新課改下教育管理與幼兒園教育管理探討

何蓉

摘要：新課程改革理論指導(dǎo)下的教育教學(xué)管理理念為迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，“以人為本”的學(xué)校管理理念要求用人文精神管理學(xué)校，做到以情感人、以情育人、以情管人，辦學(xué)具備新理念、高能力、強(qiáng)素質(zhì)！

關(guān)鍵詞：新課改 幼兒園 教育管理

一、教育管理者應(yīng)該具備的管理理念、能力和素質(zhì)

（一）教育管理者應(yīng)該具備的管理理念

1.在新課改理論指導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)更新教師教育教學(xué)理念

以幼兒發(fā)展為本，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為素質(zhì)教育總目標(biāo)，形成正確的兒童觀，評(píng)價(jià)觀，課程觀，教學(xué)資源觀，正確處理知識(shí)與能力關(guān)系，德育與教學(xué)關(guān)系，幼兒園與家庭、社會(huì)的關(guān)系；通過(guò)改革來(lái)創(chuàng)新和完善中國(guó)特色教育發(fā)展道路，教育教學(xué)務(wù)必在具體管理中把握四點(diǎn)內(nèi)容：按照“建設(shè)依法辦學(xué)，自主管理，民主監(jiān)督，社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度”的要求，辦好自己的教育；按照“造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”的要求，管好自己的教師；按照“強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量”“以課堂教學(xué)為突破口，總結(jié)推廣啟發(fā)式、探究式等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的要求，搞好本校的教學(xué)；按照“注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣”的要求，盡好自己的職責(zé)。

2.在新課改理論指導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)創(chuàng)新教育教學(xué)工作方法

改變傳統(tǒng)行政層級(jí)管理方法，變幼兒園為學(xué)習(xí)型組織，變教師為幼兒園教育改革主體；教育管理一定要強(qiáng)化四種意識(shí)：政治意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和憂患意識(shí)；國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在《在全國(guó)教育工作會(huì)議上的總結(jié)講話》所提到的，要處理好八大關(guān)系：優(yōu)先發(fā)展與服務(wù)全局的關(guān)系；促進(jìn)公平與注重效率的關(guān)系；擴(kuò)大規(guī)模與提高質(zhì)量的關(guān)系；政府主導(dǎo)與社會(huì)參與的關(guān)系；整體推進(jìn)與分類指導(dǎo)的關(guān)系；盡力而為與量力而行的關(guān)系；立足國(guó)情與面向世界的關(guān)系；改革發(fā)展與維護(hù)穩(wěn)定的關(guān)系。

3.在新課改理論指導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)落實(shí)幼兒園發(fā)展規(guī)劃

（1）依法治校：以《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》為綱，將教育管理納入法制化軌道。

（2）科學(xué)治校：以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為綱，科學(xué)規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖，以科學(xué)態(tài)度和方法管理學(xué)校，減少盲目性。

（3）和諧治教：理順學(xué)校與社會(huì)、管理區(qū)域教學(xué)、教師與學(xué)生、教育與成才的關(guān)系為綱，創(chuàng)建寬松和諧、民主活潑的校園新氛圍。

（4）專家治教：以尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律為綱，努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)創(chuàng)最佳業(yè)績(jī)。

（5）民主治教：以發(fā)揚(yáng)民主、集思廣益、群策群力為綱，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理的民主化。

（二）教育管理者應(yīng)該具備的管理能力

1.有較高的思想境界

把黨的利益高于一切放在首位、把教育事業(yè)是主要工作放在首位、把提高教育質(zhì)量放在首位，不斷的勤奮學(xué)習(xí)、更新觀念、提高自我；

2.有較高的文化知識(shí)

為了更好地管理教育教學(xué)、管理教師學(xué)生、管理財(cái)務(wù)材產(chǎn)，教育管理者必須具有較高的全面的文化知識(shí)，必須是教學(xué)行家、懂得多門學(xué)科知識(shí)和其他以外的科學(xué)知識(shí)；

3.有較高的管理才能

每一所學(xué)校是一個(gè)集體，工作千頭萬(wàn)緒、復(fù)雜多變，要管理好是不太容易的，要有能力管理就是科學(xué)管理，要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，發(fā)揮好自身的主帥作用、領(lǐng)導(dǎo)班子的幫助作用等。

4.有較高的開拓精神

社會(huì)在發(fā)展，教育要先行，新課程改革的進(jìn)一步深化，對(duì)教育質(zhì)量的提高提出了新的要求，對(duì)于教育管理者提出了更高的要求，需要勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、科學(xué)管理。

（三）教育管理者應(yīng)該具備的素質(zhì)

1.廉潔奉公

目前，關(guān)注教育的各項(xiàng)資金（“兩免一補(bǔ)”、希望工程資助、辦公經(jīng)費(fèi)等）比較豐厚，作為教育管理者在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的權(quán)利之下具有一定的財(cái)權(quán)，一切資金的運(yùn)用每個(gè)教師一清二楚，應(yīng)該透明開支，光明磊落做事，力拒金錢的誘惑，把有限的資金運(yùn)用到合理的地方，以發(fā)展學(xué)校為中心，以促進(jìn)教育為主導(dǎo)，以鼓勵(lì)師生為用運(yùn)，這樣的校長(zhǎng)教師信賴、學(xué)生尊重、社會(huì)頌揚(yáng)。

2.誠(chéng)信公正

教育管理者要以事業(yè)為基礎(chǔ)、以教育為根本，誠(chéng)信而且公正，一視同仁，光明磊落，堅(jiān)持原則，處理好教育認(rèn)為最關(guān)鍵、最實(shí)惠、最敏感而需要公平的事情，贏得民心，取得信任，只有這樣，才能凝聚一切力量，搞好一切工作。

3.嚴(yán)于律己

其實(shí)教育教學(xué)管理者并不是“官”，是對(duì)于每一所學(xué)校里與教師共同承擔(dān)教育教學(xué)責(zé)任（校長(zhǎng)只是主要責(zé)任者）的幫手；不能只想做官，不想辦事；要求教師要做到的自己必須首先做到，要求教師要學(xué)好的自己必須首先學(xué)好，要求教師要完成的自己必須首先完成；只有這樣，才能“不令而行”，否則“雖令不行”！

二、新課改下幼兒教育管理探討

1.新課改下幼兒園教育現(xiàn)象、形成和認(rèn)識(shí)

（1）“大班額”的形成。近年來(lái)的教育和“陪讀”教育日益盛行，接受高質(zhì)量的教育資源和進(jìn)城讀書的勢(shì)頭越來(lái)越大，空閑了鄉(xiāng)下教室擁擠了城鎮(zhèn)學(xué)校，大班額的形成與發(fā)展“勢(shì)不可擋”，相反也造成了教育質(zhì)量的下滑，都是“教育熱”“進(jìn)城熱”“成才熱”引發(fā)的嚴(yán)重后果。

（2）“小學(xué)化”的現(xiàn)象。幼兒教育“小學(xué)化”就是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等滲透或者運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進(jìn)而普通化、趨勢(shì)化的教育現(xiàn)象。

（3）“超常態(tài)”的認(rèn)識(shí)。學(xué)前幼兒園教育中，教師隊(duì)伍相比較十幾年前已經(jīng)有了長(zhǎng)足發(fā)展，但是時(shí)下時(shí)髦的一句話是“不要讓孩子輸在起跑線上”的思想影響了一代家庭家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法；轉(zhuǎn)變家庭家長(zhǎng)教育觀念，樹立起教師與家長(zhǎng)共同的正確的兒童觀、育人觀、成才觀，是實(shí)現(xiàn)幼兒教育身心健康成長(zhǎng)的重要意義。

2.新課改下幼兒園教育管理理念的本質(zhì)、模式和體會(huì)

（1）本質(zhì)。兩千多年前，偉大教育家、思想家孔子就提出了因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、以約馭博、寓教于樂(lè)教育理念，分析其教育思想對(duì)當(dāng)今的幼兒園教學(xué)具有重要啟示，正確運(yùn)用因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)是教育與管理永恒的主題；毛澤東在不斷的革命實(shí)踐中，形成了一套比較完整的教育理論，提出了教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者施加影響的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)什么樣的人，培養(yǎng)目標(biāo)是什么，這是教育性質(zhì)的最終體現(xiàn)，獨(dú)辟蹊徑地闡發(fā)了以提高受教育者的素質(zhì)為核心的“德、智、體”三育并重；盧梭的自然教育思想明確提出教育要服從自然的永恒法則，尊重兒童天性的發(fā)展，把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）模式。一個(gè)良好的發(fā)展模式事關(guān)個(gè)體幼兒園的成功與否，在總結(jié)了多家幼兒園的發(fā)展模式以及我園的發(fā)展歷程和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的提出了"三加一"聯(lián)創(chuàng)發(fā)展模式。即：自身發(fā)展、政策發(fā)展、農(nóng)村發(fā)展。

（3）體會(huì)。因材施教、平等教育、依法治教、服務(wù)社會(huì)，我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，因此為我國(guó)的特色的社會(huì)主義建設(shè)提供高質(zhì)量的現(xiàn)代化人才是學(xué)校教育的重心，在啟蒙教育階段，就應(yīng)該適時(shí)的有計(jì)劃化的為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)存儲(chǔ)后備人才服務(wù)社會(huì)，服務(wù)大局是教育的重大使命，百年發(fā)展，教育為本，只有遵循服務(wù)社會(huì)的原則才能更好的提高教育質(zhì)量，提高幼兒未來(lái)的發(fā)展素質(zhì)。

3.踐行素質(zhì)教育的幼兒教育理念

幼兒教育產(chǎn)生的根本原因在于沒(méi)有以素質(zhì)教育的幼兒教育理念作為指導(dǎo)，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”；必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。

幼兒教育以優(yōu)生學(xué)、兒童保健學(xué)、兒科學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童教育學(xué)等科學(xué)理論為依據(jù)，以《幼兒園規(guī)程（試行）》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)前教育實(shí)行科學(xué)的養(yǎng)育和教育。