文/劉華 常州市武進(jìn)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園

幼兒園“課間十分鐘”也精彩

文/劉華 常州市武進(jìn)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園

自孩子們參觀小學(xué)之后，他們發(fā)現(xiàn)了小學(xué)有許多與幼兒園不一樣的地方，也提出了許多的疑問。比如：為什么有時(shí)候老師會(huì)不在教室里？小學(xué)生下課了會(huì)做什么事情？他們什么時(shí)候可以玩游戲呢？針對(duì)這些疑惑，我們創(chuàng)設(shè)了“課間十分鐘”的幼小銜接教育活動(dòng)，以下是我們的一些實(shí)踐和思考。

前奏：結(jié)合時(shí)鐘，感知十分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短

前期我們開展了“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”活動(dòng)，孩子們了解到整點(diǎn)和半點(diǎn)的知識(shí)，了解到分與時(shí)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，知道了時(shí)間的珍貴及不可逆轉(zhuǎn)性，了解到時(shí)間與人們的關(guān)系，慢慢地孩子們對(duì)時(shí)間有了粗淺的認(rèn)知。特別是孩子們感知到十分鐘是多長(zhǎng)，為后面自主規(guī)劃“課間十分鐘”很好地打下基礎(chǔ)。

序曲：設(shè)置了一日活動(dòng)流程表，了解時(shí)間與活動(dòng)的關(guān)系。

環(huán)境是幼小銜接課程中重要的教育資源。我們將每天的一日活動(dòng)和時(shí)間點(diǎn)以圖文并茂的方式呈現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境中，孩子們可以根據(jù)這些圖譜對(duì)照時(shí)鐘，來對(duì)照和提示自己的行為，什么時(shí)間開展什么活動(dòng)，對(duì)下一步活動(dòng)有了明確的意識(shí)，也對(duì)時(shí)間更為關(guān)注。

演繹：課間十分鐘，為孩子自主規(guī)劃時(shí)間提供了可能。

我和孩子們約定，在集體活動(dòng)和游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)段或者離園前的時(shí)間段，給孩子提供“課間十分鐘”，讓他們模擬小學(xué)生的活動(dòng)，自主安排過渡性活動(dòng)。

前期準(zhǔn)備：引發(fā)討論，明晰目標(biāo)。

首先我們?cè)诎嗉?jí)里開起了討論會(huì)：在短暫的時(shí)間內(nèi)如何有意識(shí)、有計(jì)劃地做事情？你想怎樣合理地安排時(shí)間？哪些事情適合在十分鐘內(nèi)做？哪些事情不適合？孩子們紛紛提出建議：“可以玩游戲” “可以說說家里發(fā)生的趣事” “可以練習(xí)跳繩” “可以照顧植物角” “不可以你推我擠”” “不可以一個(gè)人到樓下去，很危險(xiǎn)”……

思考：從他們的想法中可以看出他們很想利用這段時(shí)間做自己喜歡做的事情，也有了一定的安全意識(shí)，但是唯獨(dú)對(duì)于如廁、吃水果、喝水這些生活環(huán)節(jié)沒有關(guān)注。因此，我也適當(dāng)?shù)亟o出了合理的建議，建議他們?cè)谑昼姷臅r(shí)間里，首先要把這些自我服務(wù)的活動(dòng)內(nèi)容完成，在沒有老師提醒的情況下學(xué)習(xí)自己照顧自己，同時(shí)禁止做危險(xiǎn)動(dòng)作，也不可以遠(yuǎn)離老師的視線，在這兩個(gè)前提之下再選擇自己喜歡的活動(dòng)參與。

初次嘗試：自由活動(dòng)，矛盾顯現(xiàn)。

美妙的音樂響起，“課間十分鐘”開始了，孩子們迫不及待地走出班級(jí)，尋找自己喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目：跳繩、搭積木、打掃自然角、模擬主持人進(jìn)行新聞播報(bào)……可不久，矛盾出現(xiàn)了：建筑區(qū)的房子被推倒了，話筒被搶了，抹布扔在角落里……上課鈴的音樂響起，“課間十分鐘”結(jié)束，孩子們趕緊把玩具和物品扔在一邊，急忙回到班級(jí)，而部分孩子還停留在區(qū)角不肯罷手。

思考：“課間十分鐘”的初次嘗試以失敗告終，說明一向由老師進(jìn)行細(xì)致管理的孩子還沒有適應(yīng)無人管理的狀態(tài)，自由了，但是也沒有了規(guī)則。“不爭(zhēng)吵、主動(dòng)收拾整理玩具、不搞破壞”等規(guī)則已經(jīng)被孩子們拋到腦后，導(dǎo)致活動(dòng)處于極度混亂的狀態(tài)，這也充分說明幼兒自控力、自我管理的能力有待提高，從他律到自律還需要一個(gè)等待的過程。所以及時(shí)反思對(duì)于孩子來說非常有必要。應(yīng)該說，大班的孩子有一定的能力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，所以老師要積極給予他們解決問題的空間。

于是我們組織孩子觀看教師有意拍攝的幼兒活動(dòng)過程的混亂畫面，又一次展開了討論和評(píng)價(jià)：你覺得今天的“課間十分鐘”玩得好嗎？你有什么好的建議和想法？觀看的過程也是孩子自我反思的過程，孩子們意識(shí)到了很多的問題：“××小朋友玩的時(shí)候沒有遵守游戲規(guī)則”；“××小朋友做事半途而廢，玩具一扔就走了”；“椅子?xùn)|倒西歪，影響交通了”……我就把這些問題拋給孩子：“那你們覺得這樣玩好不好嗎，應(yīng)該怎么辦”，讓孩子們自己出謀劃策，學(xué)著解決問題：“游戲時(shí)，應(yīng)該做到老師在和不在一個(gè)樣”；“課間十分鐘是給我們自由活動(dòng)，我們要有秩序地玩，不能影響他人”……

再次嘗試：學(xué)玩沖突，合理分配。

有了“前車之鑒”，接下來的“課間十分鐘”規(guī)則沖突明顯少了，孩子們刻意地去避免重蹈覆轍。但是新的問題又出現(xiàn)了，集體活動(dòng)中還有一些未完成操作任務(wù)和作業(yè)的孩子，他們也很想去參加“課間十分鐘”活動(dòng)，怎么辦呢？是選擇放棄作業(yè)呢，還是選擇放棄游戲？面對(duì)新的矛盾孩子們無所適從，顯得非常茫然。

思考：大班下學(xué)期的孩子有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)和“課間十分鐘”該如何取舍呢？有的孩子可能會(huì)選擇玩游戲，把作業(yè)丟在一邊，而有的孩子會(huì)選擇繼續(xù)完成作業(yè)，放棄寶貴的游戲時(shí)間，從而產(chǎn)生不去解決喝水、如廁等問題或失去與同伴交往、游戲的機(jī)會(huì)。我想不管是哪一種情況，都不是雙贏的。只有教會(huì)孩子合理地規(guī)劃時(shí)間，加快做作業(yè)的速度，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的任務(wù)，不拖沓、不延后，提高學(xué)習(xí)的效率；適當(dāng)?shù)丶m正自己慢條斯理地做事習(xí)慣，才能更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

提升活動(dòng)：添置角色，自主管理。

經(jīng)過幾個(gè)星期的嘗試、反思、改進(jìn)，現(xiàn)在的“課間十分鐘”，在無人管理的情況下，大部分孩子的行為是比較自律的，但是仍有部分很調(diào)皮的孩子，常伴隨著危險(xiǎn)的動(dòng)作發(fā)生，怎么辦？我把難題拋給了孩子。他們提出：可以推選一個(gè)“小老師”，主要工作就是時(shí)刻觀察和提醒不自律的小伙伴，適時(shí)地幫助同伴解決困難和處理矛盾。于是“溫馨提示員”產(chǎn)生了，但是孩子們覺得想要當(dāng)上“溫馨提示員”可不容易：首先必須能自己遵守規(guī)則，不與他人發(fā)生矛盾，同時(shí)也要善于觀察活動(dòng)情況，會(huì)用合理的方式提醒同伴。自從實(shí)施這個(gè)新措施后，戴著胸牌的“溫馨提示員”會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)在教室和走廊的不同方位，悄悄地管理著同伴，“課間十分鐘”變得更有序了，活而不亂了。

思考：“溫馨提示員”角色的有效設(shè)置，既讓孩子們感受到管理他人的成功感，又鍛煉了孩子解決、處理問題的能力，發(fā)揮孩子們自主管理能力。因?yàn)椤皽剀坝^察員”崗位的“推薦制度”，使得人人都有機(jī)會(huì)擔(dān)任，也給每個(gè)孩子提供了一個(gè)切實(shí)可見的努力方向，所以有時(shí)老師的提醒還不如同伴的提醒來得更有效。而教師退后一步，有更多的時(shí)間進(jìn)行觀察、記錄和反思，無形中提升了自己的教育水平。

開展“課間十分鐘“活動(dòng)的幾個(gè)關(guān)注：

1.“課間十分鐘”的時(shí)段設(shè)置。

什么時(shí)候設(shè)置“課間十分鐘”比較適宜呢？如果集體活動(dòng)之后計(jì)劃安排的是低結(jié)構(gòu)的區(qū)域活動(dòng)，那么課間十分鐘可以結(jié)合區(qū)域活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行；如果是集體活動(dòng)之后安排的是集體性的游戲活動(dòng)，需要老師帶著有組織、有序地整體進(jìn)行，那么很有必要給予孩子“課間十分鐘”的自由。

2. “課間十分鐘”的活動(dòng)內(nèi)容。

活動(dòng)內(nèi)容來源于討論和一次次的調(diào)整與反饋。孩子們必須做的事主要有：如廁、洗手、吃水果、喝水等；絕對(duì)不可以做的事主要有：互相推擠、攻擊等危險(xiǎn)動(dòng)作和行為；可以做的事：根據(jù)自己的意愿在教室、鄰近的公共區(qū)域、走廊進(jìn)行游戲活動(dòng)，以不離開老師的視線為準(zhǔn)。

3.“課間十分鐘”老師的關(guān)注重點(diǎn)。

“課間十分鐘”把時(shí)間和自由還給了孩子，老師放手了，但絕不是無事可做。老師主要關(guān)注：孩子是否完成必須做的事，關(guān)注孩子的安全，對(duì)孩子活動(dòng)給予一些合理的建議，用筆或者相機(jī)觀察和記錄孩子的行為；教師不適宜做的事：干擾孩子自主的游戲，規(guī)定孩子的行為，懲罰孩子等。

經(jīng)過大班最后幾個(gè)月的嘗試和不斷調(diào)整，應(yīng)該說，“課間十分鐘”成了孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，在這以規(guī)則為前提的短暫十分鐘內(nèi)，孩子們因?yàn)樽杂桑宰灾鳎灰驗(yàn)樽灾?，所以快樂，可以說幼兒園的“課間十分鐘”也很精彩。他們慢慢學(xué)會(huì)了如何合理規(guī)劃時(shí)間，也能逐步進(jìn)行有效自我管理，為順利進(jìn)入小學(xué)打下基礎(chǔ)。