伏廣成

一、實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)具備的條件

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目（產(chǎn)品）工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這里的項(xiàng)目主要是指針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的能由學(xué)生獨(dú)立完成的，可以收到良好教學(xué)效果的小任務(wù)。具體地說，它應(yīng)該滿足下列條件：

1.該項(xiàng)目過程可以用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容。

2.能將教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，該項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.項(xiàng)目完成過程比教師講解實(shí)例要難些，盡量結(jié)合其他學(xué)科，有一定的綜合性。

4.學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)自主或合作完成任務(wù)，遇到困難能在教師有限的指導(dǎo)下自己克服，有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.學(xué)習(xí)結(jié)束后，師生共同總結(jié)，并可以把項(xiàng)目?jī)?nèi)容延伸，以適應(yīng)以后的需要。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在具體實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在項(xiàng)目具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意以下問題：

1.確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目。

項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定；最后，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)（正確答案、美感等）公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識(shí)、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往的知識(shí)）來確立最合適的項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目實(shí)施過程要完整有序。

學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前，教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。引導(dǎo)主要包括對(duì)新知識(shí)的講解和對(duì)項(xiàng)目具體實(shí)施的解釋。

（1）新知識(shí)的講解要抓重點(diǎn)避重復(fù)。應(yīng)該只包括對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解，其過程應(yīng)該精練，最好是通過簡(jiǎn)單的例子用實(shí)際操作的方法進(jìn)行，這樣，學(xué)生才更容易理解、接受，也為學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）教師要解釋清楚項(xiàng)目實(shí)施的步驟，相關(guān)資料要及時(shí)給出。教師除了要告訴學(xué)生即將完成的項(xiàng)目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么。

3.項(xiàng)目活動(dòng)團(tuán)體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。

項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確立。筆者通過多次教學(xué)實(shí)踐得出：?jiǎn)渭冡槍?duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生各有所長(zhǎng)，知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問題。

4.教師的指導(dǎo)要恰到好處。

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

5.項(xiàng)目總結(jié)必不可少，并要把項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸。

項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)：思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)中，“一題多解”是各種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用流程設(shè)計(jì)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程一般分為五個(gè)步驟：確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、展示項(xiàng)目成果、評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果。具體實(shí)施過程是：教師下達(dá)某項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生分小組集體制訂完成該項(xiàng)目的計(jì)劃和實(shí)施過程。在實(shí)施過程中遇到問題和困難時(shí)，由教師指點(diǎn)解決，但不包辦代替解決。項(xiàng)目完成后，學(xué)生自己做出總結(jié)，教師對(duì)小組成績(jī)予以評(píng)價(jià)。面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立確定目標(biāo)要求、制訂具體計(jì)劃、逐步實(shí)施并檢查和評(píng)價(jià)整個(gè)過程。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生全身心地投入，不僅要從認(rèn)知上探求和理解，而且還要從情感上形成價(jià)值判斷和責(zé)任意識(shí)。

四、項(xiàng)目教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)高年級(jí)語文項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以參照職業(yè)教育的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，將五、六年級(jí)語文教材的拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生按計(jì)劃完成自選學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)提高綜合素質(zhì)，逐步顯現(xiàn)其獨(dú)特的魅力和深遠(yuǎn)的意義。一般有五部分組成，即任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)評(píng)價(jià)。以蘇教版五、六年級(jí)的課外拓展為例，把拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)成適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目提供給學(xué)生自主選擇并合作完成。

第一步：確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容。根據(jù)語文教材的拓展內(nèi)容和要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上布置合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

第二步：設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃。參照美國(guó)哈佛大學(xué)的“多元智能理論”教學(xué)方法，把小學(xué)高年級(jí)學(xué)生分好小組，每組都有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)討論設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃，包括把學(xué)生分好小組，每組都有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人組織討論設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃，包括怎樣查閱資料、怎樣調(diào)研等具體工作計(jì)劃。

第三步：實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生分組按計(jì)劃具體實(shí)施項(xiàng)目方案。一個(gè)組以3～4名學(xué)生為宜，將基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生組合在一起，以小組為單位制訂實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)的計(jì)劃，包括任務(wù)分配以及各項(xiàng)內(nèi)容需要的時(shí)間等。

第四步：展示項(xiàng)目成果。把各組的項(xiàng)目成果進(jìn)行展示。

第五步：評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果。在檢查評(píng)估階段，小組間互評(píng)與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)、思維方法進(jìn)行梳理與強(qiáng)調(diào)。由于學(xué)生的性格、能力、興趣存在個(gè)體差異，因而最后得出的結(jié)論及呈現(xiàn)成果的方式也有很大的差別。

五、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施效果及意義

項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，學(xué)生能夠充分理解并掌握相關(guān)知識(shí)和技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提升分析問題和解決問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)就是整個(gè)語文教學(xué)過程完全以學(xué)生為中心，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在第一位。在項(xiàng)目操作過程中，學(xué)生親自制訂計(jì)劃，設(shè)置操作步驟，落實(shí)方案，評(píng)估項(xiàng)目等，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。當(dāng)然，整個(gè)項(xiàng)目的完成需要教師的指導(dǎo)，授課教師還要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)疑難問題的解答及相關(guān)咨詢。

2.較強(qiáng)的針對(duì)性。一般情況下，項(xiàng)目學(xué)習(xí)中下達(dá)給學(xué)生的項(xiàng)目均與所學(xué)課程的相關(guān)資料緊密相關(guān)，加大了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容中。

3.綜合能力的提高。語文項(xiàng)目學(xué)習(xí)以任務(wù)為依托，旨在提高學(xué)生多方面的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)找出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，促使學(xué)生以課本為主，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，尋找并查詢相關(guān)資料。通過任務(wù)分工、團(tuán)隊(duì)合作等方式，學(xué)生多方面能力均得到有效鍛煉并提高。

4.深化了語文教學(xué)改革。在目前語文教學(xué)改革的浪潮中，創(chuàng)新教學(xué)，尋找更適合當(dāng)今小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是大勢(shì)所趨。項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是以全新的教育理念，以項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和完成為主要教學(xué)過程，一定程度上順應(yīng)了小學(xué)語文的發(fā)展趨勢(shì)，有力地深化了我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)改革。

六、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中嘗試的反思

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施是一個(gè)全新的教學(xué)改革工程，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，對(duì)教學(xué)體系、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教師和學(xué)生等方面提出了更高的要求，也使得教學(xué)過程中面臨更多新的問題與挑戰(zhàn)。

1.項(xiàng)目的選取上要注重知識(shí)性和趣味性，要挖掘一些學(xué)生感興趣的素材，要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀。如果項(xiàng)目沒有知識(shí)性，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，就會(huì)失去語文教學(xué)的目的；如果項(xiàng)目的實(shí)施缺乏趣味性，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，突出知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)知識(shí)和知識(shí)的遷移及應(yīng)用，以知識(shí)為本；而以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)是按工程項(xiàng)目的實(shí)際需要展開教學(xué)，注重的是完成項(xiàng)目的過程，以能力為本。

2.要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神最為關(guān)鍵。要想方設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，及時(shí)展示項(xiàng)目的階段成果，多激勵(lì)表揚(yáng)，少批評(píng)挖苦。教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，項(xiàng)目完成過程中的階段成果應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

3.要注重對(duì)文本知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。一個(gè)項(xiàng)目不可能完成課程的所有知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)大綱所列的知識(shí)點(diǎn)，找出需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些學(xué)生難以想到的知識(shí)點(diǎn)需要通過教師及時(shí)指導(dǎo)與提示，或通過其他的任務(wù)或項(xiàng)目加以完善。