劉以輝

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”就小學生作文而言，如果學生在寫作中的想象越豐富，那么語言表達也會越生動，學生的想象越活躍，語言表達也就會越有情趣；反之，如果學生在作文寫作中失去了想象，思路必然會閉塞，就很難具體形象、生動傳神地描述人物的語言、動作、神態(tài)和心理，就很難形象地描述好環(huán)境氣氛。因此，想象是啟發(fā)學生富于創(chuàng)造性地寫好作文的金鑰匙。

一、作文教學中培養(yǎng)兒童想象力的可能性

1.從小學語文教材的編排來看。

教科書中所選編的文章都是最有代表性的文章：有文質(zhì)兼美的散文，如，《黃果樹瀑布》《燕子》；有富有文化內(nèi)涵的寓言、神話，如，《自相矛盾》《嫦娥奔月》；有充滿情趣的童話，如，《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》；有語言凝練情感豐富的詩歌，如，《游園不值》《送孟浩然之廣陵》；等等。這些作品的創(chuàng)作過程本身，就飽含著作者豐富的情感和想象力。在課堂教學中，如果注意結(jié)合教材充分調(diào)動學生的形象思維，引導學生積極進行想象，并進行小練筆訓練，將有助于學生想象能力的培養(yǎng)與提升。

2.從學生的學習要求來看。

《語文新課程標準》明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！绷硗?，《語文新課程標準》對小學低、中、高年級學生寫作要求分別作了明確的要求：“寫想象中事物”、“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”、“能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實”?！墩Z文新課程標準》還要求教師在作文教學中，要“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中事物”。

二、作文教學中想象力培養(yǎng)的途徑

在平時的作文教學過程中，必須將想象貫串于作文教學始終。如果沒有目的性、針對性地對學生進行想象力培養(yǎng)，而想讓學生的整體寫作水平有所提高，那種可能性近乎渺茫。教師在作文教學中，應如何培養(yǎng)學生的想象力呢？

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升想象力。

眾所周知，閱讀的作用十分重要，它能積累詞匯，增長知識，豐富情感，培養(yǎng)想象，提高寫作能力，豐富人生體驗，提升人的素養(yǎng)?？梢徽f起閱讀就有不少教師犯愁：許多學生對閱讀產(chǎn)生不了興趣。其實許多學生不是對閱讀不感興趣，而是教師只是一味地口頭強調(diào)閱讀的重要性，對學生的課外閱讀缺少必要的牽引和指導，使學生的閱讀沒有方向性、目的性和選擇性，學生讀書漫無目的，漸漸地便對閱讀失去了興趣。

2.培養(yǎng)學生的觀察能力，啟發(fā)想象。

是否有細致的觀察力和豐富的想象力，是作文是否生動形象的保證。在平時的作文教學中，教師要積極引導學生學會細致地觀察事物，積極調(diào)動學生的多種感官去感受事物的各個方面。如，用眼去看，用鼻子去聞，用手去摸，用耳去聽，等等。同時，還應注重引導學生邊觀察，邊想象，加入自己的獨特情感，否則學生對觀察的事物冷冷冰冰，寫起文章就必然平平淡淡，毫無生氣，沒有真情實感。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，可以經(jīng)常把學生帶進自然，去觀察、去感受大千世界的美麗。春天里可以領(lǐng)學生走進公園、走進野外去尋找春天的足跡，夏天里可以跟學生一道享受螞蟻搬食物的快樂、欣賞荷花的美麗，秋天里可以帶學生去郊游、去感受秋葉的絢麗多彩。在引導學生觀察的過程中，教師要特別注意啟發(fā)學生的想象。

總之，想象是創(chuàng)新的翅膀，是學生寫好作文的關(guān)鍵。在作文教學中，教師一定要遵循學生的心理發(fā)展特點，鼓勵學生積極走向生活豐富表象積累，培養(yǎng)自己豐富的情感。同時，教師自己也要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，緊緊抓住想象力培養(yǎng)這根主線，在教學實踐中不斷探索新的方法與途徑，多層面、多角度地培養(yǎng)學生的想象力。只有這樣，才能讓學生插上想象的翅膀，在作文的王國里自由飛翔，寫出血肉豐滿、富有靈性的文章來。