中職紡織專業(yè)教學企業(yè)化策略探討

田文儒

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于小批量生產(chǎn)，品種越來越豐富的紡織產(chǎn)品的需求度在日益提升，這也意味著紡織專業(yè)和紡織行業(yè)的地位得到了提升，作用更加重要。因此，在紡織專業(yè)的教學工作中，要注意教學的方式，不斷探索創(chuàng)新，以期為培養(yǎng)高素質(zhì)紡織人才，促進紡織產(chǎn)業(yè)有序發(fā)展做出貢獻。為此，針對中職紡織專業(yè)教學進行研究分析，從紡織專業(yè)教學企業(yè)化的角度闡述優(yōu)化紡織專業(yè)教學的措施。

關鍵詞：中職；紡織專業(yè)；教學；企業(yè)化

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.10.077

1中職紡織專業(yè)教學及其現(xiàn)狀

1.1中職紡織專業(yè)教學

中職紡織專業(yè)是中職教育中不容忽視的一個專業(yè)，主要因為中職紡織專業(yè)有以下三個特點。第一，中職學生在前期受教育程度上存在缺陷，在文化知識體系上存在一些不足，所以在后期的教育中困難比較大，學生學習壓力和就業(yè)壓力都很大。第二，紡織專業(yè)是針對紡織行業(yè)，紡織相關知識做理論和技能指導的專業(yè)，其重要性不言而喻。不但關系著整個紡織行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，為紡織業(yè)提供高質(zhì)量的人才，而且還關系著整個社會經(jīng)濟，關系著人民的生活需求。第三，中職紡織專業(yè)是為紡織企業(yè)、紡織機構(gòu)提供專業(yè)技術人才而服務的，對于中職紡織專業(yè)的教學成效高低與否直接關系著紡織企業(yè)在人才上質(zhì)量的高低。

1.2中職紡織專業(yè)教學的現(xiàn)狀

目前，中職紡織專業(yè)教學的現(xiàn)狀中主要存在以下三方面的問題，分別是學校和老師在紡織專業(yè)教學體系探索完善上的重視程度不高；學校和企業(yè)、紡織機構(gòu)之間的聯(lián)系不深，企業(yè)化策略還沒有完全落實；中職紡織專業(yè)教學方式陳舊，缺乏創(chuàng)新。

1.2.1學校和老師對中職教育教學體系建立和完善的重視程度不夠

雖然國家和社會對中職教育的關注度在提升，為了保障中職教育教學體系的健全和完善，國家制定了相應的政策，有關部門也成立監(jiān)督管理部門。但是在具體落實的時候，首先是部分學校沒有按照相關政策來制定教學方案和教學目標，在探索建設教學體系上的重視程度不高，認為中職教育只要教給學生基礎的理論知識，幫助他們完成學業(yè)，拿到證書即可。其次，部分中職老師在對待其工作的時候也缺乏責任心，不僅不重視學校教學體系的建設，而且對學生的學習情況并不關心，只在乎自己能否達成教學任務，至于中職學生是否可以得到全面的發(fā)展已不在自己的教學任務之內(nèi)。這種錯誤的教育觀念導致中職學生在接受教育的時候沒有得到系統(tǒng)的專業(yè)的指導。

1.2.2學校和紡織企業(yè)、紡織機構(gòu)之間的聯(lián)系不深，企業(yè)化策略被擱淺

一方面是因為學校對中職教育以及中職紡織專業(yè)教育的重視程度不高，在觀念上的不重視導致在具體落實政策的時候也沒有做到面面俱到。因此，在制定教學方案和目標的時候沒有認真考慮，沒有把紡織專業(yè)課堂教學和紡織專業(yè)企業(yè)化教學結(jié)合起來考量。另一方面是因為學校和紡織企業(yè)之間在利益和共識上還有摩擦，兩者并沒有建立深刻的合作關系。另外，也有企業(yè)方面的原因，比如企業(yè)規(guī)模不大，政策不完善等。

1.2.3中職紡織專業(yè)教學方式單一，缺乏創(chuàng)新，學生興趣不高

這是紡織專業(yè)教學中比較嚴重的問題，就是老師的教學方式不新穎缺乏創(chuàng)新。一方面導致紡織專業(yè)教學工作不能得到良好的發(fā)展，對紡織教學探索造成阻礙，另一方面也降低了學生的學習興趣。本身中職學生在課堂上的專注度就不高，對紡織專業(yè)的學習也是抱著一種來拿證書的心態(tài)，如果老師的教學方式還得不到提升，不能吸引學生的目光，那勢必會導致學生的學習熱情進一步降低，也就降低了學生的學習質(zhì)量。

2中職紡織專業(yè)教學企業(yè)化策略

中職紡織專業(yè)教學企業(yè)化是指將學校教育和社會教育結(jié)合起來，教學和生產(chǎn)結(jié)合起來，學生和工人，教師和師傅的角色合二為一。

2.1使得學校教育和社會教育結(jié)合起來

在中職紡織專業(yè)教學企業(yè)化過程中，使得學校的教育和社會的教育結(jié)合起來。也就是說中職學生在企業(yè)化策略下，一方面可以在學校接受專業(yè)的理論知識和紡織技能上的教育培訓，并在素質(zhì)教育上得到發(fā)展，另一方面學校教育并不是萬能的，光有紡織理論知識遠遠不夠，必須要將理論與實踐相結(jié)合起來。所以，企業(yè)的社會教育就顯得格外重要。第一，學生可以在實踐過程中提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力，這也是為畢業(yè)后進入工作打好基礎，否則光有理論沒有動手創(chuàng)新能力將無法適應紡織企業(yè)生產(chǎn)工作的要求。第二，學生可以在紡織企業(yè)中一邊學習技能，一邊還可以學習到人際關系的處理方式，認識到團隊合作的重要性，這為學生進入社會打好基礎。第三，學生還可以在紡織企業(yè)的學習中不斷提升自我意識，更加清楚而自己的優(yōu)點和缺點，然后取長補短，針對自己的特點做好未來的職業(yè)以及人生規(guī)劃。另外，通過學校和企業(yè)的合作還能使兩者達到互惠雙贏的結(jié)果。

2.2使得教學和生產(chǎn)結(jié)合起來

學校和企業(yè)，教學和生產(chǎn)在中職紡織專業(yè)企業(yè)化過程中是分不開的，兩者的關系密切。首先，學校在教學過程中要考慮到企業(yè)的生產(chǎn)，盡量把企業(yè)的最新研究成果，產(chǎn)品設計，生產(chǎn)創(chuàng)新手段帶入到課堂中來，學校課程設計中也要將企業(yè)的相關產(chǎn)品內(nèi)容考慮在內(nèi)，這樣學生在課堂上就可以通過紡織產(chǎn)品的展示學習、研究成果的分析研究拓寬了他們的知識面。其次，企業(yè)在對剛畢業(yè)的學生進行崗前培訓的時候，也要注重紡織專業(yè)方面的理論知識和專業(yè)技能的再次教學，使得學生可以養(yǎng)成教學中生產(chǎn)，生產(chǎn)中教學的觀念?？傊?，紡織專業(yè)教學企業(yè)化道路在探索中，要盡量做到教學生產(chǎn)化，生產(chǎn)教學化的模式。

2.3使得學生和工人角色合一

學生和工人本來是兩個角色，但是在紡織專業(yè)企業(yè)化策略中，學生在課堂上接受理論技能方面的知識時是學生，到了企業(yè)、工廠進行實踐操作的時候就是工人。一方面學生在學校學到的理論知識是無法滿足紡織產(chǎn)業(yè)以及社會的要求的，很容易在就業(yè)中遭到淘汰，所以要讓學生走進工廠和工人一起進行生產(chǎn)操作，提前體驗工人的角色是有必要的。另一方面中職紡織專業(yè)類學校的主要教學目標和任務就是為紡織企業(yè)培養(yǎng)一批可以適應企業(yè)需求，高質(zhì)量完成紡織生產(chǎn)任務的工人，這也是紡織專業(yè)企業(yè)化的核心。所以學生要提早接受素質(zhì)教育和職工生產(chǎn)技能教育。在素質(zhì)方面學生要明白作為一名合格的紡織生產(chǎn)工人，必須要具有敬業(yè)、合作、勤奮、創(chuàng)新等精神，還要有市場意識、競爭意識和國際意識等。在生產(chǎn)技能教育方面，學生也需要掌握科學技術，生產(chǎn)技術，具有生產(chǎn)、經(jīng)營和管理方面的能力。

2.4使得教師和師傅角色合一

最后，是老師的職責所在。也就是說老師不但要在學校為學生傳授紡織專業(yè)理論知識和技能知識，還要親自深入到紡織生產(chǎn)一線，走進紡織企業(yè)、紡織工廠。一方面老師需要到生產(chǎn)一線中去了解最新的紡織產(chǎn)品，生產(chǎn)技術，并且要參與到企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)設計、科研成果展示和研究的工作中去。另一方面老師需要把在生產(chǎn)一線所得的最新紡織產(chǎn)品信息、技術信息帶進課堂上，在課堂上不但是教師，也是師傅，尤其是當學生進入企業(yè)工廠進行實習實踐的時候，學校也應該安排老師進入企業(yè)工廠，對學生的實踐操作做一定的指導，實現(xiàn)了教與學的統(tǒng)一。

3結(jié)語

綜上所述，中職紡織專業(yè)教學企業(yè)化策略是新形勢下時代的要求、社會的要求和紡織生產(chǎn)企業(yè)的要求，是適應當前國情、社情的。在企業(yè)化策略的探索道路上，難免會遇到一些問題和困惑，這是正常的也是必然的。因此，為了更好的完善和改進企業(yè)化策略，學校要注重對老師隊伍的培養(yǎng)，不斷提高老師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)；學校還要制定清晰的制度和機制，加強和紡織企業(yè)的聯(lián)系，使得學校和企業(yè)結(jié)合起來，教學和生產(chǎn)結(jié)合起來，學生和工人合一，老師和師傅合一。

參考文獻

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