郭向鈺

一、興趣是最好的老師

“興趣是最好的老師”我們的教學(xué)實(shí)際上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣.課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的激情大多是學(xué)生的直接興趣，它情感性強(qiáng)，短期效果好，但難以持久.所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動、妙趣橫生.新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下了難以磨滅的印象.當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷.孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者.

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

多媒體的使用是教學(xué)更加生動化形象化.可以使難以理解的抽象的東西以生動的圖像展現(xiàn)在學(xué)生面前.它可以克服文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn)， 以豐富的內(nèi)容， 多樣的形式， 生動的圖像， 優(yōu)美的英語原音多方面、多角度地向?qū)W生呈現(xiàn)英語教學(xué)素材， 從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、自學(xué)思維能力的目的.例如，英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的聽力與口語.然而教師工作量大， 學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會少.利用多媒體， 教師可以收集最新最好的圖文并茂的教學(xué)信息制作英語課件， 充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的聽力與口語訓(xùn)練， 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.因此利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)， 可以有效地提高英語課堂教學(xué)效率.

三、分層教學(xué)，面向全體學(xué)生

人與人之間的智力是有差別的，面對不同層次學(xué)生組成的群體，要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于：如何對待學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異，解決好教學(xué)要求與學(xué)生接受能力不一致這一矛盾。在課堂教學(xué)中，首先要面向全體學(xué)生，對每類學(xué)生的要求要具體、要貼切，做到因材施教。平時(shí)備課和上課時(shí)，我做到分層次設(shè)計(jì)教案， 分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，使每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，對基礎(chǔ)知識扎實(shí)、接受能力強(qiáng)的學(xué)生教學(xué)時(shí)高起點(diǎn)、快節(jié)奏、大容量，要求這些學(xué)生對有關(guān)知識的掌握一步到位；對基礎(chǔ)差、分析理解及接受能力較差的學(xué)生教學(xué)時(shí)低起點(diǎn)、慢節(jié)奏，小容量、反復(fù)練，允許這些學(xué)生逐步掌握已學(xué)知識，使每個(gè)學(xué)生都懷有不同程度的喜悅，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、要培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，幫助學(xué)生提高聽課質(zhì)量。

學(xué)會與人共處，學(xué)會合作，學(xué)會交流，是生活在信息社會的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識和合作技巧，又善于表達(dá)和交流，是當(dāng)代社會中求得生存和發(fā)展的一種能力，也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志。新一輪課程改革要求學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣，并要求自主探索，主動獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神以及民主決策等。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？必須加大小組合作學(xué)習(xí)的探討，使學(xué)生合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動中應(yīng)用。在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的角色：課堂上，學(xué)生分成四人小組，有的當(dāng)組長，負(fù)責(zé)整理每個(gè)人的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解，為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，老師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)。這時(shí)，思維活躍的同學(xué)可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)學(xué)生對知識的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，互教互學(xué)，共同提高。還要防止學(xué)生的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交流的過程，學(xué)生的合作意識得到了很好的培養(yǎng)。

五、要把握提問藝術(shù)，給學(xué)生成功的愉悅

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性。教師設(shè)計(jì)問題要抓住教學(xué)中的實(shí)質(zhì)性的問題。所提的問題可以針對新課的導(dǎo)入，對課文內(nèi)容的理解，對課文中出現(xiàn)的句型，語法的運(yùn)用以及易混易錯(cuò)的詞組的辯析。無論是哪一類型的提問，都要注意啟發(fā)性，所提問題要能啟發(fā)學(xué)生思維，多用鼓勵(lì)性的語言。對難度較大的，不能直接找到答案的問題，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來思考或是給一定的時(shí)間讓學(xué)生相互討論或是作適當(dāng)?shù)奶崾?。啟發(fā)學(xué)生從哪方面思考，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自己去總結(jié)，歸納、思索，不要讓學(xué)生有恐問癥.另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對能正確答出問題的學(xué)生應(yīng)以表揚(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)了，從而提高課堂效率。