楊巧珍

【摘 要】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、人際交往頻繁的今天，口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備能力；口語(yǔ)交際也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，我們農(nóng)村口語(yǔ)交際課訓(xùn)練效果不佳，學(xué)生“金”口難開(kāi)。于是為了上好農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際課，我致力于探討如何提高農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)有效性的策略。結(jié)合實(shí)踐，我通過(guò)“魅力”話、著眼課、實(shí)踐聯(lián)動(dòng)、注重評(píng)價(jià)四種策略嘗試在口語(yǔ)交際課中打開(kāi)學(xué)生“金”口，從而“激活”農(nóng)村口語(yǔ)交際課。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；口語(yǔ)交際

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)指出》：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼诵抡n程中的口語(yǔ)交際課顯得尤為重要，而在實(shí)際的教學(xué)中往往不被教師所重視，特別在農(nóng)村小學(xué)，“口語(yǔ)交際課”常常遭遇冷場(chǎng)，教師“舉步維艱”，課堂處于“靜音”模式。那么，如何讓學(xué)生“金”口常開(kāi)，“激活”口語(yǔ)交際課呢？以下是我個(gè)人教學(xué)中的一些體會(huì)與方法：

一、“魅力”話題，讓學(xué)生口“開(kāi)”始來(lái)

高年級(jí)的“口語(yǔ)交際”知識(shí)內(nèi)容雖然是著重于能力的培養(yǎng)，但是其中仍偏向城市化、成人化的話題。例如第十一冊(cè)《小小導(dǎo)游員》，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)什么叫導(dǎo)游較生疏，根本無(wú)從談起，更沒(méi)有交際的興趣。因此，我立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，重新整合、變通。于是，我在交際課前，利用課余時(shí)間帶學(xué)生到田野上欣賞農(nóng)田建設(shè)，飽覽農(nóng)民的豐收景象，學(xué)生很自然地議論紛紛。把自己的所看、所聞及所想都融于大腦中。然后，我把這個(gè)小活動(dòng)帶到交際課中，我先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才，我們欣賞了家鄉(xiāng)田野優(yōu)美的風(fēng)景，你們能把看到的景色向大家介紹嗎？這一回，同學(xué)們紛紛舉手，而且說(shuō)得有理有據(jù)，真像一個(gè)小導(dǎo)游。這樣，達(dá)到了交際的目的。

二、著眼課堂，讓學(xué)生感覺(jué)“開(kāi)口”有趣

口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語(yǔ)言住處交互來(lái)往，成雙向或多向互動(dòng)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境，能讓兒童從感受、體驗(yàn)形象中開(kāi)始，而兒童在感受、體驗(yàn)形象時(shí)，觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，會(huì)使詞語(yǔ)與形象溝通起來(lái)，同時(shí)，語(yǔ)言與思維也隨之發(fā)展。

1.情境描述。心理學(xué)研究表明，思維通常是由問(wèn)題產(chǎn)生的，并以解決問(wèn)題為目的。教材中有些內(nèi)容也提出一定的問(wèn)題，這些語(yǔ)言文字經(jīng)過(guò)老師的口頭描述會(huì)更形象的進(jìn)入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如《發(fā)現(xiàn)孩子有缺點(diǎn)，該怎么辦》一課，上課開(kāi)始，我描述了這樣一個(gè)情境：我們班有一位好同學(xué)，他學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)很不錯(cuò)，各項(xiàng)活動(dòng)總是出類拔萃，從不輕易犯錯(cuò)誤，可是他做了錯(cuò)事，總不承認(rèn)，你們說(shuō)該怎么辦呢？學(xué)生一聽(tīng)?zhēng)屠蠋熃鉀Q問(wèn)題，思維活躍，紛紛說(shuō)出許多見(jiàn)解。這樣一下子就進(jìn)入了問(wèn)題情境，把口語(yǔ)交際回歸生活體驗(yàn)，打開(kāi)學(xué)生的話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望。

2.親身體驗(yàn)。生活是口語(yǔ)交際的源泉。再現(xiàn)生活仲的情境，讓學(xué)生置身于，模擬的情境中觀察、說(shuō)明，是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、激發(fā)思維的口頭表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。例如《購(gòu)物講價(jià)》中，我首先讓學(xué)生把課桌擺成商場(chǎng)貨柜形式再擺上一些物品，然后要求各組分工，（顧客和售貨員），要求“顧客”每人要買一件物品，“售貨員”壓迫熱情待客，看誰(shuí)買的最便宜，再說(shuō)購(gòu)物所得。這樣學(xué)生角色意識(shí)得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。課余，我布置學(xué)生利用雙休日陪父母到商場(chǎng)、市場(chǎng)或農(nóng)貿(mào)等去購(gòu)物，激活學(xué)生思維。

三、實(shí)踐聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生有“開(kāi)口”機(jī)會(huì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。在一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，致使說(shuō)話時(shí)磕磕碰碰，詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語(yǔ)言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語(yǔ)言，在互動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言。

1.結(jié)合教材讓學(xué)生講規(guī)范語(yǔ)言。教師是課堂的傳授者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?！翱谡Z(yǔ)交際”中教師必須從“說(shuō)話能力”上對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范?！督邮芙】档男〕ＷR(shí)》中，我先向同學(xué)們接受預(yù)防感冒的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生明白必須說(shuō)清楚要預(yù)防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意把藥名、藥量介紹清楚。這樣，學(xué)生就很有興趣地向大家介紹管用的自家秘方。

2.給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐練說(shuō)的平臺(tái)。面向全體，生生互動(dòng)是最好的形式，我經(jīng)常組織學(xué)生同桌之間，小組之間互說(shuō)互議，全班再說(shuō)再議，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流 。各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。在交際的過(guò)程中培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、發(fā)展交際語(yǔ)言。

四、注重評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢于開(kāi)口

口語(yǔ)交際是一個(gè)多向互動(dòng)過(guò)程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力。

1.讓學(xué)生感受成功?？谡Z(yǔ)交際教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以肯定和鼓勵(lì)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步。在上《購(gòu)物講價(jià)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)認(rèn)真挑選貨品時(shí)，我總是鼓勵(lì)他們，“你觀察得仔細(xì)！”又例如有同學(xué)補(bǔ)充別人的話時(shí)，我總是稱贊：“你說(shuō)得真棒！”發(fā)現(xiàn)同學(xué)細(xì)心聆聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，我有肯定地說(shuō)：“你聽(tīng)得多認(rèn)認(rèn)真?。　边@樣激勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。

2.樹(shù)立學(xué)生自信心。在交際中，常有些同學(xué)沉默不語(yǔ)，有些同學(xué)詞不達(dá)意，我常常走進(jìn)他們，與他們講心事、談心得，再用名人名言教育他們，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)與肯定，這樣，就會(huì)打開(kāi)學(xué)生的話匣子，想說(shuō)、敢說(shuō)的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越多。

總之，口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，學(xué)生生活在作為“地球村”的“村民”，與人交往機(jī)會(huì)無(wú)處不在。在教學(xué)中，我們不僅要在課堂中發(fā)掘口語(yǔ)交際的豐富素材，而且要在生活實(shí)踐中對(duì)口語(yǔ)教學(xué)得到鞏固與延伸，這是口語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。只有教師準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，農(nóng)村孩子同樣學(xué)得活，講得活，才能達(dá)到交際的目的。