關于在氣質中培養(yǎng)學生團隊精神的調查報告

于淼

摘要：隨著社會的發(fā)展，團隊精神成為衡量人才不可或缺的標準。青少年是祖國的未來，在其人格形成與發(fā)展的關鍵時期培養(yǎng)他們的團隊精神十分必要。氣質作為個體所表現出來的較為明顯的個性特征影響著中小學生團隊精神的培養(yǎng)。不同類型的氣質需要不同的教育方式。為了解我校中學生氣質類型及特點以對學生因材施教，本人特進行了本次調查。

關鍵詞：團隊精神；氣質；調查報告

所謂團隊精神就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，它反映了個體利益與整體利益的統(tǒng)一。目前，我國中小學生大多是獨生子女，他們自我意識強而集體意識淡薄且合作能力差，這會使得他們難以適應未來社會發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)中小學生的團隊精神增強其合作意識對于其良好發(fā)展十分必要。學生的脾氣、秉性各不相同，這就要求教育者在培養(yǎng)其團隊精神時運用不同的方法，這樣才能起到良好的效果。這里的脾氣、秉性指的就是氣質。氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，是人的天性，無好壞之分，它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不具有社會道德評價含義[1]。一個人的氣質特征可以反映出其心理健康狀況。中學生處于成長的關鍵時期，研究其氣質可以反映出這一年齡階段的氣質特征對其團隊精神的培養(yǎng)具有重要意義。本次調查旨在對中學生氣質調查結果進行分析與總結并提出相關的教育建議以培養(yǎng)其團隊精神，希望對初中生教育有所啟發(fā)并幫助其健康成長。

1、對象與方法

1.1 對象

在2017年上學期對彰武縣第二初級中學初二年級3班全體學生進行測試。參加本次測試共有50人，其中男生26人，女生24人，無效答卷0份。

1.2 方法

本次測試建立在巴甫洛夫高級神經活動類型學說的基礎上，利用中學生心理健康檢測系統(tǒng)以問卷形式對中學生氣質進行調查。測試包括興奮強度、抑制強度及靈活性3個分量表，由學生自主閱讀題目并按實際情況填寫問卷。問卷共有36個題目，每個題目包含完全不符合、多數不符合、一般/不確定、多數符合、完全符合五種答案。興奮強度分數、平衡性分數（興奮強度與抑制強度之比）和靈活性分數的不同組合可以得到不同的氣質類型。

2、結果

三項結果綜合起來如下如下表：

從上表可以看出被測試者興奮強度、抑制強度及靈活性得分的范圍。靈活性得分的平均值在這三項中最大，抑制強度最低，靈活性居中。興奮強度在這三個數據中最不穩(wěn)定，抑制強度在最穩(wěn)定，靈活性居中。

學生興奮強度測試結果如下：

從中可以看出參加本次測試的五十名學生的興奮強度在1至5之間，興奮強度較為集中地分布在2.83至3.92之間。其中興奮強度為2.75和3的人數最多，均為4人。

抑制強度測試結果如下：

從中可以看出參加本次測試的五十名學生的抑制強度在1.67至5之間，抑制強度較為集中地分布在2.33至3.75之間。其中抑制強度為3的人數最多為6人。

靈活性測試結果如下：

從中可以看出，參加本次測試的五十名學生靈活性在1.67至4.75間，較為集中地分布在3至4間。其中靈活性為3的人數最多為7人。

3、效果

本次調查通過數據客觀地反映出了我校初二3班50名同學的氣質特征，對今后此班級學生的教育起到了參考作用。另外，本次調查也為今后此類型的調查研究起到參考作用。

4、討論

高級神經神經活動的興奮和抑制過程具有強度、平衡性、靈活性三個基本特性。三種特性的不同組合，構成四種高級神經活動類型：強、不平衡型（興奮型），強、平衡、靈活性（活潑型），強、平衡不靈活型（安靜型），弱型（抑制型）。興奮型表現特征為興奮占優(yōu)勢，易激動，奔放不羈；活潑型表現特征為興奮和抑制都較強，兩種過程易轉化，反應靈活，外表活潑，易適應環(huán)境；安靜型表現特征為興奮和抑制都較強，兩種過程不易轉化，堅毅而遲緩；抑制性表現特征為興奮和抑制都很弱，抑制占優(yōu)勢，膽小、脆弱、消極、防御。

通過對學生的氣質進行調查與分析對中學生的成長及教育十分有意義。在此提出對不同氣質類型的學生的教育方法，以培育其團隊精神。

對于興奮類型的學生要培養(yǎng)其團隊精神需要防止和克服粗暴、任性、高傲等個性特點，著重發(fā)展其熱情、豪放、爽朗、勇敢、進取和主動的個性品質。這些積極向上的品質有利于增加團隊的凝聚力、向心力。對于其缺點要求教育者采取有說服力的教育方法，既要觸動他們的思想，又不要輕易激怒他們，以防過激反應，同時要讓他們學會堅韌、自制、習慣于平穩(wěn)地工作[2]。

對于活潑型學生要培養(yǎng)其團隊精神需要防止其粗心大意、虎頭蛇尾、興趣多移的弱點，充分發(fā)揮他們認真細致，刻苦努力的優(yōu)勢，在激起他們多種興趣的同時，要培養(yǎng)中心興趣。在具體活動中，要求他們增強組織紀律性，培養(yǎng)其朝氣蓬勃，滿腔熱情，善于思維等個性品質。對于他們的缺點錯誤，批評時要有一定的刺激強度，但又要耐心細致，尤其要做好轉化后的鞏固工作，防止反復。

氣質類型偏于安靜型的學生，容易在集體中因安靜而被忽視，但他們誠信質樸、踏實肯干的品質對于一個集體有重要作用。對于這種類型的學生，教育者要以滿腔熱情吸引他們參加集體活動，激發(fā)他們的積極情緒，引導他們生動活潑、機敏地完成活動任務，防止墨守成規(guī)、執(zhí)拗等不良品質，杜絕可能發(fā)生的淡漠和萎靡不振。在教育方法上，要讓他們擔任穩(wěn)定而持久的工作，同時又要引導他們積極探索新問題，多給他們參加學校和班集體活動的機會 [3]。

氣質類型偏于抑制型的學生最易出現傷感、沮喪、憂郁、孤僻等行為現象，但在老師及同學的關愛下，又能充分表現出細心、堅韌、具有同情心等優(yōu)良品質。對這類學生，教育者應給予更多的關系并且提供幫助，要著重培養(yǎng)他們耐心、認真、有自尊等良好品質，防止其膽小、消極、孤獨等消極心理的產生。教育者要引導他們多參加集體活動，多鼓勵他們的良好表現，批評時要注意方式使其能夠接受。

5、改進措施

本次調查由于某些外界因素的影響還存在一些不足，在此提出改進措施。首先，合理安排調查的時長。在調查研究時要為被調查者提合適的考慮時間使得調查結果更為準確，時間過長或者過短都對調查結果產生不良影響。第二，端正學生對待調查態(tài)度。某些學生對調查的態(tài)度不夠端正使得結果出現偏差。因此，在調查過程中應事先對學生進行教育使得其理解調查的重要性認真對待。

參考文獻

[1]許際華，姚許一，趙瑞德.中專學生氣質與學習相關分析研究.中國公共衛(wèi)生，1997（09）：50.

[2]李鵬，傅金芝.云南省9～16歲中、小學生氣質類型調查研究.云南師范大學學報，2003，35（04）：106-110.

[3]錢群慧.《中學課程輔導：教學研究》，2010（11）：55-56