胡新建

摘要：市場經(jīng)濟(jì)極大地推動了市場的發(fā)展，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動力。事物都具有兩面性。市場經(jīng)濟(jì)在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，也會產(chǎn)生一些消極因素，影響著每一個人。在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，有些教師過分自主，超越教師職業(yè)道德的規(guī)范，有些教師采用不正當(dāng)競爭手段謀求個人私利，有些教師打著開放的旗號，做著違背社會公共道德的事情。

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟(jì)；教師職業(yè)道德；競爭性

在自由市場經(jīng)濟(jì)體制下，交易雙方是自由的，都想獲得最大的經(jīng)濟(jì)利益。于是，便出現(xiàn)買賣雙方的競爭。這種買賣雙方的競爭，就是市場經(jīng)濟(jì)的一個重要特性——競爭性。競爭推動了社會的發(fā)展，也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，就學(xué)校教育來說，明顯的負(fù)面影響有下面三個方面。

一、在招生方面的負(fù)面影響

處于市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下的教育，要和時代同步前進(jìn)，就必須參與到市場競爭之中，否則，將會被滾滾向前的歷史所淘汰。在計劃經(jīng)濟(jì)時代，社會資源是按照計劃配置的。大學(xué)每年招收多少學(xué)生，中等職業(yè)學(xué)校每年招收多少學(xué)生，都是國家事先安排好的，甚至，中小學(xué)和幼兒園每年的招生數(shù)量都是國家安排的，學(xué)校不必為生源發(fā)愁。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)由政府財政劃撥，學(xué)校的基本建設(shè)、教學(xué)設(shè)備、辦公設(shè)備的購置，都是由政府決定的，學(xué)?；旧蠜]有多少可以自由支配的經(jīng)費(fèi)。社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的學(xué)校，除中小學(xué)外都是自主招生，有些學(xué)校每年都有招生計劃，但是可以突破計劃，也可以不完成計劃。所謂的招生計劃，其實(shí)就是一個預(yù)想的招收數(shù)量，沒有約束力。學(xué)校建設(shè)，公辦學(xué)校除外，所有的私立學(xué)校和公私合營學(xué)校都需要自籌資金。私立學(xué)校，名義上是事業(yè)單位，其實(shí)是企業(yè)性質(zhì)，以盈利為主要目的，為國家培養(yǎng)人才是次要目的。企業(yè)講的是經(jīng)濟(jì)效益。私立學(xué)校也講經(jīng)濟(jì)效益，視經(jīng)濟(jì)收入為學(xué)校之生命。私立學(xué)校的收入主要來自于學(xué)費(fèi)。學(xué)費(fèi)是按人頭收取的。招收的學(xué)生多，收入就高，招收的學(xué)生少，收入就低。公辦學(xué)校的經(jīng)費(fèi)，也不像計劃經(jīng)濟(jì)時代那樣，按校定額發(fā)放，而是按照在校學(xué)生的數(shù)量實(shí)施動態(tài)管理。給每個在學(xué)生一定數(shù)量的培養(yǎng)費(fèi)用。學(xué)校招收的學(xué)生多，國家給學(xué)校的經(jīng)費(fèi)就多，招收的學(xué)生少，給的經(jīng)費(fèi)就少。在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)收入與招收的學(xué)生數(shù)量相關(guān)聯(lián)。

經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)確定上層建筑。學(xué)校的生存和發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)做支撐，沒有足夠的錢，不但學(xué)校不能夠發(fā)展，而且還會有無法生存的危機(jī)。學(xué)校要生存，要發(fā)展，就必須多招收學(xué)生。而學(xué)生的數(shù)量是有限的，不可能某所學(xué)校想要學(xué)生，人們就可以突破計劃生育政策，為這所學(xué)校生出一大堆學(xué)生來。為了在這有限的生源中分得一杯羹，幾乎所有的學(xué)校都使出了渾身解數(shù)。中職中專為了得到足夠多的學(xué)生，層層分解招生計劃，限定不同級別的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須招收一定數(shù)量的學(xué)生，多者獎，少者罰。有些教師為完成招生任務(wù)，得到招生補(bǔ)貼，爾虞我詐，欺上瞞下，游走于同事、家長、學(xué)生、中學(xué)的班主任之間。寧肯自己撐死，也不能夠讓兄弟學(xué)校多招學(xué)生。有些老師為了一個學(xué)生的歸屬，當(dāng)著學(xué)生和家長的面，與所謂的同志兄弟吵架，謾罵，大打出手。有些教師因招生糾紛懷恨在心，遷怒于學(xué)生，在課堂上刁難學(xué)生，恨不得讓學(xué)生立刻滾出學(xué)校。有的教師在報名期間，攔住通往學(xué)校的交通要道，劫走其他老師做了很多工作確定的學(xué)生。有些所謂的領(lǐng)導(dǎo)，利用職務(wù)之便，充分運(yùn)用自己手中掌控的權(quán)力，在班級、科室籠絡(luò)一部分學(xué)生和教師，用欺騙，挑撥的手段為自己拉學(xué)生。什么公共道德，什么教師職業(yè)道德，統(tǒng)統(tǒng)拋擲于腦后。中小學(xué)，為了弄到更多的學(xué)生，把手伸的老長，校車開到兄弟學(xué)校的家門口，豪奪弱小偏遠(yuǎn)學(xué)校的生源。為了得到優(yōu)秀學(xué)生，以重金收買其他學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，挖兄弟學(xué)校的墻角；以優(yōu)惠條件誘惑同事班級的好學(xué)生，占為己有，同事情誼蕩然無存。

二、在晉職方面的負(fù)面影響

市場是人類活動重要的、主要的組成部分?；顒右?guī)則，推動著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也影響著人們對世界、對事物的看法。使人們逐漸形成與市場經(jīng)濟(jì)一致的人生觀、價值觀和世界觀，被人們應(yīng)用到市場以外的場合。市場經(jīng)濟(jì)的競爭性，強(qiáng)化了人們的競爭意識。教師職稱評審條件隨時代而動，增加了一些有競爭性的條款。如，《河南省中小學(xué)（幼兒園）教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)》要求高級教師“每學(xué)年講授校級示范課、觀摩課、達(dá)標(biāo)課、研討課等公開課1次，或開展學(xué)科專題講座1次。近6年來至少有5學(xué)年教學(xué)效果評估獲優(yōu)秀等次，學(xué)生評價滿意度高；近6年來（博士研究生、碩士研究生任現(xiàn)職以來）年度考核至少1年獲優(yōu)秀等次。”

職稱與教師的工資掛鉤，名譽(yù)有關(guān)。教師都非?？粗厮?。優(yōu)質(zhì)課、年度考核優(yōu)秀是晉升高一級職稱的必備條件。有些教師為了得到好的考試成績，讓成績差的學(xué)生躲起來，不參加考試，從校外聘請學(xué)習(xí)好的學(xué)生、從高年級拉學(xué)生，頂替學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生考試。有的學(xué)生為了得到優(yōu)質(zhì)課獎，不惜學(xué)生學(xué)生的利益，應(yīng)該教學(xué)新的內(nèi)容，卻停滯不前，幾個星期一直教學(xué)同一內(nèi)容。有些教師為了得到年度考核優(yōu)秀，請客送禮拉選票，扭曲考核結(jié)果，把所謂的同志兄弟一腳踢開。為了能夠達(dá)到高一級職稱所必備的條件，什么手段都可以使出來，沒有了做人的道德，喪失了教師的職業(yè)道德。

三、師生關(guān)系方面的負(fù)面影響

常言道：“師生如父子”。教師和學(xué)生之間的關(guān)系，如同父親和孩子之間的關(guān)系。師生關(guān)系本應(yīng)該這樣，教師全心全意為學(xué)生服務(wù)，不計回報。然而，受市場經(jīng)濟(jì)大潮的影響，有些教師扭曲了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。市場經(jīng)濟(jì)下，產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)及銷售完全由自由市場的自由價格機(jī)制所引導(dǎo)，而不是像計劃經(jīng)濟(jì)一般由國家所引導(dǎo)。所謂的價格機(jī)制，其實(shí)就是利益驅(qū)動。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，有些教師把師生關(guān)系看成了買賣關(guān)系，把學(xué)生看成自己賺錢的商品，千方百計從學(xué)生身上賺取經(jīng)濟(jì)利益。國家三令五申不允許教師辦課外輔導(dǎo)班，有些教師或者直接出面組建輔導(dǎo)班，或者在幕后操縱輔導(dǎo)班。國家一直強(qiáng)調(diào)不允許請客送禮，有些教師置若罔聞，我行我素，甚是敲學(xué)生的竹杠，給請客送禮行賄受賄的學(xué)生，安排好的座位，認(rèn)真批改這些學(xué)生的作業(yè)，上課注意提問這些學(xué)生。對其他學(xué)生不管不問。有些教師已經(jīng)由合格的人民教師蛻變?yōu)椴环樯獭1]

受市場經(jīng)濟(jì)自由性的影響，有些教師的思想變得活躍起來，行為沖出教師職業(yè)道德的范疇；市場經(jīng)濟(jì)以利益為驅(qū)動的特性，扭曲了部分教師的靈魂，見利忘義，唯利是圖；市場經(jīng)濟(jì)的競爭性引入教育教學(xué)，引來部分教師之間的不正當(dāng)競爭，損壞了教師的正面形象。[1]

參考文獻(xiàn)

[1] 陳莉蓉.市場經(jīng)濟(jì)下高校師德建設(shè)研究[D].中北大學(xué)，2010.