夏錦林

學(xué)生能夠在閱讀的過程中開拓視野，擴(kuò)展對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)情感的體驗(yàn)等。就閱讀這一活動(dòng)而言，本身就具有一定的獨(dú)特性。學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，更加偏重于學(xué)生實(shí)際情況，往往與學(xué)生的年齡、喜好等方面有極大的關(guān)系。在小學(xué)語文教育中，教師實(shí)施個(gè)性化閱讀，從個(gè)性化閱讀中獲得相關(guān)的閱讀教學(xué)啟示，不斷提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量和水平。由此可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀非常重要，正如姜玉玲所說“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。

一、個(gè)性化閱讀的不足不容忽視

為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力和質(zhì)量，在當(dāng)前教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀非常重視。在一定程度上，學(xué)生的個(gè)性化閱讀得以實(shí)現(xiàn)，另一方面?zhèn)€性化閱讀也面臨著一些問題。以下則是具體的兩點(diǎn)分析：①過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀個(gè)性化：小學(xué)生不具備很強(qiáng)的自控力，也不完全知道自己適合讀什么、喜歡讀什么，而個(gè)性化閱讀提倡的是學(xué)生去讀適合自己的、自己喜歡的書籍，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀個(gè)性化，教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)無所適從，反而不能達(dá)到個(gè)性化閱讀的效果；②過于強(qiáng)調(diào)形式：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為達(dá)到好的個(gè)性化閱讀的效果，教師會(huì)不斷在教學(xué)方法或手段上進(jìn)行“創(chuàng)新”，但是在這一過程中，教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容有所忽視，即如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀、學(xué)生怎樣閱讀才能實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的消化。

二、個(gè)性化閱讀的實(shí)施亟需加強(qiáng)

在小學(xué)語文中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師要站在一定的高度引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而將個(gè)性化閱讀有效化。為此，提出以下幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略建議。

1.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的意識(shí)

小學(xué)生既具有豐富的想象力，也需要一定的管束。因此，在實(shí)施個(gè)性化閱讀的過程中，教師既需要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的自主性，也需要為學(xué)生制訂一定的計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的意識(shí)。由于小學(xué)生在各方面的知識(shí)、經(jīng)歷和閱歷都是有限的，面對(duì)閱讀這一獨(dú)特的活動(dòng)，學(xué)生在很多情況下不知道自己應(yīng)該讀什么書，也不知道自己喜歡讀什么，也不理解什么叫個(gè)性化閱讀。因此，教師可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的意識(shí)和行為。

例如，教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)生接觸不同類型的閱讀書籍，如童話、寓言故事、科普類的書籍等，并在學(xué)生閱讀這些不同的書籍時(shí)，采取相應(yīng)的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的措施，從而讓學(xué)生逐漸明白自己喜歡什么。

教師在引導(dǎo)的過程中，要站在一定的高度選擇適合小學(xué)生閱讀的書籍。在必要的情況下，教師需要進(jìn)行強(qiáng)制性地安排學(xué)生閱讀書籍。如在不同的閱讀教學(xué)課程中，讓學(xué)生先專門閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章，此后再讓學(xué)生自主選擇閱讀書籍。通過這些實(shí)踐，學(xué)生對(duì)不同閱讀書籍有所了大致了解，進(jìn)而知道自己更喜歡什么書籍，從而為個(gè)性化閱讀做好鋪墊。

2.適當(dāng)融入新時(shí)期閱讀方式

在當(dāng)前社會(huì)，閱讀可以通過多種手段，例如電子書籍的閱讀、紙質(zhì)書籍的閱讀、圖畫閱讀、文字閱讀等?，F(xiàn)在小學(xué)生已經(jīng)能夠非常容易接觸到先進(jìn)的電子科技產(chǎn)品，如手機(jī)、電腦、iPad等，在這些電子設(shè)備中也能夠獲得許多閱讀書籍。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，可以以傳統(tǒng)的閱讀方式為主，適當(dāng)?shù)厝谌胄聲r(shí)期閱讀的方式和手段。

鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方式進(jìn)行閱讀，擴(kuò)展閱讀的方式和渠道，并且將學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間擴(kuò)展。適當(dāng)融入新時(shí)期閱讀方式，則需要教師與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，教師要求家長(zhǎng)在家對(duì)學(xué)生使用新時(shí)期閱讀手段時(shí)進(jìn)行監(jiān)督與約束。無論是在閱讀內(nèi)容上，還是在閱讀時(shí)間的把控上，教師要要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的引導(dǎo)及規(guī)劃。從而，讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)真正做到有效的個(gè)性化閱讀。

3.鼓勵(lì)個(gè)性化的思考

閱讀不僅僅是一味地接受閱讀材料作者的觀點(diǎn)、情感等，也要對(duì)閱讀書籍內(nèi)容進(jìn)行再思考。因此，個(gè)性化閱讀除了要與學(xué)生實(shí)際情況相符合之外，還要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的思考。針對(duì)同一閱讀內(nèi)容，可以從不同的角度分析和思考其主旨、細(xì)節(jié)等。

以《畫風(fēng)》為例，學(xué)生在閱讀的過程中，知道了如何畫風(fēng)，除了書本上提到的一些畫風(fēng)的方法外。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：“還可以從哪些方面將風(fēng)畫出來？”在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)去主動(dòng)思考，學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)得出不同的答案，這些答案可能也是我們未曾注意或想到的，也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化思考。通過個(gè)性化思考，學(xué)生的個(gè)性化閱讀的效果則會(huì)有所提升。

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)，閱讀產(chǎn)生的作用是不可估量的。在當(dāng)前的個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師需要依據(jù)學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)，既要發(fā)揮學(xué)生的自主性，也要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和指導(dǎo)。本文所提及的實(shí)現(xiàn)有效的個(gè)性化閱讀教學(xué)策略只是其中的部分內(nèi)容，希望能提供一定的參考價(jià)值?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇〉屡d市泗洲鎮(zhèn)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺