許海紅

[內(nèi)容摘要]中職學(xué)校的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。計(jì)算機(jī)技能是對(duì)中職學(xué)校包括對(duì)口班在內(nèi)學(xué)生的普遍能力要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以讓學(xué)生形成適合時(shí)代需要的能力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法下的課堂，則可以挖掘?qū)W生的潛力，可以將生活中的相關(guān)能力正遷移到計(jì)算機(jī)技能的形成中來(lái)。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生 計(jì)算機(jī) 技能實(shí)踐 教學(xué)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

專(zhuān)業(yè)技能是中等職業(yè)學(xué)校的主要教育目標(biāo)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，一個(gè)矛盾的現(xiàn)象引起了筆者的注意：一方面，學(xué)生在日常的生活中獲得大量的信息技術(shù)相關(guān)的能力，無(wú)論什么樣的智能設(shè)備都能迅速上手；另一方面，學(xué)生在課堂上的專(zhuān)業(yè)技能提升并不令人樂(lè)觀。這一矛盾在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身上體現(xiàn)得更為明顯，這凸顯出本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在技能實(shí)踐方面存在的不足。作為尋求改進(jìn)的措施與思路，筆者以為首先需要從教學(xué)方法的改進(jìn)入手，于是對(duì)此進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的課題研究。

一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能實(shí)踐能力偏弱原因探析

在研究中我們發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)技能實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其相對(duì)于學(xué)生習(xí)慣了的文化學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有著學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方式上的諸多不同。而這種不同導(dǎo)致的直接后果，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，難以發(fā)生技能實(shí)踐能力提升所需要的正遷移，而學(xué)生在日常生活中所形成的與技能實(shí)踐能力相關(guān)的獲得方式，并不能給作為一門(mén)課程的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供直接的幫助。而從教師的角度來(lái)看，教師的教學(xué)方式方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響。但是職業(yè)教育近些年的急速轉(zhuǎn)型，給計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法帶來(lái)的轉(zhuǎn)變還是比較有限的，重知識(shí)而輕技能的思路依然占據(jù)著課堂，這使得技能實(shí)踐能力在源頭上便發(fā)生了阻塞。而從師生銜接的角度來(lái)看，筆者所研究的對(duì)象是對(duì)口班的學(xué)生，他們的注意力還集中在文化學(xué)科的學(xué)習(xí)上，他們對(duì)技能實(shí)踐能力提升的意識(shí)也不那么強(qiáng)烈，尤其是高一高二的學(xué)習(xí)期間更是如此，而教師在教學(xué)中面對(duì)新的教學(xué)要求，尤其是高三需要進(jìn)行的技能高考要求時(shí)，偶爾也有力不從心的感覺(jué)。

因此，基于學(xué)生的具體實(shí)際，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好更快地提升自身的技能實(shí)踐能力，就成為本課題研究的核心任務(wù)。筆者以為，這需要將中職學(xué)校培養(yǎng)崗位型、應(yīng)用型、技能型人才的目標(biāo)真正落到實(shí)處，真正與課程聯(lián)系起來(lái)，使之成為課程實(shí)踐的源頭活水，并在此理念引導(dǎo)之下，將計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)作為課程體系來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)該體系的科學(xué)化、系統(tǒng)化，促成學(xué)生技能實(shí)踐能力的真正提高。

二、提升計(jì)算機(jī)技能實(shí)踐課程教學(xué)方法有效性研究

在研究的過(guò)程中，筆者采用的研究方式主要是行動(dòng)研究的方式，借助于項(xiàng)目教學(xué)法，主要就三個(gè)方面展開(kāi)研究：一是如何提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生軟件操作的能力；二是研究提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用平面設(shè)計(jì)軟件在平面廣告設(shè)計(jì)等方面的專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用的途徑、方法和措施，培養(yǎng)學(xué)生能夠開(kāi)發(fā)適應(yīng)市場(chǎng)需求的具有一定審美價(jià)值和商業(yè)價(jià)值的作品；三是研究如何讓學(xué)生在操作的同時(shí)做到又快又對(duì)又好，研究學(xué)生如何學(xué)好函數(shù)。

研究之初，筆者通過(guò)問(wèn)卷的方式，首先對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力的現(xiàn)狀做了詳細(xì)的調(diào)查與詳盡的分析；然后思考將課程整合到日常教學(xué)中的思路。具體的說(shuō)，就是對(duì)本課程的內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)、教材選取、教學(xué)方法與手段、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)環(huán)境與條件、課程支持等方面進(jìn)行系統(tǒng)研究，以形成符合學(xué)生技能實(shí)踐能力提升所需要的，具有校本意義的個(gè)性化課程。

在“平面設(shè)計(jì)制作”的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法為突破口，通過(guò)給學(xué)生提供相應(yīng)的項(xiàng)目，要求學(xué)生學(xué)會(huì)整合信息并在此過(guò)程中形成應(yīng)用技能。具體的說(shuō)，就是讓學(xué)生在平面廣告設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)會(huì)平面設(shè)計(jì)軟件的使用，這顯然是專(zhuān)業(yè)技能的范疇，但需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，即優(yōu)選任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法。該方法的使用主要分三步：第一步，提出明確的任務(wù)。筆者設(shè)計(jì)的是給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)精美的平面廣告，然后告訴學(xué)生他們的任務(wù)就是要制作出另一主題但達(dá)到類(lèi)似效果的平面廣告。從驅(qū)動(dòng)的角度來(lái)看，這是母任務(wù)驅(qū)動(dòng)；第二步，分析模仿對(duì)象。由于帶有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，因此學(xué)生下面的思維一般有兩個(gè)層次：首先是模仿層次，感覺(jué)通過(guò)模仿就能達(dá)到目標(biāo)；其次是分析層次，在學(xué)生迅速認(rèn)清模仿不能解決問(wèn)題之后，學(xué)生的思維就轉(zhuǎn)向了分析，即思考通過(guò)平面設(shè)計(jì)軟件的哪些操作，才能生成一個(gè)精美的平面廣告。在這樣的子任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生的思維會(huì)集中到軟件的學(xué)習(xí)與使用上；第三步，結(jié)合實(shí)例，熟悉平面設(shè)計(jì)軟件的使用。此時(shí)看到的情形與預(yù)料的一致，那就是學(xué)生會(huì)主動(dòng)地結(jié)合教材上的實(shí)例，學(xué)習(xí)使用相關(guān)的命令。同時(shí)能夠結(jié)合自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)，對(duì)實(shí)例中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整修改。

三、基于技能實(shí)踐課程教學(xué)方法有效性的教學(xué)思考

顯然，當(dāng)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)確定在技能的提高上時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)方法之下的課程實(shí)踐性就能夠充分地體現(xiàn)出來(lái)。這是本課題研究的一個(gè)重要的理論收獲。

進(jìn)一步的研究表明，中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造性。而只有任務(wù)驅(qū)動(dòng)才能將這種創(chuàng)造的潛力變成真正的創(chuàng)造能力，尤其讓筆者意外的是，學(xué)生在生活中表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力（文章開(kāi)頭提到的對(duì)于智能設(shè)計(jì)的迅速學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力）能夠在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情況下，很好地遷移到計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種正遷移，其實(shí)也證實(shí)了計(jì)算機(jī)技能實(shí)踐課程，需要包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)在內(nèi)的教學(xué)方法的支撐。