裘螢

一、回歸項(xiàng)目教學(xué)的原點(diǎn)——正確看待流行音樂(lè)，逐步提高審美觀念

對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們需要正確看待流行音樂(lè)。如果教師一味地跟著教材走，拒絕教材以外的音樂(lè)形式，就會(huì)使得學(xué)生興趣的培養(yǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展狹隘、不平衡。隨著社會(huì)發(fā)展潮流的更迭，人們從對(duì)古典音樂(lè)、民族音樂(lè)的熱愛(ài)發(fā)展到了一個(gè)新的階段——流行音樂(lè)。流行音樂(lè)之所以有如此迅猛的發(fā)展，與其自身的特點(diǎn)密不可分：語(yǔ)言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易于接受等，雖然我們還未曾把流行音樂(lè)定位為高雅藝術(shù)，但它在現(xiàn)實(shí)生活中影響之大是毋庸置疑的——無(wú)論男女老少，耳朵里聽(tīng)的是流行音樂(lè)，嘴里唱的是流行音樂(lè)，眼睛看的還是流行音樂(lè)。它甚至已經(jīng)成為青少年釋放或表達(dá)感情的一種重要方式，享受精神生活的一條重要途徑。我們只要稍加留心便能發(fā)現(xiàn)，只要有青少年的地方，流行歌曲的聲音就不絕于耳。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，中學(xué)音樂(lè)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，豐富學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣，才是關(guān)鍵。當(dāng)審美能力提高到一定程度以后，就會(huì)對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行鑒別，取精華而去糟粕，從優(yōu)秀作品中吸收養(yǎng)分。

二、項(xiàng)目教學(xué)——流行音樂(lè)與課堂有機(jī)結(jié)合

高中音樂(lè)教材中主要是中西方音樂(lè)史及經(jīng)典作品介紹。中國(guó)民族民間音樂(lè)、西方古典音樂(lè)是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而通俗的音樂(lè)作品、引起情感共鳴的內(nèi)容較少，這就必然影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。他們也許更愿意欣賞的是流行音樂(lè)（包括聲樂(lè)、器樂(lè)），因?yàn)檫@些音樂(lè)以通俗易懂的曲調(diào)，直接明了的歌詞，親切自然的歌唱，輕而易舉地抓住了學(xué)生的心。

誠(chéng)然，作為學(xué)校而言，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑。如何把學(xué)生的興趣吸引到課堂上呢？音樂(lè)教材可以試試合二為一的“中庸”之道，即吸納一定數(shù)量的健康的通俗音樂(lè)，這些音樂(lè)大多旋律優(yōu)美、節(jié)奏多變、篇幅短小、風(fēng)格新穎，很能引起學(xué)生的共鳴。然后再結(jié)合音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)典音樂(lè)欣賞，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)作品不再敬而遠(yuǎn)之。

1.項(xiàng)目分析——蒙族音樂(lè)

比如，上高中課本第二單元第三節(jié)《獨(dú)特的民族風(fēng)》中的蒙古族音樂(lè)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)，多數(shù)學(xué)生除了淺顯地知道書(shū)本上談到的長(zhǎng)短調(diào)和呼麥，其實(shí)對(duì)其并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)喜愛(ài)上這種民族音樂(lè)。因?yàn)樗麄儗?duì)用蒙語(yǔ)演唱的歌曲聽(tīng)不懂，旋律也不具有普遍性。筆者在這個(gè)項(xiàng)目授課的開(kāi)始便引用了騰格爾的《天堂》，這是一首非常好聽(tīng)且具有強(qiáng)烈共鳴的歌曲，當(dāng)演唱到“我愛(ài)你，我的家，我的家，我的天堂”，全體學(xué)生一起大聲并搖頭晃腦地唱起來(lái)，全場(chǎng)氣氛迅速得到提升。正是這首帶有流行風(fēng)格的歌曲激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的課堂注意力空前集中。最后引用的是布仁巴雅爾原唱《牧歌》，帶有流行風(fēng)格的蒙古語(yǔ)長(zhǎng)調(diào)，使學(xué)生深深沉醉在蒙古大草原的懷抱里，其中的呼麥和蒙古特有的裝飾音也得到了很好的普及，學(xué)生聽(tīng)得非常仔細(xì)。

2.項(xiàng)目分析——京劇

上到第四單元《國(guó)之瑰寶——京劇》時(shí)，課本中的兩個(gè)作品并沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，教學(xué)視頻也不夠吸引人。在接下來(lái)的教學(xué)中，筆者便嘗試改變思路。陶喆的歌曲也是受學(xué)生熱捧的，其中有一首叫作《蘇三說(shuō)》，“蘇三離了洪洞縣……”看著陶喆一邊拿手比劃，一邊唱戲的樣子，學(xué)生馬上目不轉(zhuǎn)睛了——流行歌曲結(jié)合京戲也可以唱得這么娓娓動(dòng)聽(tīng)。再說(shuō)到同樣受90后熱捧的流行歌手王力宏，上到《霸王別姬》這一課時(shí)，便提到了他的歌曲《在梅邊》。王力宏說(shuō)，這首歌曲的靈感來(lái)自電影《霸王別姬》，他還表示《霸王別姬》這部電影他看了20遍，受到電影的啟發(fā)，他覺(jué)得京劇有很多元素可以發(fā)展到流行音樂(lè)里，于是他在《在梅邊》這首歌曲里融入了大量京劇與昆曲的元素?！对诿愤叀肥且皇讓⒕﹦±デ鷥?yōu)美唱腔、西式R&B唱腔和Rap巧妙融合的流行混搭歌曲，這樣經(jīng)典的流行歌曲結(jié)合國(guó)粹自然深受學(xué)生喜愛(ài)。

3.項(xiàng)目分析——專(zhuān)題欣賞

流行音樂(lè)專(zhuān)題欣賞包括以主題形式欣賞、以演唱風(fēng)格形式欣賞、以某一時(shí)期最流行的歌曲欣賞等。專(zhuān)題欣賞讓學(xué)生理性地判斷、辯證地接受流行音樂(lè)。如以各時(shí)期最流行的歌曲欣賞為主題欣賞時(shí)，筆者前一節(jié)課把學(xué)生分成幾組，從50年代后的流行歌曲開(kāi)始布置學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行調(diào)查，并要求演唱一首有代表性的歌曲。這一內(nèi)容引起了學(xué)生極大的興趣。學(xué)生帶著好奇心利用課余時(shí)間通過(guò)詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等途徑去收集整理有關(guān)資料，當(dāng)下一節(jié)音樂(lè)課時(shí)每組選派一個(gè)學(xué)生交流本組的學(xué)習(xí)體會(huì)與見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生唱起《我的祖國(guó)》《花兒為什么這樣紅》《外婆的澎湖灣》《軍港之夜》《同桌的你》等歌曲時(shí)，筆者感到十分驚喜，課堂氣氛也很活躍。通過(guò)欣賞、演唱不同時(shí)代的流行歌曲，學(xué)生體會(huì)到流行歌曲的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是緊密相連的，不同時(shí)代的流行歌曲風(fēng)格不同，內(nèi)容也不同，只要我們抓住了兩者之間的聯(lián)系，那么流行歌曲也能是一本生動(dòng)的教科書(shū)，而且這本教科書(shū)更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。我們應(yīng)擺正這本“教科書(shū)”的位置，正視這本“教科書(shū)”的作用，讓學(xué)生在這本“教科書(shū)”中學(xué)會(huì)生活、熱愛(ài)生活，并最終能改造生活，這才是音樂(lè)教育的最終目的。

三、通過(guò)項(xiàng)目調(diào)查和探究，讓學(xué)生重新審視流行音樂(lè)

對(duì)待流行音樂(lè)我們不能堵，特別是對(duì)高中學(xué)生，針對(duì)這種情況，筆者設(shè)計(jì)了有關(guān)流行音樂(lè)的研究性課題，讓學(xué)生自主組成team，從具體方案的設(shè)計(jì)，到有步驟地進(jìn)行，以及最后結(jié)論的得出，教師只是作一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過(guò)這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從自我生活體驗(yàn)出發(fā)盡情地交流與討論，讓學(xué)生在交流中感受流行音樂(lè)對(duì)自己的影響，分析追趕潮流的利弊，正確看待所有類(lèi)型的音樂(lè)和培養(yǎng)各種音樂(lè)形式的欣賞能力，學(xué)會(huì)審視自己的審美觀和鑒賞能力。同時(shí)讓學(xué)生知道，教師也充分尊重他們的興趣愛(ài)好，并能以平等的態(tài)度和他們一起共同探討優(yōu)劣，辨別美丑，這無(wú)形中縮短了師生之間的距離，培養(yǎng)了感情，他們自然而然就會(huì)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，愿意和教師去共同探索流行音樂(lè)之外的音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域，不斷提高自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和音樂(lè)審美能力，享受到音樂(lè)藝術(shù)給予的無(wú)限樂(lè)趣。讓我們看看幾位學(xué)生參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)后的體會(huì)——

A同學(xué)：

通過(guò)參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了不少課堂上學(xué)不到的知識(shí)。流行音樂(lè)與高雅音樂(lè)就如草莓和檳榔是兩種不同口味的水果，草莓一入口就知道酸酸甜甜好吃，但吃多了反而不好，而檳榔卻是一種吃久才會(huì)香的果子，這兩種水果就如兩種音樂(lè)，各有各的好處，誰(shuí)也不能代替誰(shuí)，兩者很難比較出哪個(gè)最好，從受歡迎角度，當(dāng)然是流行音樂(lè)，但從價(jià)值的角度，當(dāng)然是古典音樂(lè)。

B同學(xué)：

流行音樂(lè)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是時(shí)尚的先鋒，而中學(xué)生作為一個(gè)精力充沛的群體，最容易接受它。我們應(yīng)合理地接受流行音樂(lè)， 利用流行音樂(lè)， 讓它成為我們排除煩惱，解除憂(yōu)傷的好幫手，而不是讓它成為我們學(xué)習(xí)道路上的絆腳石。

四、教學(xué)反思

當(dāng)然，讓流行音樂(lè)進(jìn)入我們的課堂，不是盲目地迎合和大量地介紹，而是有選擇、有目的地將那些健康向上，適合學(xué)生年齡身心特點(diǎn)的優(yōu)秀作品引入課堂。通過(guò)讓學(xué)生接觸各種不同風(fēng)格的流行音樂(lè)，擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)視野，為學(xué)生終身熱愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定了良好的基礎(chǔ)，使師生間的距離更近。

在不斷改革和音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，我們會(huì)停下腳步，從過(guò)去的經(jīng)典音樂(lè)中吸取養(yǎng)分，揚(yáng)棄糟粕，保留純真，同時(shí)注入新鮮血液，使歷史不會(huì)脫節(jié)，傳統(tǒng)不會(huì)流失。