郭玉梅

摘要：互動性教學是新課程標準下的產(chǎn)物，其是一種在建立起良好師生互動交流關系基礎上來進行教學的方法，以使教師在與學生進行有效互動交流的過程中，逐漸傳授學生數(shù)學知識，從而實現(xiàn)提升高效教學的教學目標。

關鍵詞：新課程標準；初中數(shù)學；互動性教學

作為一名奮斗在數(shù)學教學一線的工作者，對初中數(shù)學的互動性教學進行過諸多的實踐和探索，從中得出了一些有益的教學心得和體會。現(xiàn)結(jié)合個人經(jīng)驗，對初中數(shù)學互動性教學策略做兩點描述和探究，以供各位同仁參考。

一、引導學生參與，突出主體地位，為互動性教學“奠基”

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，通常是教師演示學生看，這對學生靈感的迸發(fā)與思維的開放極為不利。所以，應將課堂主體的地位交還于學生，讓學生在課堂學習中大膽質(zhì)疑、大膽假設，進行自主探討與學習，使教師主導作用與學生的主體地位相統(tǒng)一。這是互動性教學得以開展的奠基石。教師主導是對學生學習行為的一種引導，其主要目的是為了保證學生學習主體地位的不動搖。因此，要求數(shù)學教師對每一堂課的教學實質(zhì)掌握好，在對教學方案與教學目標予以明確的同時，還應該采取多種手段與方式，有效的調(diào)動學生參與到學習活動中去。例如，在學習了二次函數(shù)y=ax2的圖象后，接著學習的內(nèi)容是y=ax2+k的函數(shù)圖象的畫法。由于這兩個函數(shù)圖象只是位置不同，內(nèi)容并不難。在教學本節(jié)課時我讓學生自主探索，獨立完成圖象作圖，并請兩位同學上黑板演示。圖象畫好后，由學生進行評判，并互相交換展示作圖結(jié)果。然后討論函數(shù)y=ax2與y=ax2+k圖象的關系，最后由學生進行歸納、總結(jié)。這樣就能發(fā)揮學生的課堂主人作用，既讓學生開動腦筋，又能得到鍛煉，有效調(diào)動了學生學習數(shù)學知識的積極性與主動性，充分體現(xiàn)學生學習主體的地位，使互動性教學得以有效地開展。

二、激發(fā)學習興趣，誘發(fā)探究欲望，為互動性教學“助燃”

首先，通過生動活潑的語言調(diào)動學生學習的熱情與興趣。教師在講課的過程中，基本上都是采取語言的方式將知識呈現(xiàn)出來的，教師在邏輯嚴密的基礎上，并與學生的實際水平和教學內(nèi)容相結(jié)合，利用生動活潑、幽默風趣的語言來調(diào)動學生學習數(shù)學知識的熱情與興趣，進而有效提升課堂教學的質(zhì)量。生動有趣的實例可以使學生產(chǎn)生美的想象，讓學生積極參與到學習當中，同時還能夠燃起學生探究的欲望，能夠讓學生動起來。其次，加強課堂教學的導入，激發(fā)學生的求知欲。例如，在“平面直角坐標系”的新課導入時，我創(chuàng)設如下情境：師：請第三排第二列的同學站起來。（同學站起來后。）師：這里用了幾個數(shù)說明他的位置？同學們能描述一下自己在教室的座位位置嗎？學生根據(jù)設疑，認識到數(shù)字是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述以及應用，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，直觀形成直角坐標系的概念，為建立坐標系打下基礎。進一步設疑：“在現(xiàn)實生活中，用某一對數(shù)來確定某一個位置的現(xiàn)象還有嗎？”通過創(chuàng)設這一設疑式情境，把學生引入與所學內(nèi)容有關的情境中，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清問題的迫切心情，也初步體會到數(shù)學就在身邊就在眼前，形成學數(shù)學用數(shù)學的良好意識。這種方式能夠在極大的刺激學生的思維，吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的情感、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，點燃學生智慧的火花，從而打開學生的主動探究之門，實施互動性教學也就水到渠成。

三、運用變式訓練，發(fā)散學生思維，利于互動性教學“推進”

在教學中加強變式訓練，可以促使學生的思維向多層次、多方向發(fā)散，幫助學生在問題的解答過程中去尋找解類似問題的思路、方法，有意識地展現(xiàn)教學過程中教師與學生數(shù)學思維活動的過程，不斷地調(diào)動學生學習的積極性、主動地參與教學的全過程，防止學生的思維固封，滿足于已掌握的成果，利于互動性教學的不斷推進。例如，課本上有這樣一道習題。教師可以引導學生共同探討，靈活地進行變式，調(diào)動起學生的思維興趣。求證：順次連接四邊形各邊中點所得的四邊形是平行四邊形.變式1：順次連接矩形各邊中點所得四邊形是什么圖形？變式2：順次連接菱形各邊中點所得四邊形是什么圖形？變式3：順次連接正方形各邊中點所得四邊形是什么圖形？做完這幾個練習，教師還可以進一步引導學生概括影響組成圖形形狀的本質(zhì)的東西是原來四邊形的對角線所具有的特征。這樣的課堂設計學生特別興奮，思維也很活躍。整節(jié)課以問題為中心，讓學生通過互動、探究，不斷提出問題、感知問題、解決問題。師生、生生在不斷互動的過程中，進一步激發(fā)學生學習的積極性與主動性，從而有效提升數(shù)學堂課教學的質(zhì)量與效率。

四、強化合作學習，開展互助探究，保障互動性教學“持續(xù)”

在數(shù)學課堂教學過程中，教師可以對全班同學進行分組，并且運用合作教學的方式對學生進行有效的引導，從而促使小組中的各個成員主動參與到課堂討論當中去，相互學習、相互指導。這樣才能保障互動性教學“可持續(xù)發(fā)展”。在合作教學過程中，提升學生與學生間的人際交往水平與能力，挖掘?qū)W生的榮譽感。在這個過程當中，教師應該確保每一位學生交流的機會與權利是平等的，進而促使學生的健康成長與團結(jié)合作精神的培養(yǎng)。例如，在“有理數(shù)的乘方”的教學中，我給學生分組，每4人一組，組內(nèi)進行合作探究。教師：請同學們拿出一張紙對折，再對折……并作記錄（兩人合作）。多媒體展示問題：對折一次有幾層、對折二次有幾層、對折三次有幾層、對折四次有幾層……一直對折下去，你會發(fā)現(xiàn)什么（假設紙張足夠大）？教師：請同學們猜想：對折20次有幾層？對折n次有幾層？學生活動：小組互相探討，合作研究。教師可啟發(fā)學生，類比、聯(lián)想小學學過的連加算式書寫與平方、立方，從而探索發(fā)現(xiàn)出有理數(shù)乘方的書寫形式。這樣的合作學習方式，能使師生互動、生生互動貫串于課堂教學的始終。

在初中數(shù)學教學的過程當中開展互動性教學，對于學生的整體發(fā)展是極為有利的。所以，為了更好地開展互動性教學，就必須做到在備課過程當中融入互動元素，在課堂教學過程當中融入互動元素，在評價反思過程當中融入互動元素。