再處理。很多時(shí)候，“下課后再說”往往就成了“下課后不說”。然而我心中更多地卻是一種愧疚和后悔——過去，有多少教育機(jī)會(huì)被這輕描淡寫的“下課后再說”斷送，又多少孩子因?yàn)檫@自私的“保證課堂正常開展”而受傷呢？

課堂不是一切都必須遵循固定線路的過程，而應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑。課堂不是老師的一言堂，而應(yīng)是學(xué)生生命成長的重要陣地。作為教師的我們，應(yīng)該關(guān)注并尊重這些活生生的、有思想、有感情的人，真心、細(xì)心、耐心地聆聽他們那細(xì)弱的然而卻是來自生命深處的聲音，盡心呵護(hù)每一個(gè)幼小的生動(dòng)的心靈，我們的課堂才會(huì)因?yàn)檠笠缛诵缘墓廨x而變成每個(gè)人心靈的“港灣”。