情線連珠，伏脈千里
——敘事類作文結(jié)構(gòu)混亂片段升格例析

○ 劉騰輝

眾所周知，線索是全文的脈絡(luò)，它像一根扯不斷的鏈條，將生活中的點點滴滴有條理地串連起來，使文章成為一個有機的整體。一般情況下，我們寫作時可以以人或物為線索，也可以以中心事件、情感的變化為線索。下面，我就以情感線索為例，談一談記敘文的線索設(shè)置。

病文展示

奶奶的嘮叨

○一學(xué)生

我永遠也忘不了奶奶的嘮叨，因為從她的嘮叨中，我感受到她對我深沉的愛。

去年年底，為了準(zhǔn)備元旦聯(lián)歡會的節(jié)目，我每天下午放學(xué)后都要進行彩排。那天，我回家晚了，一進門便聽到奶奶的嘮叨：“你今天到底干啥去了？怎么回來得這么晚？”

“學(xué)校排練節(jié)目，所以就晚了。”我辯解道。

“那你也不能回來這么晚啊！”

我煩躁極了，轉(zhuǎn)身跑進自己的房間，“砰”一聲關(guān)上門。

過了很長時間，我的心漸漸平靜下來，想到奶奶這樣做也是關(guān)心我，擔(dān)心我的安全，我怎么能這樣對待奶奶呢？一想到這，我感到很內(nèi)疚。我打開房門，想去給奶奶說聲“對不起”，不料卻看見奶奶站在門口，手里端著一碗熱氣騰騰的荷包蛋。

“孩子，趁熱吃吧！你一個女孩子，這么晚回家我實在不放心，所以才……”奶奶的嘮叨又開始了，可不知怎的，我卻不再感到討厭，相反心中充滿了感動。

望聞問切：小作者通過“我”與奶奶的對話，表現(xiàn)了奶奶對“我”的關(guān)愛，選材典型，中心突出，但行文時沒能很好地以“我”的情感變化軌跡敘寫。

對癥下藥：建議以“我”的情感變化為線索：不耐煩→討厭→委屈→羞愧→感動，并運用欲揚先抑的手法，以便更加真切地抒發(fā)“我”對奶奶的感激之情。

升格示例

忘不了奶奶的嘮叨

○一學(xué)生

“天陰了，把雨傘帶上！”

“加衣服了嗎？天氣預(yù)報說今天要降溫?！?/p>

……

我最不耐煩的就是奶奶的嘮叨。奶奶今年六十來歲，身體硬朗，不光能很好地照顧我，還能下地干農(nóng)活。不過奶奶有一張婆婆嘴，愛嘮叨。這不，又開始了！

“你今天到底干啥去了？怎么回來得這么晚？”

“我不是和您說過了嗎？今天下午放學(xué)后，我們在排練元旦聯(lián)歡會的節(jié)目?！?/p>

“即使是排練，也不能這么晚回來呀！”

我不想再辯解，轉(zhuǎn)身跑進自己的房間，“砰”一聲關(guān)上門，把奶奶的嘮叨關(guān)在門外。

我心里煩躁極了，回想起奶奶平日里對我的嚴格管束更是委屈。過了許久，我的心漸漸平靜下來，就打開房門準(zhǔn)備到外面透透氣。驀地，我愣住了：奶奶靜靜地站在門口，手里端著一碗熱氣騰騰的荷包蛋?！昂⒆?，趁熱吃吧！你一個女孩子，這么晚回家我實在不放心，所以才……”

奶奶的嘮叨又開始了，可不知為什么，我突然為自己剛才的行為感到羞愧，奶奶的話不再令人討厭，反而讓我感到心里暖暖的。

升格點評：升格后的文章以“我”的情感變化為線索，先寫自己不耐煩，甚至討厭奶奶的嘮叨，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，進而理解并被感動。這樣的敘述欲揚先抑，使人物形象更加鮮明，結(jié)構(gòu)更加精巧。

實戰(zhàn)演練

下面這篇習(xí)作線索不明，條理不清，請同學(xué)們依據(jù)文后提示加以修改。

最近，班里轉(zhuǎn)來了一位新同學(xué)，老師安排他和我坐在一起。通過一段時間的相處，我漸漸了解到他并不那么令人討厭，尤其是剛剛發(fā)生的一件事讓我對他心存感激。

昨天數(shù)學(xué)考試時，他向我借橡皮。我沒有搭理他，只顧自己答卷。但老天偏偏和我過不去，在我快寫完的時候筆居然壞了。怎么辦？正當(dāng)我抓耳撓腮不知所措時，一支筆出現(xiàn)在我的眼前，他小聲對我說：“快寫，時間不多了！”我頓時心生內(nèi)疚，為自己剛才的行為深感不安。

“我……”我滿心感激，竟說不出話來。

修改提示：該片段能圍繞中心進行選材，表現(xiàn)人物的美好心靈，敘事完整。但由于線索不明，文章結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴謹。建議以“我”對同桌的情感變化為線索進行修改：不喜歡→厭惡→不安→感激，這樣能更好地彰顯文章的主旨。

同學(xué)們，趕快把你們修改后的文章分享到我們的微信公共平臺上吧！