黃和平

摘要：小學數學教學中，應用題的教學是一項必須技能，特別是高年級的應用題，題目復雜難懂，需要學生有較強的模式化思維，同時還不具備解決生活問題的實用性，使學生失去學習興趣，學習積極性不高，因此小學數學的高年級應用題教學成為教師要面臨的普遍問題。

關鍵詞：數學；小學高年級；應用題解題

引言：

新課改將小學高年級應用題解題作為小學數學的重點。難點。小學高年級應用題具有學生在學習時枯燥乏味、實用性差的特點。小學生自身具備解題知識不足，學生很難進入良好的學習狀態(tài)，教師教學覺得困難，長此以往，學生對應用題的學習產生厭倦心理，甚至因此厭倦數學學科的學習，本文主要對小學數學高年級應用題的價值進行闡述，并進一步對小學數學高年級應用題解題進行探究。

一、小學數學高年級應用題教學價值。

小學階段的學習對整個求學過程至關重要，作為學習的基本那階段，主要培養(yǎng)學生的學習興趣，學習能力，為今后的學習打好基礎。特別是小學數學高年級應用題的教學，有較強的抽象性，可以充分培養(yǎng)學生抽象思維和邏輯推理能力。但是，目前的小學數學高年級應用題解題教學中，教師更注重學生對課程內容知識的掌握，忽略了數學知識的實用性，沒有應用題的教學與實踐相結合。應用題的取材是與日常生活息息相關的，對小學數學進行應用題的教學是讓學生通過學習抽象知識，解決生活實際問題，提高適應社會的能力。

對小學數學高年級應用題的教學主要是讓學生通過學習，對學生抽象思維的鍛煉，培養(yǎng)學生邏輯推理能力，建立學習興趣。對學生進行應用題教學是要注意以學生為中心，讓學生自主探究、學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、小學數學高年級應用題解題的教學策略。

1培養(yǎng)學生認真審題的習慣。應用題都具有一定的抽象性，由于小學生身心發(fā)展特點及自身所掌握知識不足，在應用題學習是往往不能認真審題。無法準確的抓住題目的提供信息，這就要求教師在教學時培養(yǎng)學生認真審題的習慣，讓學生進行一字不落的認真讀題，并對題目中隱含的解題信息進行強調、引導。幫助學生明確題目信息內容，為良好的應用題解答做鋪墊。

例如：a、b兩輛車速相同的小汽車同時從某地出發(fā)，a車行駛的路程是12公里，b車行駛的路程是15公里。b車比a車多用了2小時，問小汽車的速度是多少？題目中沒有給出汽車速度的數據，小學生如果不認真審題根本無法繼續(xù)解題，但可以通過認真審題，找出其中的關系，用b小汽車比a小汽車多行駛的路程除以多用的時間，求出小汽車的速度。所以，在小學數學高年級教學中教師要注重認真審題的重要性，培養(yǎng)學生認真審題的習慣。

2教會學生通過等量代換題方法。小學數學高年級應用題在解答時都需要一定的思維能力，一部分應用題在設計時都會在一道題中出現不同的變量。讓學生在解題是出現思維混亂，摸不清頭腦的現象，因此教師在進行這類問題的教學時，可以教會學生利用等量代換的方法，用一種量作為突破口，代替題目中的其他量，從而將多量問題轉化成單一量的問題，方便解決。

例如：小明去商場買筆和本子。他要買兩支筆和一個本子，現在已知本子比筆貴一元，小明共付了10元錢，那么本子和筆各需要多少錢。這種問題。因為題目中所給的量不同，教師在教學時可以引導學生現將筆看成本子，那么三個本子就要在原價上加本子比筆多出的2元錢。變?yōu)?2元，由此算出一個本子要4元，那么筆就要3元。教師可以充分利用等量代換的方法，將問題簡單化，幫助小學生對應用題的學習。

3利用圖示法解決應用題。目前，圖示法也是作為小學數學高年級應用題解答的主要方式之一。小學數學高年級應用題中有些題目相對小學生智力發(fā)展水平來說過于復雜，單純通過對題目文字的講解，小學生很難理解題目所要表達的意思，有可能連基本題意都不能理解，更不要說問題的解決了， 因此教師利用畫圖的方法對題目進行表示，幫助小學生對題目的理解。

例如列車過山洞問題，一輛列車長50米，以每小時40千米的速度穿過長500米的山洞，問列車過山洞所用時間。學生在解題時很難注意車尾全部過洞的現象，即使教師進行提醒學生也很難抽象的想象出來，因此在問題講解時可以利用畫圖。用一條線段表示山洞，用一個長方表示列車。模擬列車穿過山洞的實際情況，讓學生通過圖像直觀的了解題意，幫助應用題的解答。

最后提高小學數學高年級應用題解題的教學方式還有很多，如；根據實際情況解決問題、舉例法、列表法等等，教師在教學時要根據實際情況。進行有計劃、目的的教學，提高教學質量。

結束語：

小學數學教師對小學數學高年級應用題解題的教學問題十分重視，積極探究實踐，總結了很多的實用性小學數學高年級應用題解題方法，但要注意的是，教師不管運用怎樣的教學方法，都要根據學生思維的發(fā)展水平，符合小學生的身心發(fā)展狀況。選擇合適的教學方法。

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