唐鷗
摘要:從小學(xué)生的角度來說,無論是年齡還是心理上,不成熟是他們明顯的特點(diǎn),犯錯(cuò)誤也是他們特有的權(quán)利。有的可能出現(xiàn)在班主任強(qiáng)調(diào)的某一重要問題之后;有的可能恰恰在不該出現(xiàn)的時(shí)候,并且有的時(shí)候可能一錯(cuò)再錯(cuò),屢教不改。這時(shí)如果教師缺乏耐心,沒有控制好自己的不良情緒,會直接影響師生關(guān)系、不能維持威信和尊嚴(yán),甚至影響班級管理。本文結(jié)合作者親身經(jīng)歷總結(jié)得出,面對學(xué)生問題處理,應(yīng)該學(xué)會控制自己的脾氣,用智慧的方法巧妙解決問題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;問題處理;控制情緒
面對學(xué)生的錯(cuò)誤,很多班主任由于事務(wù)繁忙、瑣碎,都喜歡用“快刀斬亂麻”的方式方法來處理犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這樣做速度快、效率高,能盡快解決以便把時(shí)間留給其他事情。但我發(fā)現(xiàn)此刻的班主任大多情緒激動,咄咄逼人,也有可能達(dá)不到很好的教育效果。所以,對此我進(jìn)行了思考,處理學(xué)生之間的矛盾,有些時(shí)候,我們應(yīng)該學(xué)會慢下來!
記得前幾天,我的班里發(fā)生了這樣一件事:
當(dāng)時(shí),我正坐在自己的辦公桌上批改作業(yè),我們班的中隊(duì)長小宇(化名),一路小跑,喘著粗氣來辦公室找我“唐老師,咱們班小明(化名)哭了!”,“?。吭趺戳搜?,為什么呀?”我趕緊放下手中的筆,細(xì)細(xì)詢問了起來……
原來上節(jié)課是科學(xué)課,科學(xué)老師要求每人帶一棵小草,小明忘記帶了,于是想和前面的同學(xué)借,但前面的同學(xué)只有一棵就拒絕了小明的請求。小明發(fā)現(xiàn)斜前方的同學(xué)書包里露出一棵草,就擅自拿了出來用,而當(dāng)斜前方的小惠(化名)想用的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己的不見了,左右查看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己的小草正被小明攥在手里,于是就說小明偷了自己的草,小明是小偷的言論就在班里傳開了,小明承受不住大家的輿論就哭了。
了解了事情的前因后果,我輕輕的對小宇說:“好孩子,謝謝你告訴老師,等我批改完這份作業(yè)就過去,現(xiàn)在請你幫老師回去先勸勸小明好嗎?”小宇離開了教室。這時(shí)我已早沒有心思批改作業(yè),開始思考,怎樣才能更好地處理這件事情。
“管理學(xué)中有“公開表揚(yáng),私下批評”一說。學(xué)生在成長的過程中,思想認(rèn)識和自律意識尚未成熟,出現(xiàn)錯(cuò)誤行為在所難免,需要教師做好正確的教育引導(dǎo)工作,但在教育引導(dǎo)中,如果教師忽略學(xué)生的心理因素和發(fā)展規(guī)律,不懂得批評的藝術(shù),很可能達(dá)不到應(yīng)有的教育效果,甚至?xí)呦蚍疵妗!?/p>
不分場合的批評學(xué)生,會傷害學(xué)生的自尊心。尤其是當(dāng)眾批評孩子,很有可能給這個(gè)孩子的自尊心造成毀滅性的打擊。作為教師,要給學(xué)生留下成長的空間,不要讓學(xué)生“顏面掃地”,這樣才能保護(hù)學(xué)生的成長動力。
因此,我認(rèn)為教師應(yīng)該慢慢領(lǐng)悟到“教育是慢的藝術(shù)”,能夠包容的就多包容一點(diǎn),能“冷處理”的盡量不要去張揚(yáng),給學(xué)會一個(gè)認(rèn)識錯(cuò)誤的時(shí)間,給學(xué)生一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會。孩子終歸是孩子,我不想因?yàn)樗膫€(gè)別錯(cuò)誤就把事情擴(kuò)大,把說教上升到道德層面更是有損孩子身心發(fā)展,有時(shí)候也許需要我們放慢腳步,事情緩一緩,然后加一個(gè)引子,旁敲側(cè)擊,等孩子自己去發(fā)現(xiàn)、判斷、糾正,也不失為一個(gè)好方法!
這件事其實(shí)很簡單,如果前面的同學(xué)小花(化名)愿意當(dāng)時(shí)和小明同用一棵、如果小明事前和小惠說一聲、如果小惠沒有把事情上升到道德層次,事情上都不會轉(zhuǎn)變成這樣……而這些事情發(fā)生的最終原因是因?yàn)樾∶饕恢痹诎嗬锲渌瑢W(xué)心里是一個(gè)不合群的孩子。
我思考了一會,于是決定這樣做
這節(jié)課是語文課,今天要講的是一篇新課文《做一片美的葉子》,教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻與擬人的表達(dá)方法來描寫事物。由于這是散文單元的最后一篇課文即略讀課文,所以這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)孩子們已經(jīng)明確,學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)掌握了,課文學(xué)習(xí)起來相對容易,用時(shí)較短,所以我決定將這節(jié)課文內(nèi)容上人文性的體現(xiàn)作為第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合解決小明事件。
體現(xiàn)人文性的內(nèi)容是這樣寫的:
也就可以總結(jié)為:每片樹葉都是為大樹而生,而每個(gè)人都為人類默默地工作著,無論是偉大還是平凡,都是為了美好生活奉獻(xiàn)力量!
對此,為了孩子們更好地理解,教研組討論建議將班里的每一個(gè)孩子比喻成葉子,老師就是樹干,班集體就是這棵大樹!
我覺得這樣的比喻特別好,于是就加以運(yùn)用,并進(jìn)行了補(bǔ)充。“咱們?nèi)?)班就是一顆大樹,作為這樹上一片美麗的葉子,你會想寫什么?你會對大樹、樹葉說些什么呢?”同學(xué)們個(gè)個(gè)開動腦筋,躍躍欲試,都答出了類似“為大樹輸送養(yǎng)料,為班級體做貢獻(xiàn)”、“團(tuán)結(jié)同學(xué),一起為大樹做貢獻(xiàn)”、“一起努力做更美麗的的葉子,每一片都美麗了,大樹自然就美麗了”,最讓我激動的是有一名同學(xué)說出“每個(gè)人都必須努力,讓咱們?nèi)?)班這棵大樹長得更高大、茂盛、翠綠,長成玉泉小學(xué)最好的大樹!”聽了孩子們的回答我無比的欣慰、自豪,心里無比的激動,但同時(shí)也沒有忘記趁機(jī)教育學(xué)生“孩子們,聽了你們的回答老師太高興了,你們都是有志氣,會學(xué)習(xí)的好孩子,你們都將成為美麗的樹葉,那為了咱們班集體,我們不光要自己美麗,更要懂得團(tuán)結(jié)就是力量,互助協(xié)作,為他人奉獻(xiàn)!今天在科學(xué)課上發(fā)生了一件不愉快的事情,那幾片美麗的葉子,美麗的當(dāng)事人你們有什么想說的嗎?”我以親切鼓勵(lì)的口吻說道,只見小花立刻舉起了手“我當(dāng)時(shí)應(yīng)該借給小明”小惠也不好意思的答道“我也不能直接說他是小偷,那樣傷了他的心”,小明的眼圈又紅了“謝謝老師,謝謝同學(xué)們,我應(yīng)該說一聲在拿小惠的小草”“你們都是乖孩子,其他同學(xué)有什么想說的嗎?同學(xué)們也都表示以后身為三4班的一員,看到任何一個(gè)人需要幫忙都要伸出援助之手,不能自私,以旁觀者的身份看熱鬧。
事情就這樣解決了。我沒有單獨(dú)叫那幾名同學(xué)進(jìn)行說教,而是等事情緩一緩,每個(gè)人的情緒都穩(wěn)定了,借用課堂上講的知識潛移默化的植入給每個(gè)孩子我們應(yīng)該互敬互愛,互相幫助。
夸美紐斯曾經(jīng)說過:“應(yīng)當(dāng)向尊重上帝一樣尊重孩子?!?/p>
周弘先生說:“沒有賞識就沒有教育?!?/p>
如果一名老師都不把自己的孩子當(dāng)回事,也就談不上尊重和賞識,激勵(lì)也就無從說起。
第一次當(dāng)老師,接手了一個(gè)三年級班,最初的時(shí)候我的感覺就是,懷有滿腔熱血,想要把自己所有的心思都放在這些孩子們身上!理想是很豐滿的,可事實(shí)上,我們和40個(gè)孩子彼此之間都不是很了解,過于的親昵和關(guān)心,反而讓彼此不適應(yīng),但過了不到一個(gè)月,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上都有可愛之處。正如羅丹說的:“不是因?yàn)槊啦趴蓯?,而是因?yàn)榭蓯鄄琶馈弊源艘院?,每個(gè)孩子在我眼里都是既美麗又可愛的存在,對他們的夸獎(jiǎng)與激勵(lì)也就變得如泉涌般,自然而流暢。
“朱德有詩曰:“開心才見膽,破腹任人鉆,腹中天地寬,常有渡人船?!庇辛诉@樣的胸襟和情懷,就會在為人處世方面表現(xiàn)書虛懷若谷、雍容大度的謙謙君子之風(fēng)。遇到事情,盡可能的去理解別人、體諒別人、關(guān)心他人、幫助他人,這些都是我們接人待物應(yīng)遵循的基本原則?!彼?,及時(shí)遇到不順心的、不如意的也不要斤斤計(jì)較、耿耿于懷、火冒三丈。
“尺有所長,寸有所短?!比艘彩且粯樱藷o完人,世界上沒有十全十美的人。孩子天性活潑可愛,但是他們也會像成年人一樣有“失?!钡臅r(shí)候。當(dāng)他們“失?!钡臅r(shí)候,他們變得不可理喻,這時(shí),老師該如何做呢?
面對學(xué)生的錯(cuò)誤,很多班主任由于事務(wù)繁忙、瑣碎,都喜歡用“快刀斬亂麻”的方式方法來處理犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這樣做速度快、效率高,能盡快解決以便把時(shí)間留給其他事情。但我發(fā)現(xiàn)此刻的班主任大多情緒激動,咄咄逼人,也有可能達(dá)不到很好的教育效果。所以,對此我進(jìn)行了思考,處理學(xué)生之間的矛盾,有些時(shí)候,我們應(yīng)該學(xué)會慢下來!
“育人無痕”的一種有效教育手段即是“靜待花開”。
參考文獻(xiàn)
[1]宋洪昌、趙金美主編.人師的境界[M].現(xiàn)代教育出版社 ,2012
[2]劉子仲.做自己的心理醫(yī)生[M].中國華僑出版社 ,2010
北京心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生委員會學(xué)術(shù)年會論文集2017年1期