王軍

近年來，“未來學(xué)校”伴隨國家教育改革和信息技術(shù)的發(fā)展脫穎而出，大家開始重新思考“學(xué)校是一個什么地方”“教師是誰”“要培養(yǎng)什么樣的人”，以“核心素養(yǎng)”為主題的學(xué)術(shù)交流會或高峰論壇在國內(nèi)外相繼展開。中國農(nóng)大附中作為北京市海淀區(qū)的一所示范高中，正以生發(fā)變革的姿態(tài)躋身于“全國未來學(xué)校聯(lián)盟”，在項目研究的引領(lǐng)下，用獨特的教育管理方式創(chuàng)建自己的“未來學(xué)?！薄?/p>

整體規(guī)劃項目課題

農(nóng)大附中以“農(nóng)·人”教育理念為根本，以農(nóng)人的情懷，如春耕、夏耘般關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，不斷優(yōu)化完善學(xué)校各項工作，強化精耕細(xì)作，打造“綠色生命”課堂，開發(fā)“綠色生態(tài)”特色課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“四維八系”課程體系。依托課題研究和項目推進(jìn)，優(yōu)化整合教育資源，錘煉教師隊伍，完善校園文化和現(xiàn)代學(xué)校制度，持續(xù)推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建具有“農(nóng)·人”特色的新品牌學(xué)校。目前，借助海淀區(qū)“十三五”教育改革發(fā)展的項目規(guī)劃，學(xué)校又積極申請并成功加入了“新品牌學(xué)?！薄爸袊美蠋煛薄按髮W(xué)支持中小學(xué)發(fā)展”“中德文化交流之歌德學(xué)院”“未來學(xué)習(xí)方式變革的行動研究”等項目建設(shè)，以項目研究驅(qū)動全體管理干部和一線教師工作的動力和熱情，根據(jù)自己工作的性質(zhì)和內(nèi)容，保證管理干部人人有課題，教師人人都參與課題研究，加強教職員工的主人翁意識，讓學(xué)校未來的發(fā)展成為大家共同關(guān)注的“家事”。爭取3年內(nèi)在北京海淀創(chuàng)建農(nóng)大附中特色的“新品牌”學(xué)校，5～10年內(nèi)實現(xiàn)“未來學(xué)?！钡臉?gòu)想。

項目研究推進(jìn)“未來學(xué)?！苯ㄔO(shè)

從學(xué)校頂層設(shè)計來看，學(xué)校不同的項目研究涵蓋了學(xué)校全方位工作。每個項目的職責(zé)功能之間相輔相成，共同推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.“中國好老師”項目

學(xué)校教師隊伍建設(shè)，是保障學(xué)校適應(yīng)新形式、積極應(yīng)對教育改革發(fā)展需要的重要因素。長期以來，我校教師始終秉承“沒有愛就沒有教育”的“斯霞母愛”教育思想，在“先做父母，后做老師”的工作理念感召下，涌現(xiàn)出多位優(yōu)秀教師。無論在生活學(xué)習(xí)還是在教育教學(xué)中，都體現(xiàn)出她們對生命的尊重，對規(guī)律的遵循，對成長的理解?！爸袊美蠋煛表椖窟M(jìn)一步引導(dǎo)廣大教師以她們?yōu)榘駱?，鑄造具有“農(nóng)·人”鮮明特點的教師隊伍。借助學(xué)校學(xué)科教研基地建設(shè)、課程建設(shè)和班主任德育建設(shè)的平臺，分階段逐步推進(jìn)，成立學(xué)?！懊麕熢贰?，形成農(nóng)大附中名師團隊，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供專業(yè)服務(wù)和學(xué)法指導(dǎo)，爭取每一位老師都能成為能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃的導(dǎo)師。

2.“未來學(xué)習(xí)方式變革的行動研究”項目

近些年來，“幕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“互聯(lián)網(wǎng)+”“STEM-STEAM-SDTEAM課程”等新的教育形態(tài)不斷涌現(xiàn)，通過信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，推動學(xué)校整體學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)多元化教育的快速發(fā)展，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)水平，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供更具有想象力的空間勢在必行。

我校以“未來學(xué)習(xí)方式變革的行動研究”課題為載體，18個子課題研究為支架，分為理論研究、實踐研究和相關(guān)研究三個小組。沿著課題準(zhǔn)備——課題開題——實踐研究——中期總結(jié)——再實踐研究——結(jié)題的路徑，在“十一五”和“十二五”研究成果的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)方式（學(xué)生）、課程開發(fā)（教師）和學(xué)習(xí)空間設(shè)計（學(xué)校）三個方面進(jìn)行行動研究，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，發(fā)展核心素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)能力和課程開發(fā)能力，完善學(xué)校的課程體系，實現(xiàn)“新品牌”學(xué)校的行動目標(biāo)，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。項目研究分三個途徑。

途徑1：從課程、教學(xué)以及教學(xué)環(huán)境的角度對國內(nèi)外學(xué)習(xí)方式變革的趨勢和理論基礎(chǔ)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和研究，教師在研究和討論過程中達(dá)成思想統(tǒng)一，對學(xué)習(xí)方式變革的意義有深入的理解和實踐訴求。

途徑2：立足學(xué)校辦學(xué)理念、育人目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展和學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)以及課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐為切入口，以學(xué)科組為單位，以學(xué)習(xí)方式變革為研究主題進(jìn)行教學(xué)實踐研究。

途徑3：重點進(jìn)行學(xué)校未來學(xué)習(xí)空間設(shè)計和未來學(xué)習(xí)方式變革，開設(shè)特色課程、實施策略的實踐研究，以及學(xué)校特色課程評價體系的研究。使學(xué)校課程最終成為設(shè)計科學(xué)、體系完備、特色鮮明、行之有效、動態(tài)發(fā)展的教學(xué)課程體系。

“未來學(xué)習(xí)方式變革的行動研究”項目推動了我校教師教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式變革、學(xué)習(xí)空間改建和課程體系的完善。

3.“民族團結(jié)教育研究”項目

我校自2007年承辦新疆內(nèi)地高中班以來，在“內(nèi)地新疆高中混編班教學(xué)”行動研究中取得了顯著的成績，受到北京、新疆乃至全國的民族教育兄弟學(xué)校的好評。我校參與的“十二五”教育科研規(guī)劃重點課題——《民族團結(jié)教育課程三維目標(biāo)的實施策略研究》歷時4年完成，探索出了一條在教育教學(xué)中開展民族團結(jié)教育的具體實施策略“通道”?！笆濉逼陂g，北京市教委和民委組織承辦內(nèi)地新疆高中班的學(xué)校，進(jìn)行混合編班教學(xué)方面的研究，我校作為召集人，在三年時間內(nèi)，組織實踐并取得很好的效果，形成《內(nèi)地新疆高中班混合編班教學(xué)實踐研究》著作，為今后內(nèi)地新疆班學(xué)校的混編班教學(xué)提供借鑒和引領(lǐng)作用。

4.“大學(xué)支持中小學(xué)發(fā)展”項目

我校充分利用中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的教育和課程資源，聘請大學(xué)教師到學(xué)校開設(shè)學(xué)生感興趣的課程，或指導(dǎo)教師進(jìn)行科研活動。如農(nóng)業(yè)科技、食品營養(yǎng)、機器人、橄欖球、藝術(shù)等，利用大學(xué)的實驗基地進(jìn)行綜合實踐活動，豐富學(xué)生的學(xué)校生活。與泰安一中、泰山學(xué)院附中等學(xué)?；ピL交流，或以互聯(lián)網(wǎng)“微課”的形式資源共享，圍繞教學(xué)主題設(shè)計教學(xué)研討活動，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提升，教學(xué)改進(jìn)，創(chuàng)新未來“網(wǎng)上教研”活動方式。

5.“中德文化交流之歌德學(xué)院”項目

為拓寬學(xué)生的國際視野，我校在初一、初二、高一（北京學(xué)生）和高二平行班開設(shè)德語選修課程；高一利用中午時間開設(shè)德語社團，課程輻射農(nóng)大附小、中關(guān)村一?。ㄌ煨悴浚?、東北旺中心小學(xué)。此外，我校還與德國中學(xué)互相開展了游學(xué)訪問的活動。未來我校將與德國的幾所綜合類大學(xué)、應(yīng)用科技大學(xué)嫁接，每年會有一批農(nóng)大附中畢業(yè)生赴德深造，形成未來中德“直通車”學(xué)習(xí)方式。

6.“新品牌學(xué)?！表椖?/p>

創(chuàng)北京海淀“新品牌”學(xué)校是我校建設(shè)“未來學(xué)校”的初級目標(biāo)?！八木S八系”課程體系是“新品牌”的亮點?！八木S八系”課程體系是以學(xué)生學(xué)科基本素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、身心健康素質(zhì)為人的發(fā)展的四大基本維度，在學(xué)校新課程改革過程中積淀的基礎(chǔ)上，逐步形成國家課程校本化系列、科技實踐創(chuàng)新系列、民族文化藝術(shù)系列、體質(zhì)健康系列、心理發(fā)展系列、海洋綜合課程系列、學(xué)科閱讀能力培養(yǎng)系列、國際交流理解系列八大系列課程（如圖2）。

我們的“特色未來”

“未來學(xué)?！苯ㄔO(shè)并不遙遠(yuǎn)，所以未來的學(xué)習(xí)方式和教育組織形態(tài)一定是基于學(xué)校學(xué)生群體和教師群體的生長態(tài)勢進(jìn)行變革。我校的師資和生源狀況綜合評價屬于北京市海淀區(qū)的一般水平，那么，我們的“特色未來”發(fā)展在哪里？肯定不是培養(yǎng)一流的拔尖創(chuàng)新人才，而是要致力于培養(yǎng)有特長和專業(yè)發(fā)展追求、有自我管理和解決問題能力、能夠不斷尋求幸福生活的人。

走進(jìn)我們的“未來學(xué)校”，通過掃描路邊或宣傳墻壁上的二維圖碼“看到”我校的微信公眾號，可以了解我們學(xué)校的文化及實時動態(tài)。想進(jìn)一步了解我們的學(xué)習(xí)生活空間，您可以通過大門口的“學(xué)校全景圖”檢索到您關(guān)注的區(qū)域場所，還會有語音提示您到達(dá)的路徑和時間。

我們的“未來學(xué)校”以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，以學(xué)校已有和未來完善的課程為基礎(chǔ)，在空間上逐漸形成八個中心、三大區(qū)域。區(qū)域1：學(xué)習(xí)空間（包括管理中心、學(xué)習(xí)中心和閱讀中心）。主要是學(xué)生完成國家課程，自主學(xué)習(xí)、學(xué)生社團活動的地方。區(qū)域2：創(chuàng)意空間（包括科技中心、藝術(shù)中心）。主要是學(xué)生完成選修課程，培養(yǎng)特長、創(chuàng)新意識和審美能力的地方。區(qū)域3：生活空間（包括體能中心、心理中心和生活中心）。主要是學(xué)生鍛煉身心、適應(yīng)生活，培養(yǎng)自我生活管理能力的地方。

“未來學(xué)?！比齻€區(qū)域的課程設(shè)置是維系學(xué)校正常運轉(zhuǎn)的“時針”。“四維八系”課程體系下的所有國家課程、地方課程和校本課程，遍布三個區(qū)域空間。學(xué)校課表整體設(shè)計是：8：30—11：30主要在學(xué)習(xí)空間，國家必修和選修課程基礎(chǔ)學(xué)科類學(xué)習(xí)；13：00—15：30主要在創(chuàng)意空間，地方和校本選修課程特長培養(yǎng)類學(xué)習(xí)；16：00—17：00主要是在生活空間，校本選修生活適應(yīng)性學(xué)習(xí)。

未來學(xué)習(xí)中心。未來學(xué)習(xí)更重視學(xué)生的需求，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新能力、合作能力，更突顯“以人為本”的理念。在課堂上，學(xué)生隨時可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識和信息，在解決問題的過程中，經(jīng)歷困難和失敗，獲得成功的體驗，在與同學(xué)合作中學(xué)會溝通與分享。未來課堂學(xué)習(xí)在突出趣味性、體驗性、情景性、協(xié)作性的同時，更需要強大的軟硬件的支持。每位學(xué)生都有自己的電腦或移動終端，可以隨時隨地獲取所需的信息資料，與人交流互動更加自由便捷。老師留的作業(yè)、任務(wù)、測試以及反饋可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)，同時產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)將有利于教師了解學(xué)生整體情況和每位學(xué)生的具體問題，以便于教師設(shè)計接下來的課程和個性化的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)可以使學(xué)習(xí)不僅僅限于教室之內(nèi)，可以視頻連線世界任何一個地方。當(dāng)然，走出課堂的機會也會增加，學(xué)科教學(xué)將融入社會實踐課程，各學(xué)科之間更加整合，廣泛深入地開展STEAM課程，未來的學(xué)習(xí)內(nèi)容會更個性化和定制化。

所以，我們的未來學(xué)習(xí)空間，教室的格局是“自由”的，桌椅可以隨著學(xué)習(xí)活動的變化而移動。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)課程的需求“走班”上課，還可以同一門課程依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同分層走班，有以班主任為核心的固定“行政班級”宏管理，還有以學(xué)科導(dǎo)師為核心的“學(xué)科班級”微管理。學(xué)生依據(jù)國家規(guī)定的課程學(xué)分設(shè)置、就業(yè)取向選擇課程和導(dǎo)師，呈現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)形態(tài)。

未來藝術(shù)中心。主要功能是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力。從裝飾風(fēng)格上具有高品位、藝術(shù)性、風(fēng)格明顯等特征；從區(qū)域上由“音樂角”“作品展示區(qū)”“專業(yè)教室”等多個空間構(gòu)成。音樂廳：音樂課和小型音樂會及展示活動。舞蹈教室：具有分割和整合的功能，分割后可以同時滿足2門或3門舞蹈課程開設(shè)，空間整合后可以滿足舞蹈團排練。美術(shù)創(chuàng)意：中國傳統(tǒng)文化中的結(jié)藝、書法、繪畫等都可以在這個空間，形成中國傳統(tǒng)文化創(chuàng)意課程群。戲劇舞臺：滿足戲劇課程和小型表演，學(xué)生可以在這里進(jìn)行舞蹈燈光、音響操作、排練表演等課程。排練廳：滿足管樂、民樂等排練需求。

未來心理中心。主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)適能力、適應(yīng)能力、領(lǐng)袖意識、團隊意識和心智化能力。心理中心區(qū)域劃分明確，“心理治療體驗區(qū)”有音樂治療區(qū)、藝術(shù)治療區(qū)、舞動治療區(qū)、心理劇展演區(qū)；“咨詢區(qū)”有個體咨詢室、催眠室、沙盤室、小組咨詢區(qū)、團體訓(xùn)練區(qū)、宣泄區(qū)；“訓(xùn)練區(qū)”有大運動訓(xùn)練區(qū)、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練區(qū)、注意力訓(xùn)練區(qū)、精細(xì)動作訓(xùn)練區(qū)。心理治療體驗區(qū)結(jié)合不同教師的實務(wù)方向，為學(xué)生提供專業(yè)心理咨詢及治療體驗服務(wù)。幫助學(xué)生在表達(dá)性藝術(shù)治療中提升心理調(diào)適能力和心智化水平，培養(yǎng)學(xué)生干部的領(lǐng)袖能力。咨詢區(qū)提供學(xué)生個體咨詢、小組咨詢、團體咨詢、家庭咨詢等服務(wù)。專業(yè)咨詢室的設(shè)置，結(jié)合心理教師們不同取向咨詢實務(wù)工作，讓學(xué)生感受到心靈的成長，提升適應(yīng)能力、增強團隊意識。訓(xùn)練區(qū)針對學(xué)生的一些肢體運動、精細(xì)運動、注意力功能等進(jìn)行行為、思維訓(xùn)練。

未來的科技中心?？萍贾行脑诳臻g上主要由“創(chuàng)客空間實驗室”“數(shù)字實驗室”、基于學(xué)科特色的“物理實驗室”“化學(xué)實驗室”“生物實驗室”以及多種技術(shù)實驗室組成。“創(chuàng)客空間實驗室”主要為學(xué)校開展創(chuàng)客教育提供支撐和保障。在創(chuàng)客空間里，學(xué)生可以盡情發(fā)揮創(chuàng)意，利用計算機親自動手實踐設(shè)計，用團隊協(xié)作的方式完成任何天馬行空的創(chuàng)意設(shè)計，并利用3D打印技術(shù)完成自己的作品，最終實現(xiàn)自己的夢想。這里不僅可以開展教學(xué)，也可以為學(xué)生提供綜合實踐類的課程培訓(xùn)。“數(shù)字實驗室”配有信息時代常用的各種教學(xué)類移動終端及數(shù)字化課桌，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的便捷、高效獲取，課堂全面、有效互動，以及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)等技術(shù)。它不僅可以讓任何有需要的學(xué)科教師來此進(jìn)行教學(xué)，更可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，同時還可以進(jìn)行公開課、研究課的錄制或展示，滿足“未來學(xué)校”教學(xué)的需求。具有學(xué)科特色的實驗室將更加人性化和便捷化，將傳統(tǒng)的實驗臺和課桌分離，分為“學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)區(qū)域”和“實驗區(qū)域”。學(xué)生可以在自主探究學(xué)習(xí)區(qū)進(jìn)行小組討論或自主學(xué)習(xí)，利用書籍或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識的獲取和加工，然后在實驗區(qū)域親自動手實踐，嘗試或驗證知識內(nèi)容。而技術(shù)實驗室則由信息技術(shù)實驗室、通用技術(shù)實驗室、機器人實驗室等組成，主要為相關(guān)技術(shù)學(xué)科提供教學(xué)保障，并且可以為相關(guān)競賽提供訓(xùn)練的場地，使對科技感興趣的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)研究，充分發(fā)揮個性特長，學(xué)有所成，成為未來需要的科技人才。

未來閱讀中心。這里是自然與心靈交匯的地方。學(xué)生走進(jìn)圖書館，就如同走進(jìn)大自然的“怡樂園”，他們可以輕松地通過數(shù)字化管理系統(tǒng)快捷地找到自己需要的書籍或雜志，然后在“靜心閱讀區(qū)”安靜地享受書中的樂趣，如果大家一起瀏覽同一本書籍，需要閱讀分享讀書心得，可以到“分享交流區(qū)”的陽光小屋暢談……

“未來學(xué)?！钡臉?gòu)建是一個綜合工程，既要有物理環(huán)境的“空間改造”，還要有學(xué)校課程的“內(nèi)容充實”，更要有勇于擔(dān)當(dāng)?shù)闹腔蹌?chuàng)造者——教師的協(xié)作努力。所以，采取以項目研究引領(lǐng)“未來學(xué)?！苯ㄔO(shè)的系統(tǒng)思維驅(qū)動，是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的理想決策。目前，我校的民族舞蹈、3D打印空間、心理工作室和農(nóng)業(yè)科技已經(jīng)在北京市海淀區(qū)的教育平臺上展示了獨有的風(fēng)采，相信不久的將來，我們學(xué)校的“新品牌”一定會昂首闊步“走向未來”。

（作者單位：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）