曹養(yǎng)倫

[關(guān)鍵詞]連隊(duì)化；學(xué)員營(yíng)；綜合素質(zhì)培養(yǎng)

軍校推行學(xué)員連隊(duì)化管理，是培養(yǎng)學(xué)員帶兵管理能力的有效途徑。旨在通過(guò)模擬基層連隊(duì)編成，設(shè)置學(xué)員任職崗位，為學(xué)員搭建當(dāng)兵、帶兵、練兵的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)員在近似連隊(duì)的環(huán)境中經(jīng)受從戰(zhàn)士、班長(zhǎng)，到排、連指揮員等不同崗位的鍛煉，在工作實(shí)踐中提高組織指揮、組訓(xùn)施訓(xùn)和帶兵管理能力，在日常養(yǎng)成中錘煉合格軍人必備的軍事素質(zhì)、身心素質(zhì)和戰(zhàn)斗作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員一入校就能經(jīng)受連隊(duì)生活鍛煉，一畢業(yè)就能適應(yīng)部隊(duì)崗位任職需要。實(shí)行連隊(duì)化管理，為培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)帶來(lái)許多新的契機(jī)，也提出了一些新的問(wèn)題。學(xué)員營(yíng)作為培養(yǎng)學(xué)員的最基層單位，如何盡快連隊(duì)化管理模式，搞好學(xué)員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是當(dāng)前基層單位面臨的一個(gè)緊迫課題。本文將以信息工程大學(xué)為例對(duì)此展開(kāi)探討。

1 在培養(yǎng)方案上應(yīng)體現(xiàn)“本土化”

近年來(lái)，信大在學(xué)員綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式探索實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)理論研究與實(shí)踐探索的有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，取得了一些有益的成果。建立了系統(tǒng)化、有形化的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，把創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育理念貫穿于學(xué)員綜合素質(zhì)培養(yǎng)全過(guò)程，使各培養(yǎng)環(huán)節(jié)得到有機(jī)銜接，有力地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。學(xué)員營(yíng)作為培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)的末梢單位，應(yīng)著力讓這些培養(yǎng)理念和方案更加“接地氣”，體現(xiàn)出自身特色來(lái)。

一是要幫助學(xué)員將綜合素質(zhì)的概念具體化。學(xué)員的綜合素質(zhì)，是指學(xué)員經(jīng)過(guò)考評(píng)并被認(rèn)可的行為、表現(xiàn)及結(jié)果。它有以下三個(gè)方面特點(diǎn)：多因性、多維性和動(dòng)態(tài)性。關(guān)于生長(zhǎng)軍官的綜合素質(zhì)應(yīng)包括哪些內(nèi)容，目前在軍內(nèi)還沒(méi)有統(tǒng)一的看法。不同的院校對(duì)此列出的能力素質(zhì)都不盡相同，這就存在解讀上的隨意性，給培養(yǎng)工作也帶來(lái)不少困擾。具體到學(xué)員營(yíng)層面上，在工作中可考慮將綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊化，粗分為思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、軍事專業(yè)素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)管理素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等五大模塊。每一模塊又細(xì)分出若干種能力。比如，軍事專業(yè)素質(zhì)可以包括以下內(nèi)容：拓展軍事知識(shí)、熟練基本技能、熟悉施訓(xùn)方法、強(qiáng)化職能意識(shí)、磨礪戰(zhàn)斗精神、塑造軍官氣質(zhì)六個(gè)要素。通過(guò)這種分解使可操作性大大增加。另外，針對(duì)指揮學(xué)員與技術(shù)學(xué)員的不同，還可進(jìn)一步區(qū)分。例如，對(duì)于初級(jí)指揮生長(zhǎng)軍官，綜合素質(zhì)應(yīng)包括：牢固的指揮專業(yè)思想，良好的軍事素養(yǎng)，一定的領(lǐng)導(dǎo)與管理能力，鮮明的指揮軍官氣質(zhì)等。據(jù)此可將學(xué)員營(yíng)的整個(gè)培養(yǎng)活動(dòng)分為軍事、文藝、體育、寫作、語(yǔ)言表達(dá)、現(xiàn)代技術(shù)等六大方面若干小項(xiàng)。

二是要體現(xiàn)出連隊(duì)化管理模式的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。實(shí)行連隊(duì)化管理后，同一學(xué)員營(yíng)包括了不同年級(jí)、專業(yè)的學(xué)員，學(xué)員組成更加多元，也為綜合素質(zhì)培養(yǎng)注入了新的活力和元素。通常一個(gè)學(xué)員營(yíng)都包括3-4個(gè)不同專業(yè)，多的甚至達(dá)到7個(gè)左右，在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)充分發(fā)揮不同專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)不同專業(yè)間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。此外，信大在原有“技偵”、“測(cè)繪”、“機(jī)要”、“精武”等文化特色的不斷發(fā)展融合中又逐漸形成了“前哨”、“經(jīng)緯”、“軍盾”、“尖兵”、“天途”、“強(qiáng)基”、“礪兵”、“英才”、“先鋒”等各具特色的文化，學(xué)員營(yíng)在設(shè)計(jì)自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)這些文化特色并將其融入培養(yǎng)全程。

2 在具體實(shí)施中應(yīng)體現(xiàn)“柔性化”

根據(jù)總部《軍隊(duì)院校學(xué)員連隊(duì)化管理暫行辦法》，各院校大都結(jié)合自身特色，確定了混編模式，大部分院校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“混編到班”。這一學(xué)員編組方式的重大調(diào)整，要求基層學(xué)員營(yíng)在開(kāi)展綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，要體現(xiàn)出柔性化特征，注意區(qū)分層次、高低銜接。

一是要注意分層推進(jìn)。幾年來(lái)的實(shí)踐讓我們逐漸認(rèn)識(shí)到高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)員在綜合素質(zhì)培養(yǎng)上應(yīng)該是有層次有區(qū)分的。實(shí)行連隊(duì)化管理后，每個(gè)學(xué)員營(yíng)涵蓋各個(gè)年級(jí)，學(xué)員在年級(jí)上的差異決定了需求的不同，因此在開(kāi)展綜合素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)要力避“上下一般粗”，而要做到量體裁衣。比如低年級(jí)時(shí)更多應(yīng)把注意力放在打基礎(chǔ)上，通過(guò)積極參與綜合素質(zhì)項(xiàng)目及特長(zhǎng)培養(yǎng)俱樂(lè)部活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)員打牢思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和軍事專業(yè)素質(zhì)的根基。對(duì)于高年級(jí)學(xué)員，由于已經(jīng)具備了一定的學(xué)分和項(xiàng)目積累，可適當(dāng)考慮將培養(yǎng)的重心放在領(lǐng)導(dǎo)管理素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的提升上，通過(guò)大型活動(dòng)和競(jìng)賽為高年級(jí)學(xué)員提供展示平臺(tái)，也為低年級(jí)學(xué)員做出示范效應(yīng)。

二是要注意遠(yuǎn)近結(jié)合。遠(yuǎn)近結(jié)合指的是現(xiàn)實(shí)需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的問(wèn)題。所謂“近”就是崗位任職。連隊(duì)化管理模式改革的初衷之一就是為了培養(yǎng)能打勝仗的合格軍事人才，在指導(dǎo)原則上也強(qiáng)調(diào)了“靠攏部隊(duì)”、“聚焦能力”。以初級(jí)指揮學(xué)員為例，作者在幾所陸軍學(xué)院和部隊(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分初級(jí)指揮生長(zhǎng)軍官在部隊(duì)工作不安心、不盡心，思想不夠穩(wěn)定，精神狀態(tài)不佳，獻(xiàn)身國(guó)防信念更談不上堅(jiān)定。這一情況引起了合訓(xùn)院校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，也對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了拷問(wèn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)四年多種渠道的培育，部分學(xué)員為什么還搞不清楚“為什么當(dāng)兵，為誰(shuí)當(dāng)兵”的問(wèn)題，不愿意，不樂(lè)意在部隊(duì)扎根？針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)員營(yíng)在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中首先應(yīng)聚焦第一任職需要，幫助學(xué)員踢好”頭三腳“。所謂“遠(yuǎn)”，則指的是發(fā)展后勁。綜合大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)員走出校門應(yīng)做到受部隊(duì)歡迎并具有良好發(fā)展?jié)摿Α６诰C合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，我們往往對(duì)“第一任職需要”強(qiáng)調(diào)得比較到位，對(duì)于學(xué)員長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題則缺乏關(guān)注，更沒(méi)有體現(xiàn)在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理念和方案中。事實(shí)上，按照十八屆三中全會(huì)規(guī)劃的軍隊(duì)改革方案，推進(jìn)中國(guó)特色軍官職業(yè)化進(jìn)程將是大勢(shì)所趨。學(xué)員營(yíng)作為學(xué)員軍旅生涯第一站，應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)員了解并做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，既要瞄準(zhǔn)第一崗位，也要做更多”打基礎(chǔ)、管長(zhǎng)遠(yuǎn)“的工作。

3 在骨干選用上應(yīng)體現(xiàn)“規(guī)范化”

學(xué)員骨干是實(shí)施學(xué)員連隊(duì)化管理的主體，他們直接負(fù)責(zé)日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練、思想政治、行政管理和戰(zhàn)備執(zhí)勤等工作，在連隊(duì)化管理模式下，他們既是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的參與者，又是”領(lǐng)導(dǎo)者“。骨干的選配、任用、考核也就成了綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)

一是要注意規(guī)范流程。實(shí)行連隊(duì)化管理后，將不同年級(jí)學(xué)員編入一個(gè)學(xué)員營(yíng)，使其成為一個(gè)包含從大一到大四各個(gè)年級(jí)，有一定等級(jí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。這種結(jié)構(gòu)為高年級(jí)學(xué)員管理指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)員，逐步鍛煉提升領(lǐng)導(dǎo)管理能力創(chuàng)造了有利環(huán)境。在學(xué)員骨干的使用中，學(xué)員營(yíng)干部應(yīng)注意避免”只用不訓(xùn)“的現(xiàn)象，注意在上崗之初就搞好培訓(xùn)，做到先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗。同時(shí)，在學(xué)員代職過(guò)程中，應(yīng)制定出混編學(xué)員營(yíng)骨干的工作考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，全程對(duì)其進(jìn)行考核、講評(píng)和輔導(dǎo)。

二是要注意強(qiáng)弱兼顧。實(shí)行連隊(duì)化管理后，很多學(xué)員營(yíng)干部都體會(huì)到，選配一批能力強(qiáng)素質(zhì)高的學(xué)員骨干能讓自己省心省力，部分干部甚至因?yàn)椤庇弥樖帧?、”用著放心“而愿意讓一些骨干”超期服役“。然而按照總部關(guān)于連隊(duì)化管理的辦法，骨干崗位必須定期輪換，最終實(shí)現(xiàn)每名學(xué)員在四年中能夠擔(dān)任過(guò)一次排以上的骨干。如果為了圖省事而選擇用強(qiáng)不用弱，只會(huì)造成強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的“馬太效應(yīng)”。綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)是讓所有學(xué)員都受益，都提高，是要打造出“精英軍團(tuán)”。基于這一點(diǎn)，學(xué)員營(yíng)干部在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)多關(guān)心那些平時(shí)關(guān)注不夠的學(xué)員，下決心花氣力培養(yǎng)幫帶能力較弱的學(xué)員，通過(guò)培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干，發(fā)揮其向下輻射作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)員之間的先富帶后富，以強(qiáng)扶弱。

4 在配套支撐上應(yīng)體現(xiàn)“制度化”

綜合素質(zhì)培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，強(qiáng)有力的保障機(jī)制至關(guān)重要。應(yīng)建立以下三大機(jī)制來(lái)確保綜合素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)長(zhǎng)期、有序推進(jìn)。

（1）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。這一機(jī)制包括營(yíng)黨委具體指導(dǎo)，團(tuán)支部和模擬連組織實(shí)施、學(xué)員班和興趣小組長(zhǎng)效培養(yǎng)、學(xué)員自覺(jué)養(yǎng)成。這里特別重要的一點(diǎn)是建立一支優(yōu)秀、穩(wěn)定的營(yíng)干部隊(duì)伍，因?yàn)橐粋€(gè)好的頂層設(shè)計(jì)，一個(gè)好的執(zhí)行計(jì)劃全靠四年中營(yíng)干部的接力探索。要優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，遴選思想素質(zhì)好、帶兵能力強(qiáng)、經(jīng)歷閱歷豐富的優(yōu)秀干部擔(dān)任營(yíng)主官，還要安排機(jī)關(guān)干部、教員定期到學(xué)員營(yíng)代職。要加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聘請(qǐng)部隊(duì)優(yōu)秀基層干部到院校授課，定期組織營(yíng)干部到一線作戰(zhàn)部隊(duì)代職，學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，豐富帶兵實(shí)踐。

（2）激勵(lì)機(jī)制。要建立健全學(xué)員連隊(duì)化管理考評(píng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，定期組織學(xué)員連隊(duì)化管理績(jī)效考評(píng)，考評(píng)結(jié)果作為學(xué)員評(píng)先評(píng)優(yōu)、立功受獎(jiǎng)餓重要指標(biāo)。組織開(kāi)展學(xué)員骨干人氣考評(píng)，將考評(píng)結(jié)果計(jì)入學(xué)員學(xué)籍檔案，作為學(xué)員綜合素質(zhì)考核的主要依據(jù)。

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作者單位：

解放軍西安邊防學(xué)院二大隊(duì)六隊(duì)