做一名智慧成功的班主任

金懷賽

教育是一門藝術(shù)，它不是簡(jiǎn)單的聰明，而是靈活的智慧。智慧的班主任，突出智慧二字，一是在教育管理理念上充滿智慧的頭腦，善于把教育理念智慧地運(yùn)用在班級(jí)管理中；二是在教育管理方法上充滿智慧的技巧，善于根據(jù)班級(jí)發(fā)展特性巧妙地運(yùn)用教育智慧去妥當(dāng)管理班級(jí)事務(wù)；三是在班主任專業(yè)成長(zhǎng)上擁有智慧的光芒，善于通過(guò)各種途徑去充實(shí)自己，發(fā)展自己。這三者是有機(jī)統(tǒng)一，相互促進(jìn)、相互發(fā)展的。教育的管理理念決定著班主任專業(yè)的成長(zhǎng)，班主任專業(yè)的發(fā)展又促進(jìn)教育管理理念的更新，教育理念的更新又決定教育方法技巧的生成與運(yùn)用。做一個(gè)智慧的班主任是許許多多班主任的迫切愿望，當(dāng)然也是我的追求目標(biāo)之一。筆者至今已從事過(guò)四屆十多年的班主任工作，在借鑒學(xué)習(xí)智慧班主任的工作方法的同時(shí)，結(jié)合自己這些年積累的經(jīng)驗(yàn)，和大家一起分享如何管理好一個(gè)班級(jí)，如何做一名智慧成功的班主任。

一、學(xué)習(xí)，獲取智慧的源泉

當(dāng)一個(gè)人的知識(shí)增加時(shí)，他的智慧也在隨之提高，智慧的建筑需要基礎(chǔ)材料，智慧的敏銳取決于豐富的知識(shí)和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育要求我們新世紀(jì)的老師都成為學(xué)習(xí)型的教師，班主任亦如此。然而，現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展太快，知識(shí)的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲(chǔ)備豐富的知識(shí)和技能，而且要求我們要不斷的學(xué)習(xí)，要成為一個(gè)裝滿妙計(jì)的錦囊，才能應(yīng)對(duì)各種各樣和日益聰明的學(xué)生。智慧的班主任必定是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的班主任，教育理念的更新，教育方法的絕對(duì)不是無(wú)水之源，而學(xué)習(xí)則是獲取這一切的有效途徑。所謂“三人行，必有我?guī)熝?！”在我們身邊有許許多多經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，他們長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在班主任第一線，積累了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們可以通過(guò)對(duì)他們班級(jí)管理的觀察，或者虛心向他們請(qǐng)教，就班級(jí)中存在的問(wèn)題或者班級(jí)常規(guī)管理工作進(jìn)行咨詢學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)作為獲取智慧的一種源泉，方式方法很多。從書中學(xué)習(xí)、向名師學(xué)習(xí)、向周邊學(xué)習(xí)？？只要謙虛認(rèn)真，可供我們借鑒的智慧多多。

二、實(shí)踐 智慧教育的關(guān)鍵

學(xué)為所用，學(xué)習(xí)是為了更好的運(yùn)用。如是光是注重學(xué)習(xí)，而不加以運(yùn)用，那就是紙上談兵，毫無(wú)用處。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)也是這個(gè)道理。因?yàn)榛蹫樾畔⒅?，靈性愈高，感受的信息量愈大，把這些信息梳理、加工再運(yùn)用就是智。實(shí)踐中應(yīng)用展示教育智慧要注意方式方法和精巧，才能讓智慧發(fā)揮最大效用。

1、實(shí)踐中的智慧要充滿教育機(jī)智。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者”。教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。

2、實(shí)踐中的智慧要運(yùn)用多元整合。只有把知識(shí)技能、實(shí)用方法、情緒態(tài)度多種智能進(jìn)行整合后，發(fā)揮其最大的功效才能稱其為智慧。這就要求我們教師具有多元整合的能力，要把學(xué)習(xí)到的教育方法與生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題相結(jié)合，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫w加以整合，才能合情合理、恰到好處的處理問(wèn)題，使事情圓滿解決。

3、實(shí)踐中的智慧要會(huì)創(chuàng)設(shè)情境。有些學(xué)生的心理問(wèn)題或不良習(xí)慣不是教師發(fā)揮一次智慧就能夠解決的，這就要求班主任創(chuàng)設(shè)一些教育情境，如有針對(duì)性的開展班隊(duì)會(huì)，私下找周邊學(xué)生幫助問(wèn)題生等。教師可以采取因勢(shì)利導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的方法，以達(dá)到正確的教育效果，我們教師要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有這樣或那樣的長(zhǎng)處，在他們身上蘊(yùn)含著待誘發(fā)的因素。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，學(xué)生存在的問(wèn)題和不良習(xí)慣會(huì)慢慢改正過(guò)來(lái)的。

4、從反思中提升智慧的效率?！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤。”任何班主任，包括名師在內(nèi)，都不能說(shuō)他的教育是完全正確的，沒有一點(diǎn)瑕疵的，所處理的問(wèn)題是充滿智慧的。有些問(wèn)題處理的也許沒錯(cuò)，但回過(guò)頭來(lái)想一想，或許還有更好的方法；有的事情也許沒達(dá)到更理想的效果，甚至有的事與愿違，這都需要我們進(jìn)行及時(shí)反思。想想這樣的教育的好在哪里，不足之處在哪里，是什么原因造成的，以后遇到類似的問(wèn)題怎樣改進(jìn)辦？只有不斷的積累，不斷的運(yùn)用，不斷的反思，才能提升智慧的效率，成為智慧型的老師。

三、理性智慧的班主任法寶

一個(gè)智慧的班主任必定是一個(gè)理性的班主任，做理性的班主任就要能沉下心，不急躁、不沖動(dòng)。對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題能理性分析，不盲目下結(jié)論，不沖動(dòng)去批評(píng)。對(duì)學(xué)生的教育要沉下心來(lái)，不暴跳如雷，不舉止沖動(dòng)，不傷害自尊，有禮有節(jié)，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育。 理性的班主任當(dāng)以人為本，遵循班級(jí)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，自覺開展學(xué)生自我教育，做到教育無(wú)痕，在有為中滲透無(wú)為，在無(wú)為中徹徹底底地展現(xiàn)教育的效果。教育潤(rùn)無(wú)聲，春風(fēng)化雨般地展示教育效果。理性的班主任面對(duì)紛繁復(fù)雜的班級(jí)問(wèn)題，總能沉下心來(lái)理清思路，尋找教育的切入點(diǎn)，在最短的時(shí)間內(nèi)，把班級(jí)工作料理得最熨帖。 理性的班主任擁有一定的心理學(xué)知識(shí)，能靈活運(yùn)用心理學(xué)有關(guān)理論去對(duì)待班級(jí)問(wèn)題，凡事遵從規(guī)律，不好大喜功，不魯莽沖動(dòng)。讓含苞的花朵燦爛盛開，讓洋溢的笑臉活力繽紛，需要我們做一個(gè)智慧的班主任，一個(gè)充滿教育激情，一個(gè)飽含教育熱情，一個(gè)受學(xué)生歡迎愛戴，一個(gè)適合時(shí)代需求的班主任。

四、嚴(yán)厲與寬容 智慧班主任形象

智慧的班主任，是個(gè)令學(xué)生喜歡而又敬畏的班主任。 一位教育專家說(shuō)過(guò)：“做令學(xué)生既喜歡又敬畏的老師，才是真正的教育大師”。我想，大家或許都和我一樣，非常認(rèn)同這句話。如果你過(guò)于嚴(yán)厲，學(xué)生會(huì)不喜歡你，不尊重你，甚至討厭上你的課，若真到這一步，想成就個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，必定是無(wú)源之水，無(wú)本之木。然而，也不能過(guò)于追求讓學(xué)生喜歡你。如果你太寬容，因怕學(xué)生不喜歡而不實(shí)施懲罰，他們就不會(huì)遵守你的規(guī)矩，放任自由，其結(jié)果也可想而知。我認(rèn)為智慧的班主任2014年7月5日，就是能把學(xué)生的“喜歡”與“敬畏”拿捏得恰到好處，將對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)厲”與“寬容”找到個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)。

五、升華履行工作職責(zé)，智慧班主任的原則

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基層單位。班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。班主任要根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃地開展教育活動(dòng)，要加強(qiáng)班級(jí)管理，組織和建設(shè)班級(jí)集體，形成良好的班風(fēng)。班主任工作的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，在教育研究部、級(jí)部的領(lǐng)導(dǎo)下落實(shí)學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃的各項(xiàng)具體要求，班主任應(yīng)該認(rèn)真履行下列工作職責(zé)： 一是按要求確實(shí)班主任的工作職責(zé)；二是認(rèn)知細(xì)致地做好班主任的常規(guī)工作；三是在做好一二點(diǎn)工作的同時(shí)，抓好根據(jù)班級(jí)的實(shí)際，抓好不同時(shí)段的重點(diǎn)工作、

作為一名智慧班主任，值得借鑒和學(xué)習(xí)的還很多，拋磚引玉，還期待各位同仁的探討分享。