唐有泉

《燕子》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文從“外形”“趕來(lái)”“飛行”“停息”等方面向讀者展示了燕子活潑機(jī)靈的可愛(ài)形象，字里行間流淌著作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，清新活潑，在學(xué)生正確流利地讀好課文、了解課文敘述順序（外形一趕來(lái)一飛行一停息）的基礎(chǔ)上，教師要聚焦燕子“活潑機(jī)靈”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀感受和語(yǔ)言品味中親近、觸摸語(yǔ)言。

一、“外形”：在朗讀與添加比較中感受

課文第一自然段，三言?xún)烧Z(yǔ)就再現(xiàn)了燕子外形的活潑。教學(xué)時(shí)可借助朗讀展示燕子的活潑，通過(guò)添加比較感受作者是怎樣寫(xiě)出燕子的活潑的。1.學(xué)生自讀課文，展示燕子外形的可愛(ài)，讀出心中對(duì)燕子的喜愛(ài)。2.指名朗讀，教師點(diǎn)撥。這一自然段表現(xiàn)了燕子的活潑，要借助朗讀讓燕子的活潑形象具體、真切地展現(xiàn)在人們眼前，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”要讀得慢些、重些，“湊成了”要讀得低些，讀“活潑機(jī)靈”時(shí)語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)，還要伴以合適的體態(tài)語(yǔ)，以展現(xiàn)這位“模特兒”的風(fēng)姿，突出自己對(duì)燕子的喜愛(ài)。3.引導(dǎo)描述。學(xué)生對(duì)燕子比較熟悉，可以說(shuō)燕子身體的每個(gè)部分都惹人喜愛(ài)，可以讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)燕子的嘴巴、眼睛、爪子各是怎樣的。接著，出示下列語(yǔ)段引導(dǎo)學(xué)生比較：

①一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

②一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，一個(gè)尖尖的嘴巴，兩只黑亮的小眼睛，一雙鋒利的爪子，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

通過(guò)比較，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)：如果為了表現(xiàn)燕子的活潑可愛(ài)，必須抓住羽毛、翅膀、尾巴進(jìn)行描述才比較合適。雖然嘴巴、眼睛、爪子也很可愛(ài)，但與活潑關(guān)系不大，必須舍棄。

二、“趕來(lái)”：在朗讀與刪除比較中感受

第二自然段既寫(xiě)了春光，也寫(xiě)了燕子。春光是燕子活動(dòng)的背景，燕子是迷人春光的點(diǎn)綴。對(duì)此，可先讓學(xué)生借助有聲有色的朗讀，感受春光的迷人：第一、二兩句要讀得慢些，聲音低些；第三句語(yǔ)速稍快些，聲音高些，“趕集似的”“光彩奪目”要讀得重些，“春天”一詞要一字一頓。通過(guò)富于變化的朗讀，學(xué)生一定會(huì)沉醉其中。朗讀“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)”，先引導(dǎo)理解“趕來(lái)”與“生機(jī)”的關(guān)系：燕子樣子好看，舞姿優(yōu)美，歌聲美妙，使春光更加充滿(mǎn)了活力。接著引導(dǎo)想象：燕子飛來(lái)了，它會(huì)對(duì)青草、綠葉、鮮花說(shuō)什么呢？通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，燕子的活潑機(jī)靈一定栩栩如生。這樣朗讀，學(xué)生便能心領(lǐng)神會(huì)，繪聲繪色。

為感受這一自然段敘述的奇妙，可出示下列兩個(gè)片段，讓學(xué)生邊讀邊思：在《燕子》這篇課文中，你覺(jué)得用下列哪個(gè)片段更好？為什么？

①小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。

②才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過(guò)來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。

通過(guò)刪除比較，學(xué)生必然明白：課文題目是“燕子”，用那么長(zhǎng)的篇幅寫(xiě)春天，就是要借助春光的爛漫來(lái)表現(xiàn)燕子的機(jī)靈活潑。春天是燕子的舞臺(tái)，燕子是春天的演員。美好的春天，飛來(lái)活潑的燕子，可謂錦上添花；活潑的燕子，加上美好的春光，真可謂妙不可言。

三、“飛行”：在朗讀與列舉比較中感受

第三自然段借助準(zhǔn)確的動(dòng)詞，使燕子展翅斜飛、快樂(lè)嬉戲的情景活現(xiàn)眼前，使得燕子的活潑機(jī)靈躍然紙上。為引導(dǎo)感受，可讓學(xué)生自由朗讀，然后對(duì)照插圖，邊指著圖邊朗讀，初步感受燕子的“活潑機(jī)靈”。接著指導(dǎo)朗讀，“一轉(zhuǎn)眼”“偶爾沾了一下水面”要讀得輕而快，“一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢些，輕些，讓人產(chǎn)生聯(lián)想：燕子已經(jīng)不見(jiàn)了蹤影，可水面上的波紋還在蕩漾……接著引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)：一是“橫掠過(guò)湖面”的“掠過(guò)”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“掠”的理解，如果他們引用詞典上的解釋?zhuān)瑒t加以點(diǎn)撥：用“飛過(guò)”“擦過(guò)”行嗎？為什么？如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是難以感受，則引導(dǎo)他們用一只手“扮演”湖面，一只手“扮演”燕子：燕子的身子幾乎是貼著水面飛行的，從而體會(huì)到“橫掠”的妙不可言——燕子是多么“活潑機(jī)靈”啊；二是“沾了一下水面”的“沾”：指燕子的尾尖稍微碰了一下水面，如果用“伸進(jìn)”，就不能顯示燕子的機(jī)靈了。

最后，通過(guò)播放燕子捉蟲(chóng)時(shí)的課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫(xiě)燕子捉蟲(chóng)的情景，突出燕子的機(jī)靈。

四、“停息”：在朗讀與聯(lián)系比較中感受

第四自然段用打比方的方法，描寫(xiě)幾對(duì)飛倦了的燕子落在電線(xiàn)上休息的畫(huà)面，讓人充滿(mǎn)了無(wú)限的遐想，這是另一幅燕子的“活潑機(jī)靈”圖。為了讓學(xué)生從靜態(tài)中感受燕子的活潑機(jī)靈，可先讓學(xué)生自由朗讀，想象畫(huà)面。繼而播放優(yōu)美舒緩的輕音樂(lè)，引導(dǎo)想象敘述：聽(tīng)，燕子在贊美春天呢！它會(huì)怎么贊美呢？（如：春天來(lái)了，小草綠了，花兒開(kāi)了，大地醒了，多么可愛(ài)的春天啊……）聽(tīng)，燕子在歌唱春天呢！它會(huì)唱什么呢？（如：春天，和風(fēng)拂面，舒服極了；春天，花紅柳綠，令人神清氣爽；啊，我歌唱春天……）接著，再讓學(xué)生借助朗讀，展示畫(huà)面，表達(dá)情感，則可水到渠成。為讓學(xué)生感受靜態(tài)描寫(xiě)對(duì)凸顯燕子活潑機(jī)靈的作用，可這樣引導(dǎo)：如果把最后一個(gè)自然段去掉，你認(rèn)為行不行？為什么？請(qǐng)聯(lián)系全文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。通過(guò)自由表述，適當(dāng)點(diǎn)撥后讓學(xué)生明白：燕子的外形是美的，燕子從南方飛來(lái)，是為了給春光增添生機(jī)；燕子在田野上空自由飛翔，是為了當(dāng)好莊稼的衛(wèi)士。而休息時(shí)，燕子也在演奏贊美春天的歌?？梢?jiàn)，這樣活潑機(jī)靈的燕子，是多么可愛(ài)，多么討人喜歡！燕子真是人類(lèi)的好朋友！