【摘 要】賞識教育不等于完全拋棄批評教育，有效的批評教育可以讓學(xué)生及時認(rèn)清自己的錯誤，增加心理承受力，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。語文學(xué)科中也可以適度進行一些批評教育。

【關(guān)鍵詞】批評教育；語文學(xué)科；心理健康；明確；及時；有效

賞識教育已經(jīng)風(fēng)行教育界多年，而2009年8月24日《北京晨報》消息說：教育部近日印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，針對一些地方和學(xué)校出現(xiàn)的教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象明確規(guī)定，班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)提倡賞識教育不等于打倒批評教育，沒有批評教育的教育是不完整的教育，而要正確行使賞識教育就必須要把賞識教育和批評教育結(jié)合起來使用。當(dāng)下我們不可忽視課堂上批評教育的作用。

一、批評可以明確地指出學(xué)生所犯的錯誤，讓學(xué)生對錯誤有一個清楚的認(rèn)識，給學(xué)生一個改錯的方向

如果學(xué)生犯了錯誤，我們僅僅是一笑了之——因為老師明知道是錯又不好“犯規(guī)”去批評學(xué)生，只得一笑了之雙方都有臺階下，或者從另外一個方面對其進行表揚，那么對于一些認(rèn)知程度有限的學(xué)生，會讓他們感到無所適從不知道自己是對還是錯，因為老師沒有給自己一個明確的說法，而是“一笑了之”?；蛘吒鼮閲?yán)重的是學(xué)生以為自己做的對，因為老師表揚了自己，所以今后更加有信心去犯一個又一個類似的錯誤。

教育未成年學(xué)生必須少一些模棱兩可，多一些明確的指引。比如有一次我在讀一位作家的文章，這位作家在句末用了一個“嘆”字簡短而又令人回味悠長，含蓄蘊藉非常典雅，我不禁大加贊賞。在讓學(xué)生當(dāng)堂完成規(guī)定題目作文，某尖子生本來文筆尚可，結(jié)果這次從頭“嘆”到末，非常呆板，令人哭笑不得。于是我針對這兩個人的“嘆”加以評析，指出該生的嘆字用得不自然，呆板，并不是情之所至，更加違背了寫文章切忌重復(fù)的原則，而且如此堂而皇之地大量出現(xiàn)拾人牙慧的“嘆”字，缺乏獨出機杼的新意。令其再寫一篇，要求可以化用，但不可抄襲，最好有自己的想象和觀點。該生寫完后果然好了很多。

二、有效的批評可以讓學(xué)生較為客觀地認(rèn)識自我，承認(rèn)自己局限的存在，并不斷增強其承受挫折的能力

不難看到現(xiàn)在的學(xué)生的心理承受力出現(xiàn)一些問題，動輒離家出走，要么過早地結(jié)束自己年輕的生命，或者給他人以嚴(yán)重的傷害。生活在這個世界上我們其實一直都在忍受著疾病的侵?jǐn)_，但是對于一般的感冒發(fā)燒大家一般不會大驚小怪，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，那是因為我們經(jīng)歷的感冒太多了，肌肉內(nèi)也建立了防御機制，很少有人把它當(dāng)作什么大不了的事。但是對于新型的H1N1，我們?nèi)缗R大敵，因為這是人類頭一次面對這個問題。學(xué)生也是這樣，他們從小就被賞識慣了，什么事情都由老師家長包辦，誰都不敢輕易觸碰他們稚嫩的心理，那么遇見生活中的一些突變，就會覺得難以理解，難以擺脫，也沒有什么以往親身的經(jīng)驗告訴自己應(yīng)該如何度過這個心理上的難關(guān)。他們內(nèi)心的世界突然由萬里晴空變成陰云籠罩，這讓他們無所適從，不知道該怎么解決，突然摔倒地上的他們沒有了能夠重新飛翔的信心和希望， 只好選擇逃避——自殺、 或者賭氣、發(fā)泄不滿——傷害他人。

針對這一現(xiàn)象，我們的新教材七年級《語文》上冊在開頭幾個單元選擇了大量啟迪青少年的文章，告訴他們困難是客觀存在的，是可以克服的，無論我們的生命多么卑微多么普通我們都要熱愛生命，珍惜生命，并且向?qū)W生展示生命的美好。

作為我們語文老師不僅要在課堂上為學(xué)生解讀這些教材，揭示其內(nèi)涵，總結(jié)其道理，啟發(fā)學(xué)生的思考，更加要在教材之外的言行中滲透教材的思想觀點。

每次課前幾分鐘，老師可以抽背學(xué)生前面所學(xué)的古詩，或者檢查作業(yè)，或者聽寫，這樣會人學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的緊迫感，并且教師的督促會給學(xué)生產(chǎn)生一些適當(dāng)?shù)膲毫?，這種壓力還可以轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)學(xué)生沒有完成前面的任務(wù)時，就要給予必要的批評。告訴他們遺忘對于我們來說是一種困難，它會像一座又一座山一樣攔在我們面前，我們此時必須要有自信，（化用《在山的那邊》中的道理），如果我們不去過多地想這所有的困難，只看自己此時還背的不熟，并且勤加練習(xí)，把當(dāng)下的暫時的遺忘解決，如此類推，最終把每個階段的遺忘解決了，我們最終就會戰(zhàn)勝遺忘（化用《走一步，再走一步》中的道理）。此時我們指出學(xué)生的懶惰，沒有勇氣和缺乏毅力恒心，告訴學(xué)生明天還會抽背他。這樣學(xué)生課下就有可能繼續(xù)下功夫進而完成背誦任務(wù)。長此以往形成良性循環(huán)，學(xué)生自然可以克服學(xué)習(xí)中的自卑，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣。需要指出的是鼓勵表揚有時只能取得一時的信心，而學(xué)生通過努力看見自己的學(xué)習(xí)成果，這樣建立的信心更加穩(wěn)固和持久，并且可以持續(xù)性地通過自我努力獲得勇氣和信心。

三、及時批評教育可以對學(xué)生的錯誤行為進行有效的更正，化解學(xué)生的戾氣，有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展

教師帶著辛苦備的課走進課堂，原本要打起精神好好地為學(xué)生們講課，可是講課期間有可能發(fā)生一些學(xué)生的意外情況。比如個別遲到——還帶著滿不在乎的懶散勁兒，不打報告進教室直奔座位的，或者有起哄的.如果加以管束還有可能被學(xué)生當(dāng)堂爭執(zhí)的，這讓賞識教育下的老師很無奈，這時還能有幾個老師還打算違背自己的本性把錯的說成對的， 再把這些學(xué)生表揚一番？只怕表揚了學(xué)生未必領(lǐng)情反倒加深對老師的輕視！課要進行下去，要么暫時冷靜地告訴學(xué)生下課再談，有的學(xué)生只怕未必買賬。要么什么都不管繼續(xù)開講，這樣結(jié)果未必就好。

此時教師應(yīng)該對學(xué)生及時的批評，所謂“磨刀不誤砍柴工”，現(xiàn)在暫時耽誤一些時間，如果批評得當(dāng)，以后的教學(xué)就會順利很多。老師此時如果義正言辭，把對于這個事情的看法和學(xué)生不當(dāng)行為對于課堂對于大家對于他自己的影響危害說清楚，就可以起到一定的威懾作用，待課堂相對穩(wěn)定下來再繼續(xù)講課，講完課后再將犯錯誤的學(xué)生叫到辦公室加以訓(xùn)誡，效果會好很多。

學(xué)生在不停試探觸動老師的底線，如果一味退讓一味表揚，只會助長學(xué)生的不良習(xí)性，讓他們更加肆無忌憚，他們會更加瞧不起老師。這對于他們正在逐漸成熟的心理和逐漸建立的世界觀人生觀都會產(chǎn)生不良影響。對于學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u，可以讓學(xué)生感受到這個世界有規(guī)矩可循，讓他們躁動的心逐漸冷靜下來，回歸到正確的發(fā)展軌道上來，讓他們尊重自己的師長，尊重他人，也讓我們正常的教學(xué)少一些不和諧音。

四、委婉的批評教育可以讓學(xué)生在回味之余反省自己的言行

批評教育并不一定是直截了當(dāng)?shù)呐u，更不一定是雷霆萬鈞的高壓怒吼，委婉的批評可以讓學(xué)生在回味的時候，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

筆者自己所帶的這屆新初一的學(xué)生寫文章喜歡照搬小學(xué)作文的老套，無論什么作文，他們總有辦法套上《一年四季》，《第一次做飯》，《家庭音樂會》，或者“考試不給朋友抄作文，考完教育朋友，最后消除誤會重歸于好?！敝T如此類的題材模式，千篇一律，千人一面，甚至利用自己豐富的作文寫作資料全篇抄襲作文，令人十分頭疼。當(dāng)講到《皇帝的新裝》這一課的時候，我說：“那些皇帝、大臣、官員明明看不到新衣服，卻硬要極力夸耀衣服的色彩花紋有多么美麗，你們說他們都是一些什么人?。繃医坏剿麄兪掷铮习傩杖兆雍眠^嗎？”同學(xué)們分析后得出結(jié)論：“昏庸、虛偽、愚蠢、自欺欺人、欺上瞞下.老百姓一定生活在水深火熱之中。”我說：“那如果在我們寫作文的時候，大家明明知道那些老套的作文老師都見過很多遍了，卻硬要把這種缺乏想象力的套路搬上來，這樣會不會變成小皇帝、小大臣、小官員呢？你們未來的命運掌握在你們這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度上，你們一點都不擔(dān)心嗎？”同學(xué)們回過神來都不好意思的笑了，我就定下要求，以后類似這樣的小學(xué)樣板作文拿到中學(xué)來寫，必須重新寫一遍。這個方法立即執(zhí)行，較有效果。

總之我們應(yīng)該重視批評教育的作用，在賞識教育的同時運用各種形式的批評恰到好處的指出學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生改正錯誤，讓他們在成長的道路上變得堅強、理性、健康，并逐漸走向成熟。

【作者簡介】

陳鑫，學(xué)歷：大學(xué)本科；職稱：中教一級，研究方向：初中語文教學(xué)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。2010年12月獲得烏魯木齊市教研中心組織的論文評獎活動一等獎。