泛讀
- 以讀促寫下泛讀與初中寫作教學結合的策略分析
文章就以讀促寫下泛讀與初中寫作教學結合展開了分析，從讀寫結合的必要性出發(fā)，逐步分析了讀寫結合在初中寫作教學中的重要價值、在推進過程中的阻礙因素，以及具體實施的策略。關鍵詞：初中寫作教學；以讀促寫；泛讀；讀寫結合中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）45-0028-05學生在教學中占據(jù)主體地位，以讀促寫的教學模式在實施過程中要面向全體學生，閱讀和寫作是相互影響、相輔相成的關系，通過閱讀練習，能夠培養(yǎng)學生了解正確的表達方
考試周刊 2022年45期2022-12-25
- 基于核心素養(yǎng)的小學英語泛讀教學實踐
活出發(fā)，分析運用泛讀技巧培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)、提高學生閱讀能力的具體策略。關鍵詞：小學英語;泛讀;核心素養(yǎng)作者簡介：張軍（1980—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學。閱讀是人們獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑[1]。外語閱讀是語言學習的基地，是詞匯學習和記憶的來源，是句子學習和理解的舞臺。隨著英語課程改革深入發(fā)展，閱讀逐步成為目前英語課堂實踐研究的焦點，成為英語卷面上占比較大的題型，課外閱讀也成為師生關注的重點?；诖?，筆者以譯林
求知導刊 2022年17期2022-05-30
- 巧用泛讀資源提升學生的語言實踐能力
教師通過合理研制泛讀化的資源，豐富學生的閱讀范疇。因此，文章從作者、主題、情感和寫法的角度，闡述提升學生語言實踐能力的方法。[關鍵詞] 語文教學;泛讀;語言實踐語文核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開廣泛和深入的閱讀。語文教學需要關注教材的編寫體系，充分利用精讀課文、略讀課文、整本書閱讀所構建而成的“三位一體”的教材閱讀體系。因此，教師要有課外閱讀意識，擴展語文泛讀資源。一、從作者視角拓展泛讀資源不同的作者有著不同的創(chuàng)作手法。相同的作者，在表達策略和特點的運用上就會呈現(xiàn)出
教師博覽·科研版 2022年3期2022-04-03
- 隱形語文摭談
的教學理念，從“泛讀、關注、表達、品景、實踐”等五個維度豐富學生的積累，逐步有序科學地提升學生的學科素養(yǎng)。關鍵詞：泛讀 關注 表達 品景 實踐課堂上，我引導學生品味“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，然后問道：“既然這是一首送別詩，怎么未見別情？”話剛落音，一學生脫口而出：“一切景語皆情語！”“你是怎么知道的？”我滿臉疑惑地問。他當眾得意地告訴我，是從“每日一言”中學習積累的。你看，學生居然能用王維的經(jīng)典之語點評飽蘸別情、韻味悠然的詩句，這令我眼前為之一亮
安徽教育科研 2022年4期2022-03-14
- 基于英語閱讀關鍵能力的課堂泛讀教學研究
語閱讀關鍵能力的泛讀課為例，探討了如何從思維品質出發(fā)，提升學生的信息獲取和信息主旨歸納能力，強化泛讀整體素養(yǎng)?！娟P鍵詞】關鍵能力;語篇教學;泛讀【作者簡介】吳磊（1990.05-），男，漢族，江蘇常州人，江蘇省常州市第二中學，碩士研究生，研究方向：英語。【基金項目】本文系江蘇省常州市教育科學“十三五”規(guī)劃青年教師專項課題“基于英語閱讀關鍵能力的課堂教學實踐研究”（課題編號：CJK-Q2020075）的階段性研究成果。一、引言關鍵能力的概念最早是由德國社會教
校園英語·上旬 2021年9期2021-10-16
- 論泛讀在高中英語教學中的應用
解的主要方法在于泛讀，因此，本文主要探討泛讀在高中英語教學中的應用?！娟P鍵詞】高中英語;泛讀;教學工作【作者簡介】寇洲，甘肅省定西市岷縣第三中學?！净痦椖俊勘疚南蹈拭C省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“當前高中階段英語泛讀教學的現(xiàn)狀和應對措施研究”（項目編號：GS[2020]GHB1465）的階段性研究成果。引言泛讀不同于精讀。相較于精讀，泛讀的閱讀速度更快，且能夠在更短的時間內了解到文章主旨大意。從某種程度來說，英語高效閱讀是體現(xiàn)英語水準的重
校園英語·上旬 2021年9期2021-10-16
- 整本書閱讀教學策略例談
法擬定精讀研讀與泛讀通讀目標，分配課上線上與課下線下閱讀任務。在整本書課堂閱讀導入中首先有專題簡介與閱讀目標預知。在教學環(huán)節(jié)設計中，突破傳統(tǒng)板塊拼接模式，圍繞閱讀目標線性遞進。節(jié)選某一典型情節(jié)作短篇小說，進行單篇精讀、研讀。貫穿全書篩選相關章節(jié)典型語段跳讀、研讀，強化認識、全面感知。課下線下通讀、泛讀原著，遷移拓展同家作，對比閱讀同題作;線上分享閱讀成果、交流閱讀疑惑。關鍵詞：閱讀素養(yǎng);閱讀目標與任務;典型情節(jié)與典型語段;精讀;泛讀;跳讀;通讀整本書閱讀教
科教創(chuàng)新與實踐 2021年12期2021-09-10
- 讓泛讀真正“泛”起來
【摘要】泛讀是英語學習中非常重要的一個環(huán)節(jié)，但是英語教學中普遍存在泛讀依附于精讀，泛讀不泛的問題。泛讀不泛主要是由于對泛讀的輕視、高考導向和精讀強迫癥所造成的。讓泛讀真正“泛”起來，就要把泛讀與精讀區(qū)分開來，泛讀以提高素養(yǎng)、獲得知識、獲得閱讀愉悅感為目標。具體而論，要做到：不（少）查單詞，不（少）做語法分析;快速閱讀;關注文意，忽略單詞;與聽力結合起來練習?！娟P鍵詞】泛讀;精讀強迫癥;快速閱讀【作者簡介】李廷位，甘肅省蘭州市榆中縣教育局。泛讀是培養(yǎng)學生閱讀
校園英語·月末 2021年4期2021-08-11
- 課外“泛讀”之課內“精練”
以“精練”帶動“泛讀”，幫助學生掌握閱讀方法，強化閱讀能力，開闊視野，豐富知識儲備，提高語文素養(yǎng)。關鍵詞：語文;課外閱讀;開展策略統(tǒng)編教材總主編溫儒敏表示：“最好的閱讀課是往外延伸的，統(tǒng)編教材重視將閱讀往課外延拓?！彼ㄗh中小學采用“1+X”的方法，在利用好統(tǒng)編教材以外，關注自由閱讀，將課外閱讀納入教學計劃。由于學生在校學習時間有限，教師難以兼顧課外，進行課外閱讀的教學工作要落到實處存在不少困難。學生閱讀水平參差不齊，從何入手引導學生面對豐富多彩的閱讀世界
少男少女·教育管理 2021年2期2021-06-23
- 英語閱讀課程中閱讀策略運用和英語泛讀的實踐研究
讀策略運用和英語泛讀的實踐研究為重點進行闡述，結合當下英語閱讀教學實際情況為依據(jù)，首先分析英語閱讀課程中閱讀策略運用價值，其次從開展英語閱讀準備活動、注重學生閱讀技能培養(yǎng)、創(chuàng)新泛讀教學手段、閱讀之后及時總結幾個方面深入說明并探討英語閱讀課程中閱讀策略運用和英語泛讀的有效實踐，繼而強化英語閱讀教學活動，提高泛讀實踐有效性。關鍵詞：英語閱讀;閱讀策略;泛讀;有效實踐一、 引言眾所周知，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展，英語備受人們的關注。英語作為世界通用語言，是現(xiàn)代
考試周刊 2021年16期2021-03-24
- 英語專業(yè)泛讀課程的教材選擇初探
要：在英語專業(yè)泛讀課程的教學中，將主流權威教材和教師自選教材相結合，能彌補前者的潛在不足，更好地調動學生的閱讀積極性，提升教學效果。關鍵詞：英語專業(yè)教學;泛讀;教材英語泛讀課程作為國內高校英語專業(yè)本科生基礎階段的必修課程之一，是綜合英語等精讀導向課程的必要補充，是夯實學生語言基礎、培養(yǎng)學生語言學習興趣、增強學生語言使用能力的重要手段。而貫穿整個英語泛讀教學過程的泛讀教材，其重要作用則不言而喻。對于泛讀教材的評價標準，國內外學界一致認為，一本好的泛讀教材應
卷宗 2020年22期2020-11-30
- 深化主題閱讀，促進學生成長
品味內涵”“橫向泛讀，感悟意義”“讀寫結合，以讀促寫”等四個方面，結合具體實例，探索了主題閱讀的具體實施辦法。關鍵詞：主題閱讀 主題梳理 精讀 泛讀 讀寫結合基于學校課程建設中育人目標提出的“志趣、活力、智慧”理念，我們把小學高年級語文教材主題進行一番調整、擴展、重組與整合后，組織小學生進行主題閱讀教學。以課內閱讀為支點，進行同主題的擴展性閱讀，以此深化他們的閱讀能力，提升小學生的語文核心素養(yǎng)。一、構建主題，梳理文本主題閱讀是基于教材主題內容而進行的教學方
中華活頁文選·教師版 2020年14期2020-11-17
- 英語閱讀精讀與泛讀的結合教學分析
，如何結合精讀與泛讀對提高學生閱讀水平有重要影響。精讀增加深度，泛讀提供廣度，都是閱讀教學中必不可少的活動。本文將對英語閱讀課精讀與泛讀進行概述，分析英語閱讀中精讀與泛讀的聯(lián)系、作用，探究英語閱讀教學中泛讀與精讀的結合方式?！娟P鍵詞】英語閱讀;精讀;泛讀【作者簡介】沈志鵬（1996.12.02-），男，漢族，四川人，倫敦大學學院，碩士，研究方向：英語教育。英語閱讀是泛讀與精讀的結合，英語閱讀教學能夠有效增強學生的英語知識儲備，提升學生的英語閱讀水平，加強英
校園英語·上旬 2020年9期2020-11-09
- 英語專業(yè)泛讀課程中的詞匯教學方法研究
：詞匯是英語專業(yè)泛讀課程的重要教學內容。教師應在充分了解詞匯教學理論和泛讀詞匯教學實踐的前提下，通過科學合理的教學改革，改善詞匯教學效果，促進泛讀課程整體教學效果的提升。關鍵詞：英語專業(yè)教學;泛讀;詞匯;教學改革詞匯教學是語言教學的重要組成部分，也是英語專業(yè)基礎階段核心必修課程泛讀課程的教學重點。詞匯教學的成功與否直接關系到泛讀課程本身的教學效果，同時也關系到學生能否在基礎階段建立起扎實的語言功底和學習習慣，從而取得理想的長期學習效果。1 詞匯教學理論研究
卷宗 2020年19期2020-10-26
- TED演講視頻應用于高校西班牙語專業(yè)教學的研究
西班牙語視聽說及泛讀課程是高校西班牙語教學中非常重要的基礎課程，其注重對學生的聽說能力及閱讀水平的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)線下教學效果有限，主要原因是時間及空間的限制和試聽及泛讀材料資源的限制。為了打破這種局限性，近些年來高校不斷進行研究、嘗試線上與線下混合式教學模式，取得了一定的成果。基于此，本研究將TED演講視頻應用于西班牙語視聽說及泛讀課程的教學中，探討其優(yōu)勢、價值及目前仍存在的不足之處，提出相關的合理建議，為研究和探討TED視頻應用于日常教學的學者提供參考與借
新聞研究導刊 2020年19期2020-09-10
- 任務驅動視野下的高中英語閱讀教學探研
課堂學習的精讀、泛讀任務以及課后的略讀任務，調動學生基于學習任務的學習積極性，進而提高學生的英語學習水平。關鍵詞：任務驅動;高中英語;閱讀教學;精讀;泛讀;略讀中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0080-02英語閱讀教學中，只要在任務的驅動下合理、準確地進行環(huán)節(jié)滲透和體現(xiàn)新課改理念下的思想，就能很容易在具體的教學情境中達成教學目標，進而不斷拓展語言的交際和溝通功能。雖然在教學策略上可以通過多種教學模式或
成才之路 2020年18期2020-07-04
- 基于細讀、泛讀相結合的復雜文本閱讀教學模式的探究
詳細解讀了細讀、泛讀相結合的復雜文本閱讀過程：引導式泛讀、了解故事背景；合作拼讀、細讀故事發(fā)展經(jīng)過；泛讀了解故事結局、評價故事；回歸整體、再讀故事，細說、細寫感悟。細讀、泛讀相結合的方式符合閱讀習慣，教師在課堂上多采用細讀、泛讀相結合的方式引導學生閱讀復雜文本，幫助學生逐漸掌握復雜文本的閱讀方法，建立起閱讀長且難的文本的信心，這樣能為學生未來的閱讀生涯打下良好的基礎。關鍵詞：細讀；泛讀；復雜文本引言隨著《中國中小學生英語分級閱讀標準》（實驗稿）（王薔、陳則
英語學習·教師版 2020年3期2020-06-01
- 如何讓學生進行有感情的朗讀活動
讀;興趣;指導;泛讀【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0185-01眾所周知，朗讀最基本的要求就是要正確、流利、有感情，可事實上，我們的學生只注重了流利，常常與其他學生比較誰讀的更快，而忽視了有感情這一要求，導致學生在讀的過程中很少會表達出文本中的情感。所以，本文我們就對如何進行有感情的朗讀活動進行論述，以期能夠提高學生的朗讀質量。1.有感情朗讀的基礎—興趣的培養(yǎng)興趣是學習的基礎，只有學生對文本內
當代家庭教育 2020年9期2020-05-25
- 基于細讀、泛讀相結合的復雜文本閱讀教學模式的探究
詳細解讀了細讀、泛讀相結合的復雜文本閱讀過程：引導式泛讀、了解故事背景；合作拼讀、細讀故事發(fā)展經(jīng)過；泛讀了解故事結局、評價故事；回歸整體、再讀故事，細說、細寫感悟。細讀、泛讀相結合的方式符合閱讀習慣，教師在課堂上多采用細讀、泛讀相結合的方式引導學生閱讀復雜文本，幫助學生逐漸掌握復雜文本的閱讀方法，建立起閱讀長且難的文本的信心，這樣能為學生未來的閱讀生涯打下良好的基礎。關鍵詞：細讀；泛讀；復雜文本引言隨著《中國中小學生英語分級閱讀標準》（實驗稿）（王薔、陳則
英語學習 2020年3期2020-04-21
- 基于教師指導的初中英語文學泛讀實踐
需要教師對學生的泛讀過程進行督查與評價激勵。在揚州市全面實施英語文學閱讀以來，筆者以宏觀篇章處理策略為主，指導學生開展初中英語文學泛讀的實踐?！娟P鍵詞】泛讀;文學閱讀;閱讀素養(yǎng)【中圖分類號】G633.4? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）75-0019-04【作者簡介】常松，江蘇省揚州中學教育集團樹人學校（江蘇揚州，225001）教師，高級教師，揚州市特級教師。英語語言的學習離不開課外閱讀。泛讀的特點決定了初中英語文學閱讀需要
江蘇教育·中學教學版 2019年10期2019-11-25
- “多法并舉”培養(yǎng)學生閱讀能力
能力;語文教學;泛讀語文新課標指出：培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力是小學語文教學的根本目的，可見閱讀教學極其重要。當下的閱讀教學主要是教師講學生聽的形式，因此，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。一、首先要加強詞句訓練，培養(yǎng)閱讀能力閱讀課文要會使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感，理解課文中詞語和句子的含義，才能更好地了解文
速讀·上旬 2019年9期2019-10-21
- 高中英語閱讀教學之我見
基礎;方法指導;泛讀閱讀是人們獲取知識的主要手段，在信息發(fā)達的當今世界，能否適應社會的發(fā)展，很大程度上取決于通過閱讀進行交流的能力。在高中英語學習中一直流行著“得閱讀者，得天下”的說法，然而還是有不少學生在英語閱讀理解方面非常薄弱。新課標實施以來，高中英語教師更加重視培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，但仍有不少教師沒能把握好高中英語閱讀教學的側重點，過度依賴應試型強化訓練模式，沒有足夠重視培養(yǎng)學生閱讀策略和閱讀技巧，導致學生在英語閱讀上下了不少功夫收效不佳。事實上，
科學導報·學術 2019年48期2019-09-10
- 淺議英語閱讀能力的培養(yǎng)
識面、閱讀速度及泛讀精讀相結合等方面班綜合起來教學。【關鍵詞】詞匯;結構;知識面;閱讀速度;泛讀;精讀【作者簡介】李和健，廣州市南沙區(qū)嶺東職業(yè)技術學校。英語閱讀就是通過認識英語語言形式與結構獲取文章信息，從而達到信息傳遞與交流目的的一種英語語言活動過程。教學大綱規(guī)定，高中階段應側重對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)。對我國中學生來說，英語閱讀是他們接觸學習英語的主要途徑，是學好英語基本功的主渠道。因此，對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)是高中階段教師進行教學活動的主要任務。怎
校園英語·月末 2019年4期2019-09-10
- 論形聲字在對外漢語初級泛讀課程教學中的作用
幫助，特別是對于泛讀這樣的課程學習，形聲字起著漢字定型、定義以及定音的重要作用。關鍵詞：形聲字;對外漢語;泛讀中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）14-0069-03 Abstract： Phonogram accounts for more than 60% of HSK vocabulary. The mastery of phonogram is of great help to the improvemen
高教學刊 2019年14期2019-09-10
- 淺談精讀與泛讀各自的用處
eading）和泛讀（extensivereading）是其中較為重要的兩種閱讀方法，文章就兩種閱讀方法談談各自的作用。關鍵詞 精讀;泛讀;用處中圖分類號：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0157-01“精讀”即對
讀寫算 2019年12期2019-08-29
- 高中生英語語感能力培養(yǎng)
本文分別從精讀、泛讀、猜詞以及快速閱讀等常見教學方式四個方面闡述閱讀理解對語感培養(yǎng)的作用。同時，以本校高中二年級（現(xiàn)高三年級）學生為閱讀訓練對象，通過對學生為期一年的語感訓練效果進行分析，實證閱讀理解對于學生語感能力培養(yǎng)的重要性。關鍵詞 語感 精讀 泛讀 猜詞 快速閱讀中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A0引言語感，即“對語言文字或語言現(xiàn)象的敏銳感知和迅速領悟的能力，或者說是人對語言直覺的感知、領悟和把握的能力，是對語言文字從表到里，從形式到內容，包括語
科教導刊·電子版 2019年11期2019-06-12
- 論小學語文“泛讀——精讀”閱讀教學模式的建構
力。本文主要就“泛讀——精讀”這一閱讀教學模式進行探究，從初讀課文到精讀課文再到廣泛閱讀的步驟，在加深對課文內容理解的基礎上，拓寬閱讀的范圍，從而不斷提高學生的閱讀能力?！娟P鍵詞】泛讀——精讀；閱讀；教學模式【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）05-0208-01前言“泛讀——精讀”是兩種閱讀方式，其中泛讀是泛泛地閱讀，大致了解閱讀材料的內容。精讀則是讓學生仔細研讀課文中的重點內容，加深對文章內容的理解，達
課程教育研究·學法教法研究 2019年5期2019-04-09
- 英語語言文學在大學英語泛讀教學中的應用探究
言文學與大學英語泛讀教學相結合的必要性以及英語語言文學在泛讀教學中應用的實際意義。泛讀教學和英語語言文學有效結合，對于提高大學英語的教學質量和學生的綜合素質起著重要的作用。關鍵詞：文學 泛讀 英語教學英國詩人葉芝指出：“文學在我心中是世界重要的教育力量，是所有價值的最高創(chuàng)造者?！泵绹ゼ痈绱髮W校長赫欽斯秉承英國教育家紐曼的自由教育思想，引進名著學習與閱讀。西方很多大學加強了通識教育，而文學教學是通識教育的重要部分。國內學者也對于文學和大學英語教學一體化進行
文學教育下半月 2019年3期2019-03-30
- 實施英語教育觀的幾點做法
英語教育;精讀;泛讀;實踐中圖分類號：G633.41 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）05-0027-02新的課程標準把德育放在十分重要的位置。在教學過程中要遵守“育人為本、德育為先”的工作理念。在傳道授業(yè)的同時，逐步使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;使學生具有社會責任感，幫助學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。習總書記也提出“四有”教師的新概念，號召教師要成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁
教育實踐與研究·中學課程版 2019年2期2019-03-25
- 混合式教學模式在英語泛讀課程中的應用
薇摘? 要：英語泛讀課是英語專業(yè)的必修課程，在英語教學中起著至關重要的作用?；旌鲜浇虒W有著極高的實際應用價值。該文介紹了混合式教學模式的基本教學步驟，并以上外的《泛讀教程》（第2版）第一冊中的課文為例，結合教學實踐，呈現(xiàn)了教學活動設計方案，即課前線上教學、混合式課堂教學，以及課后線上教學等環(huán)節(jié)，為泛讀教學提供參考。關鍵詞：泛讀? 混合式教學法? 閱讀水平中圖分類號：G434 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（b）-0133
科技資訊 2019年32期2019-01-30
- 大學英語精讀與泛讀結合教學新思路探討
閱讀教學中精讀和泛讀是兩個重要模式。關鍵詞：大學英語、精讀、泛讀大學英語閱讀精讀需要大學生對文章中的詞匯、語法、句型進行細致地理解掌握；大學英語閱讀泛讀需要大學生著重理解文章中的信息，不必按詞按句對文章進行理解閱讀。大學英語教學在很多高校的大多數(shù)情況大家關注的重點都會是精讀模式，而往往會忽視泛讀模式的教學。精讀與泛讀兩種教學模式相互配合方能顯著提升大學生的英語閱讀能力。一、泛讀與精讀定義大學英語精讀教學是一種大學英語老師引導學生重點學習《大學英語》系列課本
贏未來 2018年16期2018-12-24
- 英語泛讀教學現(xiàn)狀解析
。精讀要“精”，泛讀要“廣”，當然，這只是我們對于讀進行的最淺顯的定位。在大學英語教學中，“泛讀”是實現(xiàn)學生能力應用的好方法之一，也是實現(xiàn)學生從“?！钡健皬V”，從“知”到“解”的好方法之一。【關鍵詞】英語 泛讀 教學 現(xiàn)狀【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0076-01一、問題分析1.泛讀應用了“精讀”的教學策略。既然是泛讀，其特點應該是“泛”，但是通過觀察我們的教學實踐，不難發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學中，人們
課程教育研究 2018年32期2018-12-15
- 深度體驗式閱讀的實踐策略
準相結合、精讀與泛讀相結合、習得與運用相結合。這樣，使學生既習得語言，又得到文化的體驗，從而得到語文核心素養(yǎng)的有效提升。[關鍵詞]閱讀教學；深度體驗 ；精讀；泛讀[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）31-0034-01深度體驗式閱讀主要是相對傳統(tǒng)以知識傳授、淺表性閱讀而提出的一種全新的閱讀學習理念。它是指在教師的引領下，學生圍繞著有價值的閱讀話題進行體驗閱讀，全身心參與，獲得成功體驗的一種學習方式。
小學教學參考(語文) 2018年11期2018-11-16
- 文學大連
大學老師教授的“泛讀”技能用了上去?！澳牵@一條，68歲老人獨自上街，被犯罪團伙用迷魂藥騙取身上所有現(xiàn)金，提醒廣大親朋好友，看好自己家里的老人、小孩……”“這有什么問題？這不好心提醒我們注意安全嗎？”我媽牛氣哄哄地打斷我。我擺出“恨鐵不成鋼”的表情，遺憾地說：“問題在于，這種所謂的迷魂藥，只會出現(xiàn)在武俠片里，現(xiàn)實中根本就不存在。官方辟謠好久了媽！”看著我媽逐漸瞪圓的眼睛，我補刀說：“你的朋友圈居然還在轉發(fā)這種消息，可見是有多么落伍了?！薄霸趺纯赡?，劉姐她媽
延河(下半月) 2018年2期2018-11-12
- 互動模式下初低年級日語泛讀課教學模式的應用探究
途徑。低年級日語泛讀課面臨講解單詞、語法和有效課堂時間內大量閱讀的矛盾。傳統(tǒng)的教師“授”，學生被動“受”的模式難以體現(xiàn)泛讀課大量閱讀的特點，并且在提高學生閱讀興趣培養(yǎng)學生閱讀習慣方面也難見其長處。而互動模式則是以學習者為中心，通過激發(fā)學習者主觀能動性達到生生之間分享、互動，從而建立學習者閱讀習慣，在分享中增加閱讀量提高初日階段日語泛讀課教學效果。關鍵詞：泛讀；互動學習；分享；大量閱讀1.前言外語學習中聽、說、讀、寫技能分別承擔著知識“輸入”和“輸出”的功能
東方教育 2018年24期2018-09-28
- 如何培養(yǎng)學生的朗讀能力
主探究。關鍵詞：泛讀 重點段落 指導《全日制義務教育語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”朗讀是理解課文的重要方法，是培養(yǎng)語感最行之有效的捷徑，更是讀者心聲的復活，它能夠潛移默化地培養(yǎng)學生的語感素養(yǎng)?！皶x百遍，其義自見”，朗讀能力的培養(yǎng)是語文教學的重要任務之一。因此，我們在語文教學中應有效開展朗讀教學，真正發(fā)揮其效能。一、教師范讀，感染學生教師范讀是指教師示范性的朗讀。好的范讀，是一把打開學生心靈的鑰匙，讓學生享受語言熏陶和藝術感
新教育時代·教師版 2018年25期2018-09-05
- 淺談泛讀在大學英語教學中的重要性
閱讀能力。文章從泛讀對學習英語的作用展開，泛讀作為英語閱讀的一個重要手段，對聽、說、讀、寫、譯各項技能的提高與掌握有著積極的作用。本文探討了泛讀對英語學習的影響以及如何進行泛讀的“教”與“學”。提出在大學英語教學中應重視開展泛讀活動，學生應該學會利用各種環(huán)境進行泛讀。關鍵詞：泛讀；教學；重要性；措施；建議1.大學英語泛讀教學“大學英語教學的目的是培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力，一定的聽的能力和初步的寫、說能力，能以英語為工具，獲取本專業(yè)所需要的信息。”《大綱》
世界家苑 2018年5期2018-07-28
- 高年級學生英語閱讀與積累探研
閱讀教學；精讀；泛讀；英語能力中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）07-0039-01眾所周知，語言學習尤其是外語學習在缺乏外部語言環(huán)境的情況下，需要大量的語言材料輸入。研究表明，人類接受知識主要靠視覺和聽覺，從比例上來看，視覺約占83%，聽覺占11%。因此，大量的閱讀是獲得知識、積累知識的必經(jīng)之路。從語言運用的角度看，通過閱讀所獲得的語言能力，反過來又可以促進學生更好地進行閱讀，提升學生的學習能力
成才之路 2018年7期2018-05-22
- 大禮花
大學老師教授的“泛讀”技能用了上去?！澳牵@一條，68歲老人獨自上街，被犯罪團伙用迷魂藥騙取身上所有現(xiàn)金，提醒廣大親朋好友，看好自己家里的老人、小孩……”“這有什么問題？這不好心提醒我們注意安全嗎？”我媽牛氣哄哄地打斷我。我擺出“恨鐵不成鋼”的表情，遺憾地說：“問題在于，這種所謂的迷魂藥，只會出現(xiàn)在武俠片里，現(xiàn)實中根本就不存在。官方辟謠好久了媽！”看著我媽逐漸瞪圓的眼睛，我補刀說：“你的朋友圈居然還在轉發(fā)這種消息，可見是有多么落伍了?！薄霸趺纯赡埽瑒⒔闼龐?/div>
延河·綠色文學 2018年2期2018-05-18
- 小議多媒體教學與英語閱讀課
文精讀講解，課堂泛讀延伸與拓展和渲染課堂閱讀氣氛等方面。關鍵詞多媒體；英語閱讀；導入；精讀；泛讀；氣氛中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0010-01隨著計算機的換代，國際互聯(lián)網(wǎng)和信息高速公路的普及，多媒體技術在外語教學中已普遍推廣。多媒體集圖像、聲音、文字、動畫于一體、具有形象、直觀、活潑、信息量大、知識結構新、變法快、應用廣、效率高、方便、快捷和資源共享等特點。多媒體英語教學在創(chuàng)設情境，提高興趣，強化能讀寫算 2018年27期2018-05-18
- 淺談高中英語閱讀策略的運用
讀；研究和探索；泛讀【作者簡介】林艷，淮南一中。一、高中英語閱讀教學存在的問題1.基礎教學不扎實，教學方法較單一。高中英語閱讀教學相比于聽力和寫作的教學，花費時間更長、投入更大，但是學生閱讀能力并沒有達到教學計劃水平。學生因為讀不懂不能耐心地讀完一篇閱讀理解，試題部分往往也是斷章取義憑感覺選擇。閱讀教學不能單獨進行，它與英語學習的其他環(huán)節(jié)息息相關，“讀不懂”是教學的第一道坎。有些教師過于追求學生對文章整體內容的理解，放棄了對詞匯、短語、語法、長難句的教學，校園英語·上旬 2018年2期2018-05-07
- 從“泛讀”走向“精讀”
是熟讀成誦。從“泛讀”走向“精讀”，需要一系列的優(yōu)化策略。一、梳理適合的誦讀內容1.篩選。篩選出值得孩子誦讀的經(jīng)典。除儒家之外，那些道、法等諸子名家以及他們后面各個時期的一些具有代表性的優(yōu)秀文章都可視為經(jīng)典進行誦讀。2.精選。精心挑選出一些有用、適合孩子經(jīng)典誦讀的內容。誦讀內容力求精練、實效。在篩選與精選的基礎上，我們分類建立一個課外閱讀資源庫：①閱讀描寫文化積淀的“物”；②閱讀記敘有文化色彩的“事”；③了解歌頌人格魅力的“人”；④閱讀揭示哲學啟蒙的“理”語文世界(教師版) 2018年1期2018-03-14
- 科學素質教育的語言教學實踐
素質教育為核心的泛讀教材《新核心大學英語泛讀教程》進行分析和評價，以期探究科學素質教育理念在語言閱讀教學實踐中的可行性。關鍵詞：科學素質教育；泛讀；教材評價2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》首次提出了提高大學生科學素質的要求。上海交通大學率先響應，首次系統(tǒng)地將科學素質教育應用到教材設計中，編寫了包括泛讀教程、讀寫教程、聽說教程、詞匯手冊在內的一整套以提升科學素質為核心的《新核心大學英語》教材，其被列入高等教育“十二五”重點規(guī)劃教材，在各級高校，新校園·上旬刊 2017年12期2018-01-27
- 海外少年兒童華文學習者的華文泛讀現(xiàn)狀實證研究
的語環(huán)境下的華文泛讀現(xiàn)狀，并對存在的問題分析了其原因。調查發(fā)現(xiàn)，目前適合少年兒童學習者閱讀的華文簡易分級讀物數(shù)量嚴重不足，并且較難獲取。同時，海外少年兒童對漢語分級讀物的閱讀興趣也普遍較低，這是由多方面因素造成的。在原因分析的基礎上，本文嘗試從讀物的提供者和接受者兩個角度提出了改善的建議。關鍵詞：漢語分級讀物 海外華裔少年兒童 泛讀 漢語國際教育一、引言一般而言，無論對第一語言發(fā)展還是第二語言發(fā)展，閱讀都是提高語言水平的有效途徑。閱讀可分為“精讀”和“泛讀現(xiàn)代語文 2017年12期2018-01-22
- 信息化條件下小學生有效學習古詩詞的策略
式中精讀，在課外泛讀中積累，在實踐感悟中運用。關鍵詞：精讀；泛讀；實踐；信息化條件古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。引導學生從小學習古詩詞，熱愛中國傳統(tǒng)文化，是目前教育改革和社會發(fā)展的需要。教育部發(fā)行的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》對小學高年級段學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求是：“誦讀古代詩文經(jīng)典篇目，理解作品大意，體會其意境和情感?！蹦敲慈绾我龑W生體會古代詩詞的意境和情感，達到對古詩詞的有效學習呢？我認為有如下策略。一、 課堂教學，在模式中精讀201考試周刊 2018年10期2018-01-19
- 也談提高中學生的英語閱讀能力方法
閱讀興趣 精讀 泛讀閱讀是中學英語教學中重要的部分之一，很多同學都很頭疼閱讀理解，困難在于一是時間緊，二是難理解。本文總結了提高學生閱讀能力的一些方法，旨在與同行探討。一、明確目標，培養(yǎng)閱讀興趣高中階段教學的重點就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。首先幫助學生樹立信心，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，其次要培養(yǎng)學生克服閱讀中諸多困難的信心和毅力，充分調動學生的主觀能動性。閱讀興趣的培養(yǎng)還要靠學生自己，隨著我國改革開放的不斷深入和國際間交流的日益頻繁，能夠閱讀英文報刊已是每個英語學校園英語·中旬 2017年12期2017-12-14
- 大學英語精讀與泛讀結合教學新思路探討
閱讀教學中精讀和泛讀是兩個重要模式。關鍵詞：大學英語、精讀、泛讀大學英語閱讀精讀需要大學生對文章中的詞匯、語法、句型進行細致地理解掌握；大學英語閱讀泛讀需要大學生著重理解文章中的信息，不必按詞按句對文章進行理解閱讀。大學英語教學在很多高校的大多數(shù)情況大家關注的重點都會是精讀模式，而往往會忽視泛讀模式的教學。精讀與泛讀兩種教學模式相互配合方能顯著提升大學生的英語閱讀能力。一、泛讀與精讀定義大學英語精讀教學是一種大學英語老師引導學生重點學習《大學英語》系列課本贏未來 2017年8期2017-12-13
- 初中英語泛讀教學芻議
教材以外的閱讀。泛讀是一種實用性很強的閱讀方式，目的是在單位時間內盡可能多地獲取信息，提高快速感知文字材料的能力。在初中的英語教學中對這種能力進行培養(yǎng)非常有必要。關鍵詞：初中英語；泛讀；方法；教學泛讀是一種實用性很強的閱讀方式，目的是在單位時間內盡可能多地獲取信息，提高快速感知文字材料的能力。只有精讀和泛讀相結合，我們才能有效地實施閱讀教學，提高學生綜合閱讀能力。一、明確泛讀課程計劃要想學生掌握正確的閱讀技巧和形成基礎的閱讀技能，明確而具體的泛讀計劃是必不散文百家·下旬刊 2017年7期2017-10-16
- 也說“讀”之困境
問題暫且稱之為“泛讀”現(xiàn)象，并提出質疑和策略的探討。[關鍵詞]：泛讀 目標 朗讀 情感中圖分類號；G623.23現(xiàn)在的語文課堂教學中，發(fā)現(xiàn)有很多老師將“讀”奉為至寶，不讀不成為課堂，少讀不足為好課，讀得越多越好，對于這樣的做法，我不敢茍同。雖說“書讀百遍，其意自見”， 讀固然重要，但是在我們的語文課堂教學里，讓學生“書讀百遍”恐怕有點事倍功半的味道。張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！钡拇_，閱讀教學中的“讀”是理解、領悟和吸收閱讀課程教育研究·新教師教學 2015年6期2017-09-27
- 如何提高高中生的英語閱讀理解能力
讀；策略；詞匯；泛讀；精讀中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0067縱觀近歷年全國各地高考英語試卷，我們可以看出，英語越來越注重閱讀和能力的考察。筆者看來，在高考英語試卷中，能做好完形填空、閱讀理解、語法填空和改錯這幾個閱讀題型及與閱讀相關的大題型，英語這門學科就成了一大半。既然閱讀理解在英語學習中如此重要，學生的英語水平很大程度上取決于閱讀理解能力的高低，英語閱讀在各類英語考試中也占有一定的比重，那么中學課程輔導·教學研究 2017年19期2017-09-22
- 培養(yǎng)學生英語報刊閱讀能力在高中教學中的重要性
。英語課外閱讀屬泛讀范疇，是學生在課堂教學以外的自覺閱讀行為?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》強調廣泛閱讀的重要性，為了實現(xiàn)新課程提出的要求和目標，高中英語教師應該利用各種途徑擴大學生的閱讀面和閱讀量。其中，外報外刊閱讀在英語學習中起著舉足輕重的作用。關鍵詞：外報外刊；高中英語；泛讀；閱讀一、 引言在高中英語教學中，限制學生閱讀能力提高是主要因素之一就是英語教材的內容不夠新穎，無法緊密聯(lián)系生活時事，這直接導致學生對英語學習的熱情度不高。英文報刊不僅提供了豐富鮮活的讀天下 2017年24期2017-09-20
- 引導學生進行文本解讀的泛讀課例研究
學理念的轉變，“泛讀”在英語教學中的地位逐漸凸顯。但在實際教學中，在高中初始年級有一些學生從未接觸過英語長篇文學閱讀，這也讓老師們在探索如何通過課堂教學培養(yǎng)學生文學閱讀的能力和習慣時絞盡腦汁。在這一背景下，筆者在以“綜合視野”的角度看待課堂泛讀，并在自己的課堂實踐中，以北師大版教材模塊2書中Literature Spot2——《The Picture of Dorian Gray》為泛讀文本，結合具體學情，選取文本解讀的三個角度，引導學生挖掘文章。本文結合校園英語·上旬 2017年7期2017-07-13
- 培養(yǎng)初中生古文閱讀能力的“三部曲”
曲；目標；精讀；泛讀1前言初中生古文閱讀能力是學生建立完整語文學習素養(yǎng)的基本技能，也是初中語文教學的重要目標，應該在初中古文教學中突出閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在學生心目中建立培養(yǎng)初中生古文閱讀能力發(fā)展的價值體系和目標體系，強化初中古文教學的精讀過程，搞好初中古文的泛讀教學，依據(jù)初中生古文學習規(guī)律和文學能力形成規(guī)律，更有效地形成高品質的初中語文教學體系，指導實際的語文課堂實際，加速初中生古文閱讀能力的形成、積累和發(fā)展進程，為學生系統(tǒng)、全面的語文能力、技能形成夯神州·上旬刊 2017年4期2017-06-27
- 淺談高中英語閱讀教學
閱讀能力；精讀；泛讀；閱讀習慣；文化意識英語閱讀就是讀者利用相關的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。英語知識是指讀者英語語音、詞匯、語法以及篇章知識的總和非英語知識是指讀者英語知識以外的背景知識，即直接或間接獲取的知識經(jīng)驗的總和。閱讀訓練可以為學生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件，有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力，可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。通過課內外的閱讀既可培養(yǎng)學生東方教育 2017年6期2017-06-22
- 如何培養(yǎng)學生的閱讀能力
。關鍵詞：精讀；泛讀；閱讀能力中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-024-1閱讀能力是吸收和理解書面語言信息的能力。閱讀過程是積極主動的學習過程。在閱讀過程中，學生通過對英語的反復鉆研來獲取信息，他們不但理解和掌握文化科學知識，同時也訓練了對英語的理解能力和表達能力。閱讀能力是通過精讀和泛讀來培養(yǎng)的。精讀是學生在教師的指導下，通過閱讀精讀材料來學習詞匯和句法，從而提高閱讀理解能力；泛讀是學生在教師的指導中學課程輔導·教師教育（上、下） 2017年9期2017-06-13
- 小學語文朗讀教學的實踐與思考
一是注意朗讀中的泛讀和精讀相結合；二是注意朗讀與筆記相結合；三是朗讀與情景相結合。關鍵詞：朗讀教學 泛讀 精讀 筆記 情景語文的學習在小學生小學階段各科的學習中所起的作用是顯而易見的。小學生的年齡多在七到十三歲，處于少年的學生們對整個小學語文的學習都充滿著樂趣。朗讀教學在學生初級階段的整個學習環(huán)節(jié)中乃至升入更高的年級，甚至將來的高等教育學習中和學生以后的生活中都起著功不可沒的作用。因此，作為教師，當我們面對情感態(tài)度和價值觀尚未形成的小學生，語文閱讀中朗讀方祖國 2017年8期2017-05-28
- 大學英語閱讀教學中精讀與泛讀的結合
琳【摘要】精讀與泛讀是閱讀教學的兩個重要內容，二者的有機結合是提高學生英語閱讀能力的關鍵，兩者互為補充、互相依存。本文簡單論述了精讀與泛讀的含義以及如何將二者結合起來，從而推動英語閱讀教學，提高學生綜合理解能力?！娟P鍵詞】精讀；泛讀；大學英語教學；結合一、概述在外語學習中，閱讀不僅是語言能力的一個重要體現(xiàn)，也是提高語言能力的關鍵。作為一個學生，在泛讀和精讀的學習過程中掌握英語是非常重要的。與此同時，閱讀的教學，他們都有相同的地方，也有不同之處。精讀和泛讀在魅力中國 2016年38期2017-05-27
- 新形式下教師加強實施泛讀訓練的重要性
其是和課文銜接的泛讀能力，導致學生也認為精讀最重要，可是在考試中總是無法考出理想的成績。所以，本人認為教師在課堂上加強實施泛讀訓練可以有效的培養(yǎng)學生的語感，擴大知識面和詞匯量，可以在短時間內有效地提高英語成績?！娟P鍵詞】高中 教師 泛讀 重要性【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0122-01一、現(xiàn)狀分析根據(jù)《新課程標準》，因高中學生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應強調在進一步發(fā)課程教育研究 2017年14期2017-05-18
- 小議多媒體教學與英語閱讀課