肖丹娜

摘要：英語聽力作為語言能力的重要組成部分，是吸取語言信息及獲得言語感受的主要途徑，更是學(xué)生自然習(xí)得語言的重要途徑或掌握英語學(xué)習(xí)方法的必由之路。因此，聽力是英語教學(xué)中必不可少的一部分。然而，高職英語作為高職教育中的通識課程并未得到學(xué)生的重視，再加上高職的學(xué)生大都英語基礎(chǔ)較差、畏懼學(xué)習(xí)英語以及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，使得高職的英語教學(xué)始終無法較好的實施，更別提對于英語聽力教學(xué)的開展。本文從高職英語聽力教學(xué)中所存在的問題和如何解決這些問題兩個方面來對高職英語聽力教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高職英語聽力；自然習(xí)得；聽力方法

一、高職英語聽力教學(xué)中所存在的問題

（一）教師的問題。

1.教師對于學(xué)生的態(tài)度。

由于高職的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情和學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致了教師面對這樣一群學(xué)生時難免會出現(xiàn)一些較負(fù)面的教學(xué)態(tài)度。比如怕聽力教學(xué)內(nèi)容太難，學(xué)生詞匯量或?qū)τ谡Z音的準(zhǔn)確性掌握不好等，從而影響了教師的聽力教學(xué)和對學(xué)生的教學(xué)熱情。

2.教師的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)法無非是范聽、精聽等，但這些方法對于高職的學(xué)生而言似乎太過于乏味，而且就某種程度而言，學(xué)生的英語聽力水平還達(dá)不到這個層次。久而久之，學(xué)生們漸漸地放棄了英語聽力，學(xué)的是啞巴英語，這不僅影響了語言的輸出，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)而無用的思想，無疑阻礙了學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的問題。

1.語音原因。

聽力主要依靠聲音去確定詞的意思。因此，元音的長短，輔音的清濁都對聽力內(nèi)容的判斷有直接影響。學(xué)生們在語音的準(zhǔn)確性上的欠缺必然是聽力的失敗的主要原因。

2.詞匯原因。

高職的學(xué)生在詞匯量較少的情況下是很難提高英語的聽力能力，而詞匯量的積累是一個較漫長的過程，大多數(shù)學(xué)生自然而然地選擇了放棄對于英語的學(xué)習(xí)。

3.文化原因。

聽不懂英語的一個很重要的原因是缺乏英語國家文化背景知識。大家所抱怨的字字句句都懂，但是仍然搞不懂說話者意圖的問題就屬于此類。

4.記憶原因。

很多同學(xué)講，“聽聽力時我都聽懂了，可等到作選擇的時候，卻好像有一半都記不清了。”原因是我們在聽的時候，大部分注意力在理解方面，加上沒有及時對所提細(xì)節(jié)作筆記，自然便會聽了后面忘了前面，而聽力測試的重點往往就在細(xì)節(jié)的辨認(rèn)上。一個人即使記憶力再好，要記清如此多的細(xì)節(jié)也不容易，那么教師在聽力的教學(xué)中應(yīng)該有目的的教會學(xué)生們一些如何掌握聽力的記憶的技巧，讓學(xué)生們不在茫然，能從容地應(yīng)對。

二、提高英語聽力的方法

（一）豐富教師的英語聽力教學(xué)方法。

在課堂上，教師可以選擇學(xué)生喜歡的英文歌曲、電影或網(wǎng)絡(luò)短片等，作為正式進(jìn)行聽力教學(xué)的引導(dǎo)劑，使得學(xué)生身心得到放松，帶著愉悅的心情投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中去。另外，教師要為學(xué)生們營造英語習(xí)得環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。當(dāng)然，教師的教學(xué)語言必須根據(jù)學(xué)生實際，使其具有可接受性。

（二）加強(qiáng)閱讀教學(xué)，豐富語言背景文化。

教師可以尋找典型語篇，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語感，豐富學(xué)生的英語文化背景知識，提高猜測能力和推理能力，增加語法結(jié)構(gòu)的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學(xué)生克服聽力提高的知識性障礙。同樣看，可以以任務(wù)的形式讓學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到多少詞匯量，督促他們加強(qiáng)詞匯的積累。

（三）聽說讀寫融合，四項技能并進(jìn)。

語言教學(xué)的綜合性原則不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的綜合，而且強(qiáng)調(diào)語言技能的綜合。該原則認(rèn)為聽說讀寫四項技能既相對獨立，又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單向技能課，教師也要體現(xiàn)語言技能的綜合性原則。因此，在以提高學(xué)生聽力技能為主的聽力課上，也要根據(jù)實際，將它與說、讀、寫有機(jī)的結(jié)合起來，既有所側(cè)重，又全面發(fā)展。

（四）優(yōu)化心理環(huán)境，減少情緒障礙。

保持良好的心理狀態(tài)，對于提高聽力非常重要。關(guān)于如何克服精神緊張，消除焦慮感，樹立自信心，發(fā)揮聽者理解過程中的能動作用，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，使學(xué)生認(rèn)識到，在聽力語篇中遇到聽不懂的詞句完全不必著急，因為這是很自然的現(xiàn)象；其次，根據(jù)語篇信息冗余度原理，沒有聽懂的這部分信息有可能在語篇的其它地方再次出現(xiàn)，或者即使不出現(xiàn)，也可通過上下文做出合理推測；再次，根據(jù)語篇結(jié)構(gòu)潛勢，沒聽懂的這部分，有可能并不影響整個語篇的理解，只起一些輔助作用。若能認(rèn)識這幾點，聽者就會真正地樹立起心理優(yōu)勢。

（五）運用聽力策略，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練。

教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時，不僅要學(xué)生多聽語言材料，而且要教會學(xué)生如何根據(jù)自己的特點采取一些策略與方法來提高聽的效率。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到聽力學(xué)習(xí)策略教學(xué)的意義，在聽力訓(xùn)練時，有意識地采取一定的策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益。

聽力課是英語教學(xué)的一個必不可少的組成部分，聽力課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生語言知識的輸入和輸出。如何提高英語聽力教學(xué)水平，關(guān)鍵在于正確認(rèn)識聽力過程及影響這一過程的主要因素，只要教師采取合理的教學(xué)方法一定能較大幅度地提高學(xué)生的聽力理解水平。

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