熊仕喜

教師總希望自己的學(xué)生舉止大方，言談得體。于是，教室里的醒目位置會貼上《中小學(xué)生行為守則》《班級一日常規(guī)》《班級公約》等“準(zhǔn)則”。制度上墻了，教師也苦口婆心地提醒、告誡，但是總有些學(xué)生與我們的期待有很大的差異。很多時候，我們的良言會成為正確的廢話，會變成學(xué)生的“耳旁風(fēng)”。

如果所有的學(xué)生都能按教師的“良言”去做會是什么樣子的呢？我想，學(xué)校看起來更像軍營，學(xué)生被訓(xùn)練成了全無個性可言的“職業(yè)學(xué)生”，教師的工作甚至可以用教學(xué)機(jī)器替代。而教育最終是要尋求學(xué)生心靈和精神空間的擴(kuò)展，發(fā)揮學(xué)生無限的潛能，絕不是培養(yǎng)出一群只知道死學(xué)硬背的、應(yīng)聲蟲式的“職業(yè)學(xué)生”。因此，我想面對有些學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)“言行不規(guī)范”的問題，作為教師是應(yīng)該充分理解的；尤其是在教學(xué)中，有些學(xué)生提出的看似與課堂無關(guān)的問題教師也應(yīng)該謹(jǐn)慎對待，不能扼殺他們的好奇心與創(chuàng)新思維。

如何才能不讓良言變成廢話呢？我想至少要注意以下幾點(diǎn)：首先，可以不說的話盡量不說。比如布置完作業(yè)，我總說：“同學(xué)們回家要認(rèn)真完成，明天按時上交?！弊鳂I(yè)質(zhì)量的好壞其實(shí)關(guān)鍵在于入學(xué)初期的習(xí)慣養(yǎng)成，以及作業(yè)的難易程度是否適度，份量是否適中等，而不在于教師的反復(fù)叮囑。其次，不合時宜的話不輕易說。比如說，教師自己在抽煙卻教育學(xué)生“吸煙有害健康”，這樣的良言自然會大打折扣。再次要關(guān)注學(xué)生個性，別“師逼生反”。忽視學(xué)生個性差異的要求自然會被學(xué)生當(dāng)成廢話。