聶素莉

摘要：生命是人最寶貴的財(cái)富，沒(méi)有了生命，其他一切都不存在，這個(gè)世界對(duì)你也沒(méi)有任何意義可言，對(duì)小學(xué)生必須進(jìn)行生命教育意義很大。通過(guò)生命教育，讓孩子懂得珍惜生命。生命本身就是美的，自己的生命就是美的杰作，我們應(yīng)該為我們的生命而自豪。我們的生命來(lái)自的父母，為報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之情，我們更要珍惜我們自己僅有一次的生命，用自己的生命去創(chuàng)造更大的價(jià)值來(lái)回報(bào)我們的爹娘和師長(zhǎng)。就每個(gè)生命個(gè)體而言，在浩瀚的宇宙中是短暫的，微不足道的，但每個(gè)人所體現(xiàn)的價(jià)值、鑄造的個(gè)性是絕對(duì)獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人的生命都是唯一的，都是不可替代的。因?yàn)樯侨绱说膶氋F，我們更不應(yīng)該漠視我們的生命，反而，我們更因該讓我們的生命存在價(jià)值，我們應(yīng)該為了我們的生命而去拼搏、奮斗。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們將如何進(jìn)行生命教育呢？

關(guān)鍵詞：生命教育；人文培養(yǎng)；改善教學(xué)

一、深挖教材，滲透生命意識(shí)

生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升，伴隨著課改，小學(xué)教材里蘊(yùn)含了豐富的思想內(nèi)容，這些思想內(nèi)容正是生命教育的基本要素。

1、滲透生命的意義。古人云：感人心者，莫先乎情。要想讓學(xué)生對(duì)生命充滿敬畏、珍惜，就要喚起學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的熱愛(ài)。在各科教材中，蘊(yùn)藏著取之不盡的情感教育素材，如：音樂(lè)學(xué)科中的《在祖國(guó)的懷抱里》、《我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)》，在美妙的歌境中向?qū)W生進(jìn)行了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民的情感教育；語(yǔ)文學(xué)科中的《她是我的朋友》、《掌聲》，培養(yǎng)了學(xué)生理解、尊重、關(guān)心、幫助他人的道德情感；品德與社會(huì)學(xué)科中的《讀懂爸爸媽媽的心》、《來(lái)自社會(huì)的愛(ài)》，讓學(xué)生在感受幸福的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)生命的欣賞、熱愛(ài)，從而感激生命、感激父母，感激社會(huì)。這樣，孩子們才能進(jìn)一步感受生命的美好和魅力。

加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀的教育?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的人生觀、價(jià)值觀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，富有教育意義。作為教育工作者，應(yīng)該緊扣課文內(nèi)容，深挖課文內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如，《一夜的工作》，向?qū)W生進(jìn)行革命前輩廉潔奉公、忘我工作的教育；《豐碑》一文，向?qū)W生進(jìn)行了一心為公，舍己救人的教育；《燈光》一課，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育，認(rèn)識(shí)到新生活來(lái)之不易？？只有讓這些深刻的文本內(nèi)涵流進(jìn)學(xué)生的心田，才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極健康的人生理想，認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)社會(huì)與自我實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步懂得尊重生命、珍愛(ài)生命、張揚(yáng)生命。

2、培養(yǎng)正確的挫折觀。喜怒哀樂(lè)本為人之常情，酸甜苦辣原是生命本色。但是，小學(xué)生由于年紀(jì)小，情感脆弱，在遭遇挫折、壓力、矛盾時(shí)常常不能獨(dú)立面對(duì)，或是逃避，或因生理失衡而尋求不當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)解決。因而，教師應(yīng)該利用教材中的典型范例，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，鍛煉自己的心理素質(zhì)，正視壓力，正視挫折，知難而進(jìn)。如語(yǔ)文教材里的《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課，作者講述了21歲就患上絕癥的霍金，在生活中、學(xué)習(xí)中，勇敢地與病魔做斗爭(zhēng)，成為偉大的天體物理學(xué)家的故事，告訴我們?nèi)耸强梢韵蛎\(yùn)挑戰(zhàn)的，贊頌了霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)、不怕失敗、不怕困難的精神。教學(xué)時(shí)，教師除了用霍金的事例喚起學(xué)生對(duì)生命的思考外，還可以結(jié)合海倫.凱勒、張海迪的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，正確認(rèn)識(shí)生活，培養(yǎng)笑傲困難笑傲人生的樂(lè)觀態(tài)度和迎難而上百折不撓的意志力。這樣，就會(huì)減少學(xué)生動(dòng)輒輕生的可能了。

二、啟發(fā)智慧，營(yíng)造生命課堂

教育的真義是培養(yǎng)人，促進(jìn)人的發(fā)展，領(lǐng)悟生命的真諦，追求生命的意義。打造生命課堂，激發(fā)生命活力是學(xué)校教育的根本要求。

1、要欣賞學(xué)生。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛(ài)因斯坦?！笨梢?jiàn)，教師角色之一即教師是學(xué)生個(gè)性的塑造者，教師的一言一行直接影響學(xué)生的身心發(fā)展及人格的完善。因此，我認(rèn)為實(shí)施生命教育，首先必須對(duì)教師進(jìn)行生命教育，讓其在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施生命化的教育方式。從已經(jīng)產(chǎn)生的小學(xué)生的生命問(wèn)題來(lái)看，不少是由教師反生命的教育方式所導(dǎo)致，如教師的體罰和變相體罰；從罰站到罰蹲；從打手板到扇耳光，教師的病理性語(yǔ)言的諷刺挖苦，如老師一句“你真笨，怎么教都不會(huì)”、“這個(gè)同學(xué)的智商有問(wèn)題”等，都會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)盡的精神壓力和精神虐待；而這些虐待僅僅是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好而造成的，這種不尊重生命、不尊重人權(quán)的反生命的教育，輕則造成學(xué)生沉重的心理問(wèn)題，重則導(dǎo)致學(xué)生的輕生。所以，進(jìn)行生命教育，首先應(yīng)從尊重生命開(kāi)始。因?yàn)閷W(xué)生是生命，所以尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)師生之間民主平等、溫磬和諧和充滿生命活力的成長(zhǎng)環(huán)境就是生命教育，如果教師能做到這一切，那么就是不教而教了。

2、改善教學(xué)方式。生命不僅僅是一個(gè)活的個(gè)體，生命的價(jià)值更在于他是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。作為教育工作者，我們需要捫心自問(wèn)：在自己的課堂上，給學(xué)生以尊嚴(yán)了嗎？給學(xué)生以活力施展的空間了嗎？給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)了嗎？葉瀾教授曾告訴我們：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”為此，教師應(yīng)該強(qiáng)化愛(ài)生意識(shí)，尊重學(xué)生人格，認(rèn)識(shí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采用科學(xué)的教育方法，切實(shí)履行“減負(fù)”要求，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的課堂環(huán)境，從而減少乃至杜絕由此引發(fā)的矛盾和沖突，有效地防范學(xué)生自殺事件的發(fā)生。

三、社會(huì)架橋，探索生命意義

生命教育是一個(gè)持續(xù)不斷的認(rèn)知過(guò)程，不是靠一時(shí)的感情沖動(dòng)和言語(yǔ)說(shuō)教能完成的。兒童的情感容易被激發(fā)起來(lái)，但也容易回落。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該全力配合，形成一個(gè)尊重生命、熱愛(ài)生命的氛圍，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生生命教育的責(zé)任。

1、生命教育同社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合。隨著物質(zhì)發(fā)展，社會(huì)中的許多現(xiàn)象都在迫使我們對(duì)生命進(jìn)行思考，如讓我們看到異端分子對(duì)生命的無(wú)情蔑視和踐踏；非典、礦難、海嘯讓我們看到生命的脆弱和活著的幸福。諸如此類的社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的最生動(dòng)、最真實(shí)的材料。家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)對(duì)這些活生生的社會(huì)現(xiàn)象的講述和分析，增強(qiáng)孩子對(duì)生命的珍惜和熱愛(ài)之情。

2、生命教育同實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。生命教育是一種身教重于言傳的特殊教育，以具體的行為或舉動(dòng)教育人，才能真正影響人，感化人，給人以心靈的震撼和人格的陶冶。因此，生命教育必須注重實(shí)踐活動(dòng)的作用。如：請(qǐng)交通管理員給我們作報(bào)告，講講交通事故對(duì)生命的無(wú)情吞噬；請(qǐng)消防員講講水火對(duì)生命的殘酷毀滅；組織學(xué)生參觀嬰兒室、手術(shù)室等，了解生命的起源，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的喜悅和理解生命的尊嚴(yán)，從而形成正確的生命態(tài)度和正確的生命意識(shí)。此外，實(shí)踐活動(dòng)還是引導(dǎo)學(xué)生探索生命意義，提升生命價(jià)值的一方沃土。如運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生拼搏奮進(jìn)的精神；文藝晚會(huì)可以讓學(xué)生發(fā)揮才能，展現(xiàn)生命的活力；春游可以讓學(xué)生感受萬(wàn)物欣欣向榮、生機(jī)勃勃的氣息，感受世界的朝氣和希望？？在活動(dòng)中，學(xué)生磨煉了意志、增強(qiáng)了信心、發(fā)現(xiàn)了自我、開(kāi)發(fā)了自我，生命之花更加絢麗多彩。生命教育的目的，就是要讓學(xué)生懂得生命是至高無(wú)上美的價(jià)值的體現(xiàn)，要善待自己，享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，也尊重他人的生命，只有這樣，我們才能面對(duì)生活挫折，笑對(duì)人生，才不會(huì)輕易放棄生命，都能享受到自己生命的樂(lè)趣，這就是我們生命教育要達(dá)到的境界。