陸秀娟

【摘 要】小學生閱讀學習是教學中的一大難點，破解這一方面問題的關鍵在于語文教師理念的創(chuàng)新，要針對教學困境尋找突破的路徑，做好閱讀教學的文章，促進學生綜合能力素質(zhì)提升。

【關鍵詞】小學生；閱讀學習；困境破解

在小學語文教學工作中，學生閱讀能力低下、質(zhì)量不高是非常大的難題，如何提高小學生綜合閱讀水平，是破解困境的重要方法，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、當前小學生閱讀學習困境分析

1.主要表現(xiàn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有百分之四十七的小學生在平時的學習中感覺到閱讀的難度較大，主要表現(xiàn)為三個方面：一是理解不夠深入。對這一篇文章講述了什么，主要表達什么意思，在創(chuàng)作過程中有著什么樣的特點，理解不夠深入。二是無法抓住要點。一篇文章讀下來不知所云，還是停留在文字的初步層面，對文章所要表達的意思有幾層，文章運用了哪些修辭手法等方面的要點，沒有能夠及時抓住，必將影響學生的閱讀效率。三是表達含糊不清。在閱讀的過程中還要進行討論交流發(fā)言，有些學生雖然在閱讀過程中大概知道是什么意思，但是具體表達的過程卻是非常含糊不清的，一方面用詞的準確性不高，另一方面也說明語言邏輯思維能力相對不夠。

2.原因分析。導致小學生閱讀學習出現(xiàn)困境的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三條：一是閱讀數(shù)量較少。有些小學生在閱讀過程中僅僅閱讀老師指定的書目和教材，平時在學習生活中自主閱讀的量很少，面也很窄，導致學生沒有充分的積累，也缺乏深厚的底蘊。二是缺少技巧指導。閱讀既是一項陶冶身心的活動，也是一項技巧性很強的學習行為。造成有些小學生閱讀效率低下的一個重要方面，是教師平時沒有對他們進行一些技巧方法的指導，他們的閱讀活動往往是東一榔頭西一棒，沒有能夠真正的把握其中的技巧和要領。三是缺乏融會貫通。閱讀活動解決的問題是這一類文章如何來閱讀，怎樣提煉出其中的要點難點，達到舉一反三的效果。有些小學生這一篇文章分析結束之后，并沒有能夠?qū)⑵渲械姆绞椒椒偨Y出來，進入到更為廣泛的閱讀空間里面，閱讀的有效性提高不快。

二、采取有效措施，破解小學生閱讀學習難題

面對小學生在閱讀學習中遇到的難題，語文教師要認真思考教學工作實際，并進行充分的研究，讓學生對閱讀更感興趣，閱讀過程中也更加高效，有效破解這一難題。

1.鼓勵學生“多讀”，增加閱讀積累實現(xiàn)“心中有貨”。

破除小學生閱讀困境，一個重要的基礎就是要讓學生能夠積累豐富的底蘊。當學生閱讀過很多書目之后，他們對閱讀分析的內(nèi)容把握就會得到顯著提高。筆者要求學生每學期不少于三十萬字的閱讀量，在大量的閱讀活動中積累豐富的詞匯，以及一些好的框架方法等等。教師對學生情況一定要做到非常熟悉，鼓勵學生多讀書，作為小學生課余生活的重要內(nèi)容。更多時候，學生將閱讀作為了一種興趣愛好，這對提高學生閱讀水平也是大有益處的。在鼓勵小學生多讀的同時，一定要控制好質(zhì)量?！岸唷笔侵笖?shù)量多、范圍廣，要將那些良莠不齊的刊物脫離小學生的視野，在平時的閱讀中多摘記、多積累。當積累到了一定量的時候，學生在閱讀方面自然會提高效率。

2.指導學生“精讀”，抓住文章要點實現(xiàn)“牽牛鼻子”。

在小學生閱讀能力培養(yǎng)中，教師要注重引導學生進行精讀。閱讀分好多種，瀏覽、閱讀、詳讀等等，這里的精讀是上述內(nèi)容的融合，是學生對文章進行認真學習、深度研究的過程。在精讀方面，筆者首先幫助學生擬定閱讀計劃，要解決哪些問題一一列出來，然后對照教材分析文章的特色是什么，采取了怎樣的巧妙結構進行布局，以及開頭結尾如何處理的等等。在每閱讀一篇文章的時候，都要按照這樣的順序，將其中能夠為己所用的內(nèi)容提煉出來，對自己的閱讀理解和寫作創(chuàng)作活動都將產(chǎn)生重要的作用。在精讀環(huán)節(jié)，文章的要點非常重要，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一目十行的快速瀏覽習慣，有些文章快速瀏覽下來之后，可以清楚的提煉出文章的特色優(yōu)勢，接下來在具體分析過程中就會逐一對接落實。因此，在小學生閱讀過程中，重點是指導他們掌握技巧方法，特別是分析文章選題結構、修辭手法、開頭結尾等等，抓住這些牛鼻子就能夠快速對一篇文章進行分析閱讀，有助于破解小學生閱讀學習困境。

3.引導學生“研讀”，掌握分析技巧實現(xiàn)“舉一反三”。

在閱讀活動中，教師要組織對不同類型文章分析指導，接下來組織同類型的文章分析，放手讓學生進行閱讀與理解。這種做法的優(yōu)勢不僅在于體現(xiàn)了小學生的自主地位，而且能夠引導他們將所學內(nèi)容遷移到相關方面，在學習中生活上是如此，在閱讀里面更應如此。在研讀過程中，教師除了引導學生進行技巧的分析之外，更要重視對學生能力發(fā)展水平等方面的分析研究，適當考慮對班級學困生降低閱讀的要求，從而使學生在研讀方面得到整體提高。教師還要指導學生嘗試總結梳理文章的特色經(jīng)驗等等，然后在閱讀或?qū)懽鬟^程中與加以選擇性運用。

三、結束語

面對當前小學生閱讀方面存在的困境，廣大語文教師要充分重視對這一現(xiàn)象的分析研究，真正搞清楚學生閱讀學習困境困在哪里，如何采取有效的方法進行破解。教師在對學生閱讀學習困境破解的過程中要注意幾個方面，首先要注意針對性的進行破解，要尋找到問題的根子在哪里、關鍵是什么；其次，教師要做好學生的引導，無論是閱讀的面、閱讀的量、還是閱讀的要求，都要始終堅持下去；另外，教師要注重對學生的激勵評價，要讓學生充分感受到閱讀的快樂，進而在閱讀學習活動中掌握技巧、提高效率。

【參考文獻】

[1]王慧.如何提高小學生的閱讀能力[J].學周刊，2016（01）

[2]張才周.試論小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014（47）

[3]王燕英.《語文課程標準》下小學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].蘇州教育學院學報，2012（03）

[4]張毅.淺談培養(yǎng)小學生閱讀能力的有效措施[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（14）