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      “攙扶”學(xué)生自私的心

      2017-05-13 07:19:14黃元羅
      家長 2017年3期
      關(guān)鍵詞:爺爺奶奶家庭心理

      □黃元羅

      “攙扶”學(xué)生自私的心

      □黃元羅

      學(xué)校和家庭都有義務(wù)和責(zé)任為學(xué)生的身心健康成長提供良好的大環(huán)境和正確的思想引導(dǎo)。

      小新是我們學(xué)校三年級的學(xué)生,來自農(nóng)村,聰明好強(qiáng),學(xué)習(xí)比較自覺。父母因家庭負(fù)擔(dān)較重常年在外打工。小新從小就由爺爺奶奶帶大,奶奶是村里有名的“不吃虧”。小新因?yàn)槭羌依镂ㄒ坏哪泻ⅲ杂妆阍跔敔斈棠痰陌侔愫亲o(hù)下成長,被視為掌上明珠,處處遷就,備受寵愛。在學(xué)校里,他喜歡獨(dú)自玩耍,與其他同學(xué)的關(guān)系很不好,經(jīng)常鬧矛盾且得理不饒人。比較自私,不愿幫助別人,不懂得謙讓,經(jīng)常頂撞老師,愛走極端,遇到問題,總指責(zé)別人,甚至?xí)蟀l(fā)雷霆,情緒失控。

      這個孩子給我留下了很深的印象,與其他孩子相比,小新最大的問題是不懂得謙讓、自私和愛走極端。為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?究其原因,主要有以下3點(diǎn):

      一是獨(dú)生子女的特殊性?,F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,這在一定程度上導(dǎo)致了家庭結(jié)構(gòu)的失調(diào),多名家長圍著一個孩子轉(zhuǎn),這種家庭結(jié)構(gòu)正是滋生兒童自私觀念的溫床,因?yàn)樗麄兎彩露家宰晕覟橹行?,不喜歡幫助他人,缺乏感恩之心和與他人分享、合作的意識,再加上部分家長生活負(fù)擔(dān)較重,陪伴和照顧孩子的時間過少,沒能及時有效地關(guān)注孩子發(fā)展過程中可能存在的問題,致使孩子自私的情況愈益凸顯。

      二是家庭不良環(huán)境的影響。學(xué)生自私心理的產(chǎn)生,與家庭成員的不良影響也有很大關(guān)系。小新的奶奶是村里有名的“不吃虧”,這一不良行為在無形內(nèi)化為小新的自私觀念,使其在長期的耳濡目染中產(chǎn)生了自私的心理。加之小新是家中的“獨(dú)苗”,爺爺奶奶對其百般遷就,這種“讓步”也很容易滋生小新的自私心理。

      三是學(xué)校過于看重成績。目前的教育多以應(yīng)試教育為導(dǎo)向,忽略了學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的教育。只要學(xué)習(xí)成績好,就是好學(xué)生,就能得到各種表揚(yáng)。于是,老師的偏愛滋長了他們的“驕、嬌”二氣,造就了他們自私的心理,使他們認(rèn)為自己是完美無缺的。

      針對小新的自私、不懂得謙讓和愛走極端的性格,我采用綜合心理輔導(dǎo)方法,重點(diǎn)培養(yǎng)他開放大度的性格并分析其自私產(chǎn)生的原因,有的放矢地給予疏導(dǎo)和排解,增強(qiáng)他的認(rèn)知水平,提高他的自我控制能力,以達(dá)到使其情緒能保持長久的穩(wěn)定,能夠承受各種挫折,最終形成健康的個性心理的目的。

      首先,加強(qiáng)愛心教育,培養(yǎng)其合作與分享的意識。我覺得只有讓小新在集體中才能更好地培養(yǎng)其愛心,并為其提供合作的機(jī)會,使他認(rèn)識到“給予”的幸福。針對包括小新在內(nèi)的自私的學(xué)生,我們可以開展一些切合他們實(shí)際的、豐富多彩的活動,如參觀敬老院、為父母洗腳等活動對他們進(jìn)行教育。讓他們在活動中,潛移默化地接受關(guān)愛他人、幫助同學(xué)和孝敬父母等觀念;在課堂內(nèi)外開展多種多樣的活動來創(chuàng)造合作的機(jī)會,讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn),并通過自我調(diào)控,保持健康的心理狀態(tài)。

      其次,搞好家校配合,加強(qiáng)家庭教育的針對性。糾正學(xué)生的“自私行為”,家庭教育也非常重要。家長不能“只養(yǎng)不教”,應(yīng)密切配合老師,與老師一道齊抓共管。縱觀小新的這一心理障礙,我經(jīng)常地通過家長會、家訪和電話聯(lián)絡(luò)等途徑與其家人聯(lián)系,建議他的家長適當(dāng)讓他做些家務(wù),要讓孩子知道,幫父母干力所能及的家務(wù)勞動是應(yīng)該的,使小新漸漸學(xué)會關(guān)心父母和他人,讓其從小就擁有一顆博大的愛心,這樣才有可能遠(yuǎn)離自私并擁有健康的人生。

      最后,改變傳統(tǒng)的考試評價標(biāo)準(zhǔn),倡行鼓勵機(jī)制。教師應(yīng)該改變以往的評價標(biāo)準(zhǔn),不再以成績的好壞作為評價孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)建立多元化和多樣化的評價體系。像小新雖然有不盡如人意之處,但他的身上肯定有許多閃光之處,要善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)并加以鼓勵,這樣小新才能有自信心改掉不足,從而揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆,朝著既定的目標(biāo)不懈的努力。

      經(jīng)過不斷的感化教育和多次的心理疏導(dǎo),小新的心胸變得越來越開闊,不再像以前那樣自私自利了。他結(jié)交了許多朋友,在彼此友好、謙和的交往中,感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,感受到了生活的美好,增強(qiáng)了審美情趣,陶冶了性情,凈化了心靈,擁有了一個寬容、博愛的胸懷。

      轉(zhuǎn)變學(xué)生乃至青少年的自私心理,是—個系統(tǒng)的工程。學(xué)校和家庭都有義務(wù)和責(zé)任為學(xué)生的身心健康成長提供良好的大環(huán)境和正確的思想引導(dǎo)。

      (責(zé)編 李君)

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