教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展的困境與對策

曹玨

摘要：教育經(jīng)濟(jì)與管理屬于管理學(xué)、教育學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個學(xué)科交叉發(fā)展的學(xué)科，其主要特點(diǎn)在于把經(jīng)濟(jì)學(xué)原理以及管理學(xué)原理都運(yùn)用到實際教育管理工作當(dāng)中去。盡管教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的出現(xiàn)發(fā)展是為了充分滿足現(xiàn)代化社會的實際發(fā)展需求，然而，它在實際發(fā)展期間仍然面臨著諸多困境。本文就教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展的困境展開詳細(xì)論述，并提出合理化的對策。

關(guān)鍵詞：教育經(jīng)濟(jì)；管理學(xué)科；發(fā)展；困境；對策

現(xiàn)階段，教育與管理學(xué)科發(fā)軔內(nèi)在動力是嚴(yán)重不足的，而且其學(xué)科地位沒有較強(qiáng)的獨(dú)立性，制度化不夠充分，面臨非常嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性就業(yè)難問題。因此，相關(guān)人員必須要給予高度重視，通過建立科學(xué)化的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)科質(zhì)量要求、合理配置教學(xué)資源以及制定科學(xué)化的課程體系等措施，借助教學(xué)方法的創(chuàng)新以及組織形式的改進(jìn)等手段，幫助教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科盡快走出困境。

一、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展的困境分析

（一）研究人員相對匱乏

通常情況下，學(xué)科發(fā)展必須要實現(xiàn)大量研究人員同時參與，發(fā)揮合力。所以，在學(xué)科發(fā)展過程中，人占據(jù)主體地位，其他因素發(fā)展都必須要借助人這個主體進(jìn)行表現(xiàn)?，F(xiàn)階段，教育經(jīng)濟(jì)與管理研究工作中，專業(yè)化研究人員匱乏是一個相對緊迫的問題，即便是已經(jīng)補(bǔ)充了一部分研究人員，則新補(bǔ)充人員一般情況下也是臨時從其他專業(yè)轉(zhuǎn)進(jìn)來的，具有非常強(qiáng)的臨時性以及隨意性，將會對可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙作用。

（二）缺少相應(yīng)的研究規(guī)范

從教育經(jīng)濟(jì)與管科學(xué)科實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，研究規(guī)范的缺乏是阻礙學(xué)科發(fā)展的重要問題之一，只有科學(xué)化的研究規(guī)范保障才可以促進(jìn)其健康發(fā)展，該因素是科學(xué)發(fā)展期間的必備要素。從某種程度上講，教育經(jīng)濟(jì)與管理大多數(shù)情況下都是對理論與相關(guān)經(jīng)驗的匯總，但是這些匯總內(nèi)容僅僅占據(jù)所有研究內(nèi)容的半數(shù)左右，科學(xué)性以及經(jīng)典性相對較強(qiáng)的研究規(guī)范還不能夠正式形成，從而難以為學(xué)科發(fā)展提供強(qiáng)大動力，相反，會反映出學(xué)科發(fā)展的浮躁心理。

（三）教學(xué)方法單一化

目前，學(xué)校在教育課程管理工作中，大多數(shù)都是采用統(tǒng)一化教學(xué)大綱開展工作。實際教學(xué)過程中，很多試點(diǎn)高校都是采用教育碩士學(xué)位委員會所推薦的教材，教材編撰工作正在進(jìn)行中。然而，就課程管理以及課程評估來說，大部分高校依然是借助傳統(tǒng)形式的教學(xué)方式開展教學(xué)，這種填鴨式方式一般情況下只可以實現(xiàn)簡單理論的強(qiáng)制性灌輸，難以與學(xué)生進(jìn)行有效化的交流溝通。此外，在實際教學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是聽取教師教導(dǎo)，多數(shù)情況下是記筆記，課堂學(xué)習(xí)中難以做到積極主動，從而阻礙了現(xiàn)代化教育發(fā)展水平的提升，這也是教育經(jīng)濟(jì)與管理深化改革的問題之一。

二、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展對策

（一）強(qiáng)化研究隊伍建設(shè)

研究隊伍建設(shè)活動中，相關(guān)工作人員應(yīng)該注重以下幾個方面的建設(shè)：首先，重視專業(yè)化教師管理，教師隊伍是一種關(guān)鍵性建設(shè)力量，從教師職責(zé)上來看，我們可以將其歸結(jié)為提升課程教學(xué)以及研究水平。此外，專業(yè)化教師應(yīng)該熟練掌握相關(guān)的管理學(xué)知識、教育學(xué)知識以及經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，并且要清楚三者之間的關(guān)系，實現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生有一個簡單化理解。第二，促進(jìn)優(yōu)秀教師招聘，包括兼職以及全職教師兩種。就兼職教師而言，其所具有的行政隸屬關(guān)系存在一定的特殊性，區(qū)別于專業(yè)教師，但是對學(xué)生發(fā)展的意義卻是非常巨大的。第三，學(xué)校可以邀請有名氣以及有水平的學(xué)者或者是教授對學(xué)生實施日常教學(xué)，例如采用報告會或者是講座的形式開展教學(xué)，豐富學(xué)生知識儲備，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)思路。

（二）建立科學(xué)化的研究規(guī)范

科學(xué)研究范式的建立需要相關(guān)研究工作人員具有良好的道德操守與專業(yè)化的實際工作能力，從不同角度認(rèn)識教育經(jīng)濟(jì)與管理發(fā)展方向，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，從根本上實現(xiàn)學(xué)科的健康發(fā)展，為學(xué)科知識體系建設(shè)創(chuàng)造有利條件。此外，在學(xué)科教學(xué)期間，相關(guān)人員不僅要運(yùn)用傳統(tǒng)形式的教學(xué)方法開展教學(xué)，還必須要采用學(xué)科交叉方式，將政治學(xué)內(nèi)容、哲學(xué)內(nèi)容以及經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容等全部納入到教學(xué)過程中，尋找學(xué)科發(fā)展新形式。

（三）實現(xiàn)教學(xué)形式的豐富化

從某種程度上講，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科屬于戰(zhàn)略意義較強(qiáng)的學(xué)科，通常情況下研究生階段學(xué)習(xí)中的應(yīng)用比較廣泛，可以增強(qiáng)學(xué)生觀察能力，使其及時了解現(xiàn)代化教育發(fā)展期間的最新動態(tài)，從而使學(xué)生從實際出發(fā)，能夠?qū)ξ磥斫逃l(fā)展有一個更為科學(xué)的預(yù)測。所以，從這個層面出發(fā)，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的研究生教育是十分重要的。整個學(xué)習(xí)過程，不僅要保證學(xué)生有一個相對扎實的理論基礎(chǔ)，有效拓寬其視野，還可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對學(xué)生的實際操作水平實施大力培養(yǎng)。這種情況下，就需要相關(guān)工作人員對教學(xué)形式進(jìn)行不斷完善，及時改變傳統(tǒng)形式的教學(xué)理念，具備先進(jìn)的教育觀念，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。在實際教育期間，應(yīng)結(jié)合其特性，適當(dāng)加入實踐教學(xué)內(nèi)容，使其可以更好地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，從根本上提升其綜合能力水平。

三、結(jié)語

總而言之，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的發(fā)展盡管已經(jīng)獲得了一定成效，然而對于發(fā)展現(xiàn)狀還不夠滿意，我們必須要放眼于未來可持續(xù)發(fā)展，借助學(xué)科優(yōu)勢，全方位提升學(xué)科教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在相對激勵的社會競爭當(dāng)中始終占據(jù)優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新，積極探索，為現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展提供不竭動力。