陳翠芹

[內(nèi)容摘要]活動(dòng)化教學(xué)具有主動(dòng)性、開放性和校本化的特點(diǎn)，既有利于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高，又有利于學(xué)生實(shí)踐能力的開發(fā)，更有利于學(xué)生心理素質(zhì)的改善。本文從內(nèi)容選題、活動(dòng)形式和方法手段及注意事項(xiàng)等方面，闡述了歷史與社會(huì)課程中實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]活動(dòng)化教學(xué) 內(nèi)容選題活動(dòng)形式 方法手段

活動(dòng)化教學(xué)的出現(xiàn)，契合初中生活潑好動(dòng)、思維活躍等心理特點(diǎn)，為歷史與社會(huì)課教學(xué)這一池“春水”平添了許多波瀾，注入了新的活力?；顒?dòng)化教學(xué)不是為活動(dòng)而活動(dòng)，而是在活動(dòng)中不斷建構(gòu)知識(shí)和能力，包括學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交往能力和創(chuàng)造能力在內(nèi)的綜合能力，對(duì)學(xué)生的教育與提高是多方面和全方位的。那么，如何提高活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？

一、根據(jù)教情學(xué)情選題，選擇適合“活動(dòng)化教學(xué)”的內(nèi)容

教師選題時(shí)不能當(dāng)教材的“拷貝者”，要根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)情，在課標(biāo)的框架內(nèi)創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行改革優(yōu)化，構(gòu)建對(duì)學(xué)生的情感和理智能起潛移默化作用的探索性和發(fā)現(xiàn)性的問(wèn)題，去激發(fā)學(xué)生的參與熱情與創(chuàng)造性。

1.要有趣味性，活動(dòng)主題切忌空洞乏味

初中學(xué)生強(qiáng)于形象思維，弱于抽象思維，因此將活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑，使學(xué)生能以極大的興趣參與和投入，寓教于樂(lè)，使學(xué)生以飽滿的熱情在愉悅的氛圍中受到教育。

當(dāng)然，還要避免出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：其一，片面強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的愉悅性而忽視教育性?；顒?dòng)教學(xué)只是一種教學(xué)模式，它要服務(wù)于實(shí)現(xiàn)歷史與社會(huì)的課程目標(biāo)。我們?cè)谔岢顒?dòng)的愉悅性時(shí)，不能忘記教育性這一終極目的。其二，片面強(qiáng)調(diào)完成課程內(nèi)容而忽視愉悅性?；顒?dòng)教學(xué)的內(nèi)容安排、組織形式，教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段等都應(yīng)體現(xiàn)讓學(xué)生獲得情感滿足。學(xué)生有得到尊重、理解、信任的情感需要，有成功的需要，教師如果只重視課程內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，忽視學(xué)生的情感愉悅，就會(huì)使活動(dòng)索然寡味，這樣的教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)的寓教于樂(lè)的目的。例如，在探究“一方水土養(yǎng)一方人”時(shí)，讓學(xué)生假設(shè)自己是一位去西雙版納旅游的游客，或是去大連開會(huì)的公務(wù)員，應(yīng)該選擇怎樣的交通線路？乘坐哪種交通工具？怎樣省錢或省時(shí)間？沿途會(huì)經(jīng)過(guò)哪些城市？又能看到哪些自然景觀？等等，讓學(xué)生結(jié)合中國(guó)交通圖、政區(qū)圖，進(jìn)一步揣摩鐵路、公路、水運(yùn)、航空等各類交通方式的特點(diǎn)，以加深對(duì)課文的理解。在整個(gè)扮演過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到了培養(yǎng)。

2.要有生活化，活動(dòng)主題切忌脫離現(xiàn)實(shí)

教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉出新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，要把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要和生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律。因此，教學(xué)中要踩準(zhǔn)基點(diǎn)，讓學(xué)生順利往上爬，成功采摘“新果子”。例如，探究“合理的購(gòu)物方式”時(shí)，在教學(xué)目的設(shè)計(jì)中，側(cè)重于要求學(xué)生在活動(dòng)中掌握影響價(jià)格和購(gòu)物的因素，并讓他們學(xué)會(huì)在生活中如何進(jìn)行合理的購(gòu)物，使學(xué)生能自己意識(shí)到生活中的一切都充滿知識(shí)、蘊(yùn)含知識(shí)。各組互相選題，然后分組討論本組的問(wèn)題，再填寫小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單，最后匯報(bào)討論結(jié)果。師生共同評(píng)比“最合理購(gòu)物小組”，歸納合理購(gòu)物的要素：量入為出，注意節(jié)儉，按需購(gòu)物。合理購(gòu)物的要求：價(jià)格相同比質(zhì)量——物美價(jià)廉，質(zhì)量相同比價(jià)格一貨真價(jià)實(shí)。

3.要有系統(tǒng)性，活動(dòng)主題能夠形成有機(jī)整體

如果知識(shí)之間缺乏聯(lián)系和統(tǒng)整，不僅難以突出知識(shí)之間的聯(lián)系，造成知識(shí)割裂，而且難以構(gòu)建知識(shí)體系的完整性。因此，開展活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，加強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)容的系統(tǒng)性和條理性，使得活動(dòng)主題能夠形成有機(jī)整體，有助于學(xué)生經(jīng)歷超越學(xué)科的綜合觀察和思想的學(xué)習(xí)過(guò)程，做到觸類旁通，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展個(gè)人專長(zhǎng)。例如，在探究“多極世界有規(guī)則”時(shí)，我先讓學(xué)生在課外分組查找關(guān)于聯(lián)合國(guó)、歐盟、世貿(mào)組織相關(guān)的知識(shí)。例如有一組的學(xué)生專題研討“聯(lián)合國(guó)”，分別從聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)、聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)、聯(lián)合國(guó)救援、聯(lián)合國(guó)組織機(jī)構(gòu)、聯(lián)合國(guó)會(huì)徽等方面分若干子題進(jìn)行研討。在分組查找研討的基礎(chǔ)上，教師課堂上拋出問(wèn)題，讓學(xué)生深入討論：①主要國(guó)際組織在國(guó)際事務(wù)中的作用怎樣？未來(lái)的發(fā)展方向怎樣？②國(guó)際組織在經(jīng)濟(jì)全球化中能夠發(fā)揮怎樣的作用？③國(guó)際組織如何促進(jìn)多元文化的交融，調(diào)解沖突？進(jìn)而把“生活在國(guó)際社會(huì)”整個(gè)單元的內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)。全班討論時(shí)大家暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，最后在全班展示、交流。通過(guò)討論，點(diǎn)燃學(xué)生的求知、進(jìn)取、發(fā)展的火花，學(xué)生自主合作探究能力，創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)，同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

4.能夠遷移、拓展學(xué)生視野，鞏固知識(shí)形成能力

例如，在學(xué)習(xí)了“不要把所有的雞蛋放在同一個(gè)籃子里”的結(jié)論后，要求學(xué)生自己動(dòng)手做一份家庭投資的計(jì)劃表，盡管這是一次課后的小作業(yè)，卻引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生初步有了投資和如何選擇投資的觀念，為未來(lái)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、采用靈活多樣的形式，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

活動(dòng)化教學(xué)具有極大的開放性，其教學(xué)組織形式具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。活動(dòng)化教學(xué)，不同的主題和內(nèi)容盡量采用不同的形式進(jìn)行，如主題班會(huì)、角色扮演、模擬法庭、問(wèn)卷調(diào)查、社會(huì)觀察、參觀訪問(wèn)、娛樂(lè)競(jìng)賽、觀摩錄像、演講辯論、讀書談心、手抄報(bào)制作、課文插圖制作、文獻(xiàn)參考資料剪輯、多媒體課件制作、探究性活動(dòng)等。教師應(yīng)結(jié)合具體情況予以設(shè)計(jì)，在多種形式的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的實(shí)踐探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的手和腦都活動(dòng)起來(lái)，做思結(jié)合，講做結(jié)合。教師對(duì)活動(dòng)不能做狹義理解，操作是活動(dòng)，人際交往是活動(dòng)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題也是活動(dòng)。教師要善于把一些看似與活動(dòng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中學(xué)生能探究的要放手讓學(xué)生去探究，暫時(shí)不能探究的要引導(dǎo)學(xué)生去探究。在探究中，學(xué)生會(huì)獲得各種經(jīng)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的欲望，學(xué)習(xí)研究和創(chuàng)新的方法，發(fā)展個(gè)性和能力。當(dāng)然，任何形式都是為內(nèi)容服務(wù)的。為了更鮮明地突出活動(dòng)內(nèi)容，我們可以采用多種多樣的形式，但是無(wú)論采用什么樣的形式，都要遵循以下基本原則：

1.全員參與原則

不僅每個(gè)學(xué)生都要積極參加活動(dòng)，而且教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生都積極參加活動(dòng)的全過(guò)程。學(xué)生的參與不僅體現(xiàn)在學(xué)生自主探索實(shí)踐階段，也在激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣和反思活動(dòng)過(guò)程階段。例如，在學(xué)了“中國(guó)行政區(qū)劃”之后，把學(xué)生帶到機(jī)房里，讓他們練習(xí)中國(guó)行政拼圖，然后賽出冠亞軍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)了“社會(huì)角色”后，為了展示他們的個(gè)性特長(zhǎng)，學(xué)生們以歌舞、小品、演講等活動(dòng)，把自己的角色、理想抱負(fù)表現(xiàn)得淋漓盡致，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.可操作性原則

活動(dòng)化教學(xué)應(yīng)該自始至終注意活動(dòng)開展的可行性，教學(xué)活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的興趣和愿望。在確定主題后，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)要有自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、安排進(jìn)程的機(jī)會(huì)，個(gè)人活動(dòng)由個(gè)人制定計(jì)劃，小組活動(dòng)由小組成員討論制定。例如。在學(xué)習(xí)了“我是社會(huì)小主人”的實(shí)踐活動(dòng)后，我先以本校學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)論文“關(guān)于口香糖污染環(huán)境的調(diào)查”作為范文，讓學(xué)生明白調(diào)查報(bào)告的寫法：搞社會(huì)調(diào)查需明確調(diào)查目的，選擇調(diào)查方法，列出調(diào)查提綱，對(duì)調(diào)查結(jié)果要進(jìn)行整理、分析、總結(jié)，然后讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)行使“當(dāng)家人”的權(quán)利，對(duì)所任的兩個(gè)班級(jí)布置了不同的調(diào)查題目：其中一個(gè)班級(jí)同學(xué)調(diào)查自己家鄉(xiāng)母親河的水質(zhì)。另一班則調(diào)查自己所在社區(qū)的居住環(huán)境?？傊?，教師應(yīng)該切實(shí)將學(xué)生置于主體地位，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人、大膽放手，切忌越俎代庖。

3.因材施教發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的原則

所有學(xué)科課程的教學(xué)都是遵循這一原則，但往往因?yàn)閷W(xué)科課程內(nèi)容、形式、時(shí)間而使此教學(xué)方法受到限制?；顒?dòng)化教學(xué)，在發(fā)展特長(zhǎng)、培養(yǎng)個(gè)性方面、應(yīng)該有更好的條件。例如，八年級(jí)《歷史與社會(huì)》“變革與爭(zhēng)霸”中關(guān)于“齊桓公為什么能得以稱霸”的問(wèn)題，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合課本閱讀卡的相關(guān)知識(shí)，給以適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與想象，揣摩當(dāng)時(shí)特定場(chǎng)合下的特定人物的特定心態(tài)，設(shè)計(jì)出歷史事件的歷史背景和人物角色臺(tái)詞，并配上旁白，進(jìn)行分角色表演小品《御前會(huì)議》，從而一定程度上再現(xiàn)歷史畫面。學(xué)生們?yōu)榱吮硌?，自然要?duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究，對(duì)人物的性格進(jìn)行仔細(xì)地分析。而且由于學(xué)生的表演是自行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，能更多地體會(huì)成功，享受愉悅，激發(fā)學(xué)生熱情，并使學(xué)生在無(wú)形之中鍛煉了歷史思維能力，更使學(xué)生在探究問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中，成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。當(dāng)然，歷史與社會(huì)活動(dòng)化教學(xué)貫徹這一原則時(shí)要注意：第一，深入細(xì)致的研究和了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，幫助學(xué)生選擇活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃；第二，立足學(xué)生的個(gè)別差異，幫助確立相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出適合其特點(diǎn)的要求；第三，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要及時(shí)指出、評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。

三、方法手段匠心獨(dú)運(yùn)，發(fā)揮活動(dòng)的“橋梁”和中介作用

我們都知道，歷史故事“草船借箭”的成功，就包括了天文學(xué)、心理學(xué)、地理學(xué)、數(shù)學(xué)等好幾門學(xué)問(wèn)，活動(dòng)化教學(xué)也要善于“草船借箭”，讓手段在活動(dòng)化教學(xué)中起著橋梁和中介的作用。

一要善于利用語(yǔ)文、歷史和音樂(lè)等學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，適當(dāng)穿插，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們的知識(shí)體系。如在講中國(guó)的母親河時(shí)，分組比賽看哪組講出有關(guān)母親河的詩(shī)句最多，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)加深對(duì)母親河的認(rèn)識(shí)。

二是借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，利用多媒體和電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)有的資源，使活動(dòng)更靈活、直觀。在《春秋戰(zhàn)國(guó)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可先剪輯電視劇《臥薪嘗膽》《秦始皇》的一些片段畫面，對(duì)時(shí)代背景進(jìn)行渲染，使學(xué)生能更深刻地領(lǐng)悟這一時(shí)代背景下改革強(qiáng)國(guó)的必要性，也深刻地感悟統(tǒng)一是大勢(shì)所趨、人心所向。

三是要充分挖掘?qū)W生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的教育資源，延伸適于不同活動(dòng)內(nèi)容的特殊空間和環(huán)境，因地、因時(shí)制宜，形成活動(dòng)化教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)手段體系。七年級(jí)“等高線地形圖”對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是塊難啃的骨頭，教學(xué)時(shí)可帶學(xué)生走出課堂到操場(chǎng)的沙坑中進(jìn)行探究，即讓學(xué)生分小組推兩座形似連綿的“小山”，然后，結(jié)合這一實(shí)物模型引導(dǎo)學(xué)生弄清有關(guān)“陡坡、緩坡、山谷、山脊”等知識(shí)?；蛘呖蓭W(xué)生走出校門，進(jìn)行實(shí)地考察，以引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐空間，這比起我們?cè)诠潭ǖ慕淌抑匈M(fèi)盡口舌地講解，可以說(shuō)要事半功倍。

當(dāng)然，教師在組織活動(dòng)化教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生形成“史由證來(lái)”的“求實(shí)”“求真”精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)和思維習(xí)慣。不能單純追求熱鬧，諸如包辦式的“研究”、陷阱式的“問(wèn)題”、純想象式的“討論”是不可取的。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題、假設(shè)和陳述，不要排斥學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而形成師生相互交流，共享教學(xué)民主的活動(dòng)化教學(xué)生命課堂。

總之，教師在活動(dòng)化教學(xué)中，應(yīng)該有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得、提高、創(chuàng)新。既落實(shí)學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。