韓超卉

摘要：對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的活動(dòng)逐漸發(fā)展成為社會(huì)的熱門話題。對(duì)幼兒語(yǔ)言教育主要通過(guò)教師的言語(yǔ)行為來(lái)進(jìn)行信息的傳遞，是對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的一個(gè)最主要的手段，也是對(duì)于幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)最有效的途徑。然后在實(shí)際的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，由于教師的言語(yǔ)行為不盡相同，而且每個(gè)人的方式方法都不同，因此在這眾多的言語(yǔ)行為教學(xué)過(guò)程中如何找到對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)最合適的方法是我們研究的主題。據(jù)此，本文主要闡述了當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中存在的種種問(wèn)題，就如何進(jìn)一步的改善這些問(wèn)題提高幼兒語(yǔ)言教育中教師的言語(yǔ)行為方式進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言教育；教師言語(yǔ)行為；對(duì)策探析

引言

自從改革開放以來(lái)，教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，幼兒教育的重要性迅速引起國(guó)家的關(guān)注。國(guó)家支持和鼓勵(lì)學(xué)前教育的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)前發(fā)展的重要性，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)和身心發(fā)展具有重要意義。為了使幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展更加符合科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，我國(guó)大力發(fā)展幼兒教育事業(yè)。為了是幼兒教育具備科學(xué)化和規(guī)范化的學(xué)科特點(diǎn)，幼兒教育的老師是必不可少的，對(duì)于幼師而言，需要具備相當(dāng)高的專業(yè)素質(zhì)，國(guó)家也對(duì)新時(shí)期下的幼兒教育老師提出了更高的要求。幼兒教師的言語(yǔ)行為起到了言傳身教的作用，對(duì)幼兒教育的質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。

一、現(xiàn)階段我國(guó)的幼兒語(yǔ)言教育中教師的言語(yǔ)行為現(xiàn)狀

1.教師的言語(yǔ)行為具有較強(qiáng)的任務(wù)型

所謂任務(wù)性是指為了達(dá)到既定的目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)方面的工作，當(dāng)前的教育中普遍存在的問(wèn)題包括幼兒教育，就是教師的實(shí)施教育活動(dòng)的時(shí)候往往過(guò)分的看重教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)純粹的視為完成某種任務(wù)，所有的教學(xué)活動(dòng)全都是按照教學(xué)規(guī)定的任務(wù)失去了教育的意義。有關(guān)資料數(shù)據(jù)表明在教室進(jìn)行相關(guān)言語(yǔ)行為教學(xué)上存在很大的問(wèn)題時(shí)缺乏與學(xué)生的交流能力，這里所說(shuō)的交流是心靈上的交流，不應(yīng)當(dāng)以完成教學(xué)任務(wù)為目的交流，師生之間應(yīng)當(dāng)通過(guò)教師的言語(yǔ)行為進(jìn)行感情的交流和互動(dòng)，這樣做的后果就是把教師這個(gè)角色演繹成教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，本身為了完成自身的目的從事教育活動(dòng)，過(guò)分的受制于教育制度的條框，無(wú)法做到用自身的言語(yǔ)行為對(duì)幼兒的教育進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)。

2.教師的言語(yǔ)行為具有高度的控制性

在教學(xué)活動(dòng)中為了能更好的完成教學(xué)的任務(wù)，老師往往都會(huì)對(duì)課堂秩序嚴(yán)格控制。比如在教學(xué)中對(duì)孩子們下達(dá)各種指令性的要求，如“翻開書本”“看黑板”“不許說(shuō)話了”等這些具有控制力的語(yǔ)言行為，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一種約束，將孩子們束縛在規(guī)則的繩索之中，形成一種高度緊張的教學(xué)氛圍，不利于孩子的學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，更重要的是與周邊環(huán)境進(jìn)行靈活的互動(dòng)，尤其是在孩子們最具有探索精神的時(shí)期下，幼兒園的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開放的，動(dòng)態(tài)的并且具有創(chuàng)造性的，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的言語(yǔ)行為進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，拋開自身的身份限制，和孩子們共同感受周邊的魅力，用自己的獨(dú)特的言語(yǔ)行為來(lái)引領(lǐng)孩子們的學(xué)習(xí)，而且幼兒教育的老師應(yīng)當(dāng)積極的交流自身的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人的感受是不一樣的，匯聚起來(lái)的精華用于孩子們的教學(xué)，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言教育具有巨大的幫助。

二、提高教師言語(yǔ)行為質(zhì)量，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的有效措施

1.樹立正確的教育觀

對(duì)于幼師而言首先要學(xué)會(huì)的是尊重兒童，從內(nèi)心深處樹立好正確的教育觀。所謂的教育觀是指在教室從事教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)教育本質(zhì)的看法和價(jià)值屬性。主要分為教學(xué)觀，兒童觀，教師觀。兒童觀是對(duì)待兒童的根本看法。當(dāng)前我們所認(rèn)為的兒童觀是兒童和成年人一樣具有自身本應(yīng)當(dāng)享有的一切權(quán)利。近幾年不斷有新聞爆出幼兒老師對(duì)兒童進(jìn)行虐待體罰。這就是教師沒(méi)有兒童觀的表現(xiàn)。教師在教學(xué)時(shí)一定要尊重兒童，引領(lǐng)其自己完成任務(wù)目標(biāo)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身的地位，也就是教師觀。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的角色地位，在教學(xué)活動(dòng)中支持鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們完成教學(xué)活動(dòng)，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，從孩子們的角度看待問(wèn)題，進(jìn)行言語(yǔ)的教育。在教學(xué)方式上，應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀，不應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的內(nèi)容強(qiáng)制性的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)和孩子們進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，自身的言語(yǔ)行為非常重要，通過(guò)自己的言語(yǔ)行為對(duì)孩子們進(jìn)行言傳身教，認(rèn)識(shí)到孩子們的獨(dú)特性，做好因材施教的準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)教師語(yǔ)言的規(guī)范性

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的年齡正處于善于模仿的時(shí)期，對(duì)待周圍的人或事充滿了好奇，教師從事幼兒教育的活動(dòng)中，教師每時(shí)每刻都要注意自己言行的規(guī)范性，因?yàn)椴唤?jīng)意的動(dòng)作往往會(huì)對(duì)幼兒的生活造成巨大的影響。幼兒本身就具有向師性，他們善于并且樂(lè)于模仿老師的行為或者言語(yǔ)。這就要求教師在從事教育活動(dòng)中把握好這個(gè)特性，教學(xué)時(shí)用的語(yǔ)句盡量的簡(jiǎn)單明了，而且精確無(wú)誤，言語(yǔ)間還應(yīng)當(dāng)透漏出對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊美。教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮榜樣精神，作為孩子們內(nèi)心深處的模范和榜樣，言語(yǔ)的拿捏應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)深思熟慮，避免不好的言行達(dá)到孩子們的教學(xué)當(dāng)中。

3.提高教師用語(yǔ)的情境性

教師在教學(xué)中如何更好的與孩子互動(dòng)呢？最好的辦法就是通過(guò)言語(yǔ)的描述吧孩子們帶到某種特定的情境下，起到事半功倍的語(yǔ)言教學(xué)作用。這就要求教師在用言語(yǔ)和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，對(duì)孩子們有著充分的了解，從他們的角度來(lái)看問(wèn)題，語(yǔ)言不能過(guò)于強(qiáng)硬，帶有特別的控制性。做好充分準(zhǔn)備的同時(shí)，關(guān)注幼兒時(shí)刻的反應(yīng)，做到及時(shí)的調(diào)整自己的言語(yǔ)行為，開展合適的教學(xué)情境，在具體的情境下實(shí)施語(yǔ)言教育起到非常良好的效果，

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中自身的言行起到至關(guān)重要的作用，好的言語(yǔ)教學(xué)可以保證教學(xué)活動(dòng)高效的進(jìn)行，更好更快的完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)對(duì)于幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有深刻的影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題對(duì)自己的言行進(jìn)行合理的改善，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言教育的發(fā)展。

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