韋恬

提要：本文以《廈門市志（1996～2005）》《石獅市志（1998～2010）》《北川羌族自治縣志（1988～2007）》三部志書中的教育部分為探討范例，從二輪志書中教育部分的篇目設置、體裁運用及注重“學生”內(nèi)容的集中記述等方面探討二輪志書教育篇記述創(chuàng)新的一些方式方法。

關鍵詞：二輪志書；教育；記述創(chuàng)新

教育是人類社會發(fā)展與進步的力量源泉，是人們獲得知識的主要方式，也是各個國家培養(yǎng)人才、提高國民素質(zhì)的重要途徑和手段。因此關于教育內(nèi)容的記述，從來都是地方志書不可或缺的重要部分。20世紀90年代以來，我國教育在規(guī)模、數(shù)量上迅速發(fā)展，圍繞經(jīng)費、創(chuàng)收等財政視角的改革，以及圍繞招生、就業(yè)政策方面的改革，使人們感到了明顯的變化。一輪志書因記述上限起于事物發(fā)端，需要從自古以來我國教育形式的演變開始記錄，下限一般截至20世紀80年代或90年代初期，因此對于當代教育巨大變革的制度保障、表現(xiàn)形式、效果影響多難以記述充分，二輪志書編修時限正值我國改革開放成果顯現(xiàn)的黃金時期，對于我國當代教育的各層次變化應當全面記述。筆者借學習《廈門市志（1996～2005）》《石獅市志（1998～2010）》《北川羌族自治縣志（1988～2007）》三部志稿的機會，望能對二輪志書教育部分記述創(chuàng)新的方式方法做出一些有益探討。

一、篇目設置繼承中有創(chuàng)新

教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人身心發(fā)展的社會實踐活動。狹義的教育是指專門組織的教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且也包括半日制的、業(yè)余的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。它是根據(jù)一定的社會現(xiàn)實和未來需要，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應一定社會的需要和促進社會發(fā)展的人。志書中的教育篇一般指狹義的教育。

我國教育體系由基礎教育、中等職業(yè)技術教育、普通高等教育和成人教育四部分組成。教育篇中除基本章節(jié)基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育等一輪志書都具備的內(nèi)容外，三部志書還根據(jù)各自地域情況的特點，設置了具有自身特色的章節(jié)。

1.將“教師”作為獨立章節(jié)內(nèi)容記述。教師是擔任教育教學工作的專業(yè)人員，是教育中最基本的因素之一，是教育教學活動的主體。第二輪志書教育篇章要反映教育發(fā)展變革，就必須加強教師部分的記述。首輪志書中鮮有將教師放在獨立的一個章節(jié)中記述，而這三部志書不約而同的突出了教師在教育中的地位，都將其作為獨立的一部分記述。詳細記述了教師的來源變化、隊伍建設、待遇水平、培訓課程等方面，從中我們均看出了當代教師隊伍人員構成從不專業(yè)、半專業(yè)到基本實現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)人才的提升道路。而《石獅市志》在將“教育”作為一章“教師”作為一節(jié)記述中，還專門設置了“師德師風建設”的目。這個設置筆者感覺非常巧妙且有必要。無產(chǎn)階級革命家、教育家米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧曾經(jīng)說過：“教師是人類靈魂的工程師”。教師的影響力可見一斑。在20世紀90年代至今的當代教育現(xiàn)狀中，一方面教師的專業(yè)素質(zhì)、技能培訓在不斷的得到加強，業(yè)績競爭也日趨激烈，但另一方面我們不能否認的是，教師也是普通人，也會有在不良的社會風氣中迷失自身道德準則的成員出現(xiàn)，所以各種關于教師的負面新聞不斷見諸輿論報道中。當這個矛盾出現(xiàn)并日益突出時，我們有了加強師德教育與監(jiān)督的需求?！妒{市志》將師德師風建設作為一目，記述了全市以考評、知識競賽、演講比賽、評選活動、設立投訴信箱、組織全體教師作師德公開承諾等形式多樣的活動來提升師德師風整體水平的各項舉措。既用寫實手法記錄了歷史的發(fā)展現(xiàn)狀，又巧妙的實現(xiàn)了“述而不論”卻“喻評論于記述中”。志書編者通篇沒有寫過一句教師隊伍建設的負面評論，但通過記錄這些史實讀者可以看出，正是因為這段歷史時期師風師德出現(xiàn)了一定程度的滑坡，所以全社會又開始如此程度的重視起師風師德建設，調(diào)動從學生到家長到公眾輿論監(jiān)督的參與，來力促師風師德水平的提高和加強。這就是地方志書“存史、育人、資政”作用的一個突出體現(xiàn)，也是記述中的一個有效創(chuàng)新。

2.“教育體制改革”集中記述?！敖逃w制改革”章集中反映了教育體制改革的歷史進程、階段重點、顯著成果和觀念變化，突出了教育領域的時代特征。《廈門市志》教育篇首章便設置“教育體制改革”。無題序中記錄：1996～2005年，廈門市教育教學改革繼續(xù)圍繞建設“教育之城”的規(guī)劃，在社會辦學體制、招生考試制度、學校管理體制等多方面進行改革和探索，努力創(chuàng)造自身特色，取得一定成效。開篇便將廈門市的教育優(yōu)勢和對教育事業(yè)的重視提出，讓讀者對廈門的教育實力有了一個非常直接的印象。這一改革篇，不是政策文件的機械拼湊，而是從社會辦學蓬勃發(fā)展、招生制度在探索中創(chuàng)新、學校管理在科學競爭中促提升、教學改革生動多樣等四個方面書寫了一幅廈門市教育全面提速發(fā)展的恢弘畫面，既有文件法規(guī)又有實施細節(jié)，使讀者能感受到廈門市的教育步伐確實走在全國前列。

3.“教育經(jīng)費與設施”獨立成章，記錄下欠發(fā)達地區(qū)教育事業(yè)的前進步伐。北川羌族自治縣客觀來說屬于我國西南欠發(fā)達地區(qū)?！侗贝ㄇ甲遄灾慰h志》教育篇中設置有“教育經(jīng)費與設施”章。這一內(nèi)容獨立成章，記錄了縣內(nèi)教育以財政撥款為主，以世界銀行貸款、群眾集資、國家貧困地區(qū)義務教育工程援助、社會捐贈為補充的經(jīng)費來源。志書的主要特點是地方性，因此記錄地方特點是地方志書的主要使命。這一章如實的記錄了1988年到2007年這段歷史時期，北川羌族自治縣教育發(fā)展稍顯落后，但在自身努力與外界援助中不斷提升進步的特點。財政撥款逐年遞增，縣內(nèi)村小學建設由群眾集資為主導發(fā)展到1998年起財政投入充足，群眾不再集資辦學。農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制實施，2006年起中小學生不用再繳納學雜費。世行貸款到位，校舍條件得到有效改善。社會各界捐贈，落成多所希望小學并投入使用。描繪在讀者面前的是一個起點不高但各項教育事業(yè)正在不斷進步、欣欣向榮的少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展畫面。這一章的記錄讓我們看到，志書中不可能也不應該只有各種“全國領先”和“率先發(fā)展”，欠發(fā)達地區(qū)如實記錄前進步伐同樣是志書難能可貴的一部分。

二、體裁運用豐富靈活，凸顯特色

1.表體的大規(guī)模應用簡潔明了，對比鮮明。表，是志書重要體裁之一，分為類目表和統(tǒng)計表兩類。類目表，以文字為主要表現(xiàn)形式，如人物表、物產(chǎn)表、大事年表等。例如《廈門市志》教育篇中附：《集美校委會》中的“1996～2005年集美學校委員會接待貴賓一覽表”。統(tǒng)計表，是系統(tǒng)表述數(shù)字資料的表格，如人口統(tǒng)計表、各種經(jīng)濟數(shù)據(jù)統(tǒng)計表、各類社會事業(yè)統(tǒng)計表等。如“1996～2005年集美校委會股息收益情況表”。2008年9月，中國地方志指導小組發(fā)布的《地方志書質(zhì)量規(guī)定》中，對志書表體提出明確要求：設計合理，要素齊全，內(nèi)容準確，不與正文簡單重復。按照這一要求處理好表體的設置問題，看似簡單，實際操作起來也會遇到很多實際問題，處理得好，會有效提升志書的總體質(zhì)量和著述水平；處理不好，會影響到志書對事物的深入記述和全面反映。

《廈門市志》教育篇一個顯著的特色就是對于表體的大規(guī)模應用。全篇從開篇無題序起用第1張表——“1996～2005年全市各級各類普通學?；厩闆r一覽表”到“廈門市‘十五福建省教育科學規(guī)劃課題一覽表”，用了21張表格，展示了廈門市教育發(fā)展的各個方面和細節(jié)對比?？傮w來說，表格的運用合理得當，沒有與文字記述簡單重復，沒有導致志書“臃腫不堪”。細分來看，《廈門市志》教育篇對于表格的運用大致遵循了兩個原則。一是處理好典型與一般的關系。文字記述一般注重典型資料的選用，圍繞記述主線用典型資料說明問題，突出被記述事物的重點和特點，不面面俱到。而表格注重一般性資料，反映事物的基本情況和完整狀態(tài)。例如第五章職業(yè)教育中第二節(jié)學校與專業(yè)設置，“1996～2005年廈門市中等職業(yè)學校專業(yè)設置一覽表”很完整的把職業(yè)學校設置的專業(yè)類別羅列了出來，而表格前的文字則是就廈門的城市定位與支柱產(chǎn)業(yè)而言，概括了一些職業(yè)學校中比較典型的專業(yè)設置方向。二是處理好概括記述和一般反映的關系。文字記述一般概括性比較強，對記述的事物可以劃分為幾個主要階段或主要方面進行概括記述，避免寫成流水賬。而表格記述比較具體，可以完整反映事物歷年的基本情況。例如第二章幼兒教育中第一節(jié)發(fā)展規(guī)模，在對幼兒園發(fā)展規(guī)模做了一段總體概況描述后有一個“1996～2005年全市幼兒園基本情況一覽表”。文字部分是對于十年內(nèi)幼兒數(shù)量與教職工數(shù)量的一個增速對比，表格中是對于十年內(nèi)每一年幼兒園數(shù)、幼兒數(shù)、教職工數(shù)等詳情的羅列，并沒有簡單重復?？傮w而言，因為教育部分涉及到辦學規(guī)模、師生人數(shù)、升學率等很多精確的數(shù)字，高效率的表格應用給讀者精確的資料備份以外還做到了明晰的數(shù)據(jù)對比，筆者認為，《廈門市志》教育篇對于表格的運用基本做到了“全而不濫，精而不缺”，在適當?shù)膭?chuàng)新中遵循了志書質(zhì)量規(guī)定的原則。

2.附錄的有效補充增加志文可讀性，彰顯區(qū)域特點。

附錄是志書不可缺少的重要組成部分。中國地方志指導小組《關于地方志編纂工作的規(guī)定》要求：“地方志的體裁，一般應包含述、記、志、傳、圖、表、錄等”，這里的“錄”就是指附錄。附錄名目繁多，內(nèi)容廣泛，但其作用大體相同，主要有以下幾點：（1）存史、資政，保存原汁原味的史料。（2）紀實、備考。有些資料在編章中不宜記述，或一些自然現(xiàn)象、奇聞異說暫時無法解釋，也不能武斷地下結論，多如實記錄下來放在附錄中備考。（3）補充、引證。志書正文主要記述社會發(fā)展及其事物變化的歷程，由于志書編纂體例的特殊要求，一些與重要事件相關的資料或情況一般很難在分志里展開來記述，而這些資料又能為讀者了解某些重要事件提供引證，這樣的資料放在附錄里可與分志起到相得益彰的補充作用。（4）深化、論證。附錄中的一些資料可與分志相呼應，以深化分志主題。如調(diào)查報告、專題研究等文章。某些事物在志體“橫排縱寫”的記述方法下很難對事物進行深入的記述，而將與之相關的調(diào)查報告、專題研究等文章收入附錄，可以深化有關主題，給讀者提供更深入、更全面的地情信息。

《石獅市志》教育章義務教育節(jié)中有附：《外來工子女教育》。系統(tǒng)介紹了石獅市在外來務工人員日益增多的情況下，解決外來工子女人學困難問題的措施和效果。從法規(guī)文件出臺政策，到相關費用減免，再到資助渠道提供等方面詳細的記述了這一社會難題的解決步驟。對于義務教育節(jié)的主題作了很好的補充與深化。既完善了義務教育的相關內(nèi)容，記錄了這一歷史發(fā)展階段人民生活需求與教育供給不足的矛盾，又顯現(xiàn)了石獅市作為一個新興移民城市、新興工業(yè)城市的地域特色。

三、修改建議

1.增加“學生”內(nèi)容的記述分量，集中記述?！皩W生”部分作為獨立一章或節(jié)的內(nèi)容記述，是三部志書均未設置的。學生作為教育的對象，是受教育的主體。從學校和教師進行教育服務的過程看，其服務的直接對象不是家庭和社會，而是學生，教育服務的過程表現(xiàn)為教師和學生之間的互動過程。也就是說，教育服務的直接相關人是學生。學生，對自己所接受的教育是否滿意，是衡量學校及其教育工作狀態(tài)與水平的一個主要標準。學生的需要、特點與要求，是教育發(fā)生的必要與充分條件。換言之，在教育過程中，學生及其身心發(fā)展，是當代教育活動的出發(fā)點和核心。理想的學校和理想的教育，應該把教育目標和學生的利益、學生的需要有機結合起來。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，大家越來越意識到，應該給予學生對學校工作及教師教學，充分的發(fā)言權和評價權。我們經(jīng)常說，要辦黨和政府滿意的教育，人民滿意的教育，但更關鍵的是，學校和教師必須辦學生接納、認同和滿意的教育，這樣才能取得良好的教育效果。

因此建議二輪志書教育部分應該加強“學生”的集中記述?？稍鲈O“學生”章，下設生源、學生組織及活動、考試升學等節(jié)、目。在“生源”內(nèi)容中可記述本地區(qū)學生入學原則變化過程，有外來務工人員比較集中的城市可在這節(jié)中將招收外來務工人員子女的情況詳細記述。在“學生組織及活動”中可集中共青團和少先隊中學生組織的內(nèi)容，或與之互見。在一些高校集中、教育發(fā)展領先的城市，部分優(yōu)秀的學生組織或社團舉辦過的有影響力的，帶來正能量的社會公益活動也可以在這部分中記述。還有學生參加的全國甚至國際比賽獲獎記錄也應該記述下來。在“考試升學”中可記重要考試的參加人數(shù)變化和本地區(qū)學子取得的優(yōu)異成績。其實這些內(nèi)容在三部志書中大多已有記述，只是分散到其中的各個章、節(jié)、目中了，如能集中于一處，“學生”這個受教育的主體在二輪志書中的形象能夠進一步描繪充實，“教育”部分的結構也就更加科學、全面。

2.增加圖照的對比。

在資料可獲取的前提下，建議增加圖照的對比。照片既是志的一種表述體裁，也是一種形象化的資料。照片作為“無言之史”，無論彩色還是黑白，皆能把客觀的物和人真實地再現(xiàn)出來，真實反映當時當?shù)刈匀?、社會、人物的面貌，具有形象、直觀、真實、簡潔、信息容量大等特點，能起到“一照抵千言”的功效，具有很高的存史價值。

因此建議有條件的地區(qū)在二輪志書教育部分適當增加教學設施、教學課堂、學生風貌等方面的圖照。如有上下限時期對比照則更佳。教學設施從20世紀90年代初期的簡單實驗室到目前投影設備、電子精密儀器走進普通學校課堂，表現(xiàn)出的是教育投入的增加，教學環(huán)境的大幅提升。教學課堂從千篇一律的教師執(zhí)粉筆板書到如今幻燈片的普及和各式高科技教具的運用。學生風貌更是時代烙印的縮影，“70后”的學生和“90后”的學生氣質(zhì)、特點、生活條件肯定大不相同，孩子身上體現(xiàn)出的細節(jié)也是社會發(fā)展水平提高的佐證。

總體而言，三部志書教育部分各有特點和長處，如加以精細打磨，質(zhì)量必定更上一層樓。