吳聰

摘要：反觀我們高職英語的閱讀課， 通過調(diào)研顯示出了學(xué)生對于閱讀，以于閱讀的意義都不甚了解， 通過對美式英語閱讀課各方面的梳理，信息整合，以及反復(fù)研討高職英語閱讀課教學(xué)，從而啟發(fā)改善英語閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：美式；閱讀課；高職；英語；啟示

一、美式閱讀課精髓

美國教師很少字，詞，句一點一點地集體這樣分析一篇文章。然而學(xué)生們有自己的理解。教師也尊重這些不一樣。例如學(xué)生們在閱讀時會用便利簽寫下對某一段的理解或感受，粘貼在旁邊，或做一份閱讀筆記，筆記像一本書一樣，有封皮，有目錄，有內(nèi)容。

或者小組完成一份閱讀海報，閃光點由自己來選擇。然后再給大家展示，即講給大家聽，然后組織再討論。

或?qū)懽?。讀寫本為一體，有了良好，豐富的閱讀量，自然寫作就有了源泉，而且從生動的書本里能學(xué)到好多實際又實用的寫作手法。學(xué)生天天讀，天天模仿。寫作能力自然就提高了。

二、對高職英語閱讀課的啟示

（一）高職英語閱讀課的現(xiàn)狀

“高職英語主動-合作學(xué)習(xí)課堂模式構(gòu)建---基于美國國際漢語課堂管理實踐”課題組對四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職英語閱讀課進行了調(diào)研。在問卷調(diào)查中，56%的學(xué)生對英語閱讀有興趣，然而87%的同學(xué)認(rèn)為目前的英語閱讀課沒能更好地提升學(xué)生的興趣，32%的同學(xué)認(rèn)為閱讀就是只是學(xué)習(xí)單詞，句，然后掌握文章主要內(nèi)容，10%的同學(xué)對于英語閱讀究竟是干什么很茫然。同時在調(diào)研過程中，高達(dá)69%的同學(xué)從不進行課后英語閱讀，而43%的同學(xué)課前也不閱讀課文。

從問卷中我們可以看出，學(xué)生具有閱讀的興趣，然而課堂課后學(xué)生們沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，也沒有閱讀習(xí)慣，這樣對于詞匯的積累，閱讀能力的提高很不益。

（二）高職學(xué)生主動-合作學(xué)習(xí)閱讀課流程

我們在研究過程中反復(fù)討論如何將美式課堂閱讀的精神也展現(xiàn)在我們高職英語課堂中，從而達(dá)到學(xué)生主動閱讀，主動學(xué)習(xí)的目的?；谶@樣的觀點，啟發(fā)了我們設(shè)計高職英語閱讀課流程：

步驟：教師呈現(xiàn)主題學(xué)生頭暴-學(xué)生頭腦風(fēng)暴-教師-學(xué)生雙向提問-合作得出結(jié)果

內(nèi)容：展示內(nèi)容，任務(wù)-學(xué)生通過小組交叉討論搜集新信息-小組呈現(xiàn)新信息，增加修改-小組整合完整信息，完成任務(wù)。

（三）對高職英語閱讀課教學(xué)的一些啟發(fā)

通過梳理美式閱讀課的經(jīng)驗，基于項目團隊在高職英語閱讀課上的反復(fù)研討，在這里整理一下建議：

1.舉辦英語閱讀技巧講座。教師和同學(xué)都需要掌握足夠的英語閱讀技巧和方法，通過科學(xué)的技巧促進閱讀的提高和詞匯的累積。

2.運用各種方法刺激學(xué)生有規(guī)律的閱讀。閱讀，特別是有一定規(guī)律的增加閱讀，對學(xué)生對教師來說都是一個特別好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而無論是在課堂上還是課后，教師同學(xué)都可以嘗試將閱讀作為一項特別的任務(wù)，而且是每天都需要完成的。這項讀書的活動的意義遠(yuǎn)達(dá)于學(xué)習(xí)英語的重要性，對于教育者或者對于學(xué)生來說，人生的意義要大得多。所以教師和學(xué)生們一起討論怎么做到閱讀量的增加，怎樣讓學(xué)生們在課后拿起書本享受閱讀的快樂？這值得我們每一個教育工作者思考。

3.有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。閱讀是應(yīng)該只是一些詞，一些復(fù)雜的句子。我們可以關(guān)注是句子背后的意義， 書帶給我們的想法每個人都不一樣，通過討論學(xué)習(xí)我們一定可以掌握如何分享觀點的方法，并且討論本身也有著它積極的意義，教師學(xué)生們善加利用，一定都能從書本中梳理出自己的觀點想法。從而增加寫作的論據(jù)，也同時能帶給我們分享的快樂。

4.有意識的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)英語閱讀，無論是字詞句的學(xué)習(xí)還是其內(nèi)容意義的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是知識自我內(nèi)化的一人過程。如果只是聽，沒有自我消化研讀的過程那也只是過眼云煙，聽聽罷了，時間長了不會留下什么學(xué)習(xí)的痕跡。因而教師在教學(xué)時可以適當(dāng)注意如何在學(xué)生自主地去啃書本，主動地去尋找問題的答案，這樣的閱讀才是最積極有效的。

三、總結(jié)

美式閱讀課帶給學(xué)生的不僅僅是學(xué)習(xí)的快樂，人生閱讀的快樂，它的意義在于讓我們學(xué)會了思考，在人生的路途中學(xué)會用頭腦，學(xué)會用已有的知識經(jīng)驗來指導(dǎo)。反觀我們目前高職英語閱讀課有不足的地方，有需要改進的地方，有需要用新技巧新觀點來推動的地方，教師們特別是英語教師們都應(yīng)該積極主動來改善目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的情況，也許學(xué)生們還沒有意識到， 沒有意識到什么是真正的閱讀，怎樣來進行一個好的閱讀，這需要我們廣大的教育工作者來推動，讓閱讀課變得生動有趣，讓閱讀變得更加有意義。

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