韓寶玲

摘要：美術(shù)課堂評價是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作活動中不可或缺的環(huán)節(jié)，積極有效的美術(shù)課堂評價能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)中的不足與可改進(jìn)的方向，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析與肯定。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；評價方法

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在評價中要充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展?！蹦敲?，美術(shù)課堂中，什么樣的評價才是最有效的呢？

一、評價主體多元化，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點

（一）通過自我評價，激發(fā)自主意識

課堂上教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生通過自我評價進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵。如：我鼓勵學(xué)生勇敢地走上講臺展示自己的作品，介紹自己的創(chuàng)作思路，評說自己作品中的精彩和不足之處，并說說自己作品的改進(jìn)方向。通過自評，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個總結(jié)和反思，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（二）運用生生互評，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

在課堂評價中，教師應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，讓學(xué)生參與生生互評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生思維。教師可以通過設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生互評。如，“你喜歡哪張作業(yè)，為什么？”“你覺得同學(xué)的評價與你的觀點一致嗎？”“你認(rèn)為這張作業(yè)應(yīng)如何修改”等。通過生生互評，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，對學(xué)生思考問題、分析問題、理解問題的能力也是一種促進(jìn)和提高。

（三）提倡師生互評，保持學(xué)習(xí)張力

在課堂教學(xué)中，教師不妨可以與學(xué)生互換角色，處在學(xué)生的角度上多聽聽學(xué)生的評價，相信學(xué)生獲得的不僅僅是欣喜和受寵若驚， 更多的是快樂和鼓舞，他們就會抓住機(jī)會 ，好好地表現(xiàn)一番。在師生之間通過不斷的思想碰撞和情感交流中，逐步形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，開展主動、有效的互動學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

二、評價方式多樣化，以異彩紛呈的課堂為切入點

（一）以加蓋小印章等方式進(jìn)行物質(zhì)獎勵評價

1.課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)性評價

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以獎勵那些以最快速度做好課前準(zhǔn)備的同學(xué)，如，在學(xué)生的圖畫本上蓋上一枚“課備優(yōu)秀”小印章，作為正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)性評價。這樣的評價方式，可以使同學(xué)做到在老師進(jìn)入教室之前已經(jīng)準(zhǔn)備好美術(shù)工具，安靜有序地等待上課。而這些正是打造一個良好學(xué)習(xí)氛圍，呈現(xiàn)一個異彩紛呈課堂的前提。

2.課堂提問的參與性評價

對于沒有得到基礎(chǔ)性評價獎勵的同學(xué)，老師還要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生認(rèn)為自己也很棒。如采用課堂提問的參與性評價，具體辦法即，如果學(xué)生上課認(rèn)真聽講，勇于回答問題，只要答對就可用獎勵小印章的方法，對學(xué)生的參與程度進(jìn)行評價。當(dāng)然，若調(diào)動大多數(shù)學(xué)生參與課堂的積極性，教師還需運用一些小技巧，如：設(shè)置較難的問題給那些美術(shù)程度好的同學(xué)，讓他們的回答有示范性，榜樣性；故意設(shè)置一些簡單的基礎(chǔ)性的問題提問基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，讓他們感覺只要認(rèn)真聽，自己也能回答對，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）親切和藹的語言表揚評價

作為教師，在課堂上應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特點，用親切和藹的激勵性語言對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點及時肯定。如，在回答問題時，可以評價：“你總能抓住重點，語言還特別簡練，好佩服你的語言表達(dá)能力??！”在美術(shù)作業(yè)評語時，不妨這樣評價，“你的作業(yè)干凈、整潔，讓老師看了真是一種享受?！奔瓤隙藢W(xué)生作品的優(yōu)點，又讓學(xué)生感到很溫暖。讓他們可以更有信心的學(xué)習(xí)繪畫。

三、評價語言具體化，以方向指引為出發(fā)點

在美術(shù)教學(xué)中，教師要賦予評價語言生命的色彩。如：表揚一個學(xué)生畫得好，可以具體指出好在哪？如：可以這樣評價“你的畫面色彩搭配很棒，”“你的畫面很干凈”“你回答問題思路很清晰”，通過具體的評價語言讓學(xué)生了解自己究竟哪里棒哪里好，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，也讓他們明確以后努力的方向，千萬不能用模糊籠統(tǒng)的語言去敷衍學(xué)生！

四、評價過程重能力輕結(jié)果，以學(xué)生享受成功的喜悅為立足點

在教學(xué)評價中不要隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西。要多給學(xué)生創(chuàng)造展示才華的平臺。如：在美術(shù)課上作業(yè)面批，教師不妨多問問“你覺得今天這張畫有進(jìn)步嗎？你認(rèn)為畫中哪一部分畫的最好？今天的作業(yè)你認(rèn)為哪些可以再改進(jìn)？”通過引導(dǎo)性的語言，讓學(xué)生關(guān)重課堂收獲，弱化作業(yè)結(jié)果。多創(chuàng)造機(jī)會讓他們享受到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、評價時間長效化，以累積學(xué)生經(jīng)驗為制高點

從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，教師需要延長評價時間，通過長效評價機(jī)制讓學(xué)生學(xué)會自己判斷自己的進(jìn)步，給學(xué)生反思的機(jī)會。如：不妨鼓勵學(xué)生建立美術(shù)作業(yè)檔案袋，學(xué)生在檔案袋中匯集自己一個學(xué)年美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的資料，可以是學(xué)生自己認(rèn)為滿意的美術(shù)作業(yè)，也可以是對自己作品的反思、他人的評價等。通過這樣的方法，可以幫助累積學(xué)生經(jīng)驗，明確努力方向，從而使每一個學(xué)生具有學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

總之，在美術(shù)教學(xué)評價中我們要依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)做到以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實為基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評價和自我評價。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)志度、情感和價值觀等方面的評價。讓學(xué)生通過課堂評價實現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學(xué)識上的提升，從而讓美術(shù)課堂教學(xué)因評價而美麗！

參考文獻(xiàn)

[1] 陳康樂.小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價的多元性[J].新課程學(xué)習(xí)（下）， 2011，（6）.

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