馬秀蘭

【摘要】新課改使得英語教學(xué)把重心從語法，課文講解轉(zhuǎn)移到文章的閱讀上，不論是高考還是上了大學(xué)，文章的閱讀占了舉足輕重的作用。但是，現(xiàn)階段很多教師還是無法擯棄滿堂灌的教學(xué)模式，忽視在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，尤其是和課文銜接的泛讀能力，導(dǎo)致學(xué)生也認(rèn)為精讀最重要，可是在考試中總是無法考出理想的成績。所以，本人認(rèn)為教師在課堂上加強實施泛讀訓(xùn)練可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感，擴大知識面和詞匯量，可以在短時間內(nèi)有效地提高英語成績。

【關(guān)鍵詞】高中 教師 泛讀 重要性

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0122-01

一、現(xiàn)狀分析

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，因高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。可是，很多學(xué)校的英語教師還沒有認(rèn)清形勢，過分的強調(diào)語法知識的掌握，詞匯的記憶，而忽視了學(xué)生閱讀，口語以及聽力等綜合語言運用能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師淡化甚至抵觸學(xué)生練習(xí)英語表達(dá)能力，閱讀能力的培養(yǎng)，長此以往，不僅學(xué)生厭煩在課堂上花大量時間進(jìn)行泛讀訓(xùn)練，教師的專業(yè)知識水平也無法得到提高。

再次，由于學(xué)生過分注重語法，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，聽力，口語以及表達(dá)能力很弱，即使考上大學(xué)，面對大學(xué)教師的全英授課，等級考試中的聽力都束手無策，困難重重。所以，高中教師改變傳統(tǒng)的授課模式，注重課堂的泛讀教學(xué)勢在必行。

二、泛讀能力對學(xué)生的重要性

很多高中生被課本中背不完的單詞，混淆記不清的搭配以及難懂的語法嚇倒，而老師在課堂上花大量的時間講解這些東西，老師講得吃力，學(xué)生聽不懂，慢慢對英語失去了學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，很多學(xué)生因為被誤導(dǎo)，只重視語法知識的死記硬背，文章的逐字翻譯而忽視對文章的泛讀，成績總是不理想。高考改革后，英語試卷有四篇閱讀理解，一篇完形填空，一篇七選五的短文，一篇語法知識填空短文，一篇改錯，一篇寫作。這些幾乎都是文章的閱讀，在短短100分鐘完成這么大題量的閱讀，旨在要求學(xué)生提高閱讀的速度。如何在短時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，這和平時課堂上的泛讀練習(xí)是息息相關(guān)的。在規(guī)定的時間內(nèi)完成對文章大意的掌握，這樣在長期的泛讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以更多更廣的接觸閱讀材料，對提高學(xué)生的理解能力有很大的幫助。

三、在課堂上實施泛讀教學(xué)對老師的重要性

很多教師大學(xué)畢業(yè)時英語口語聽力及表達(dá)能力都不錯，可由于所帶的學(xué)生能力差，聽不懂，所以減少了在課堂上使用英語的時間，用漢語翻譯。久而久之，教師摒棄了專業(yè)知識，為了讓學(xué)生看懂，翻譯課文，講解語法，背誦單詞。在課堂上不講英語，害怕講英語，甚至有時候語言組織出現(xiàn)錯誤。很多教師甚至省略了課文泛讀這一環(huán)節(jié)，直接開始精讀，即對文章的講解，這樣既枯燥又不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，如果在課堂上開展泛讀教學(xué)，教師會提前做準(zhǔn)備，找資料，構(gòu)思，在備課的過程中不斷提高自己，在和學(xué)生一問一答的過程中，雙方都練習(xí)了口語，提高了表達(dá)能力。

四、如何把泛讀付諸實踐

1.教師

在平時教學(xué)中，教師可以把warming-up（熱身）以及 fast-reading（泛讀）結(jié)合起來?？梢蕴崆翱稍趶馁Y料書或網(wǎng)上找到一些相關(guān)的圖片或視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，然后就圖片和視頻提出問題，然后讓學(xué)生單獨或分組合作的方式討論，最后要求學(xué)生用英語表達(dá)或表演出來。而泛讀能力的培養(yǎng)與之相輔相成，教師可以針對課文提出一些問題，編一些單選題或表格填空題讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，這不僅保證了題型的多樣化，而且可以提高學(xué)生的積極性，更重要的是提高了學(xué)生英語閱讀的能力。教師除了在課堂是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀訓(xùn)練之外，還要傳授給學(xué)生課后自主閱讀的能力，比如，找關(guān)鍵詞，跳讀，掃讀法等。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主選擇方法進(jìn)行閱讀的能力，不斷提高學(xué)生的自主泛讀能力，擴大詞匯量，逐漸的可以對閱讀文章得心應(yīng)手。

2.學(xué)生

泛讀與精讀的最大區(qū)別在于，它要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成對文章大意的了解并完成做題任務(wù)。所以學(xué)生在課堂做泛讀練習(xí)時一定做到注意力集中，然后使用老師教授的方法閱讀文章，在規(guī)定的時間內(nèi)高效完成文章后面提出的問題。而在課后，學(xué)生要閱讀各種題材的文章，接觸各種課外的英文報紙或雜志，從多個方面來選取閱讀文章，這樣可以不斷拓展知識面。并且在完成泛讀后，查找生詞的意思并記憶，有效擴大詞匯量。

綜上所述，泛讀在高中英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，高中教師應(yīng)該祛除舊的教學(xué)模式，順應(yīng)新課改的要求，采取簡單有效的閱讀模式，使得學(xué)生在短時間內(nèi)能快速有效的完成閱讀任務(wù)，真正做到既能讀取各種題材的文章，又可以提高聽說能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張思中.張思中外語教學(xué)法研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[2]吳襄華.高中英語泛讀教學(xué)探究[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（8）.