在澳大利亞，有將近五分之一的學(xué)生每隔幾周都會在學(xué)校遭受欺凌，他們?nèi)淌苤鴩?yán)重的情感和心理傷害，如長期焦慮、沮喪、有自殺傾向、無法集中注意力學(xué)習(xí)。近日一項(xiàng)研究在線調(diào)查了1，688名五至十歲的學(xué)生，以了解有多少遭受欺凌的學(xué)生會真正去尋求幫助，以及向誰尋求幫助。調(diào)查結(jié)果顯示，有631名學(xué)生曾在學(xué)校被欺凌，其中53%的學(xué)生起初會向其他同學(xué)尋求幫助，51%的學(xué)生選擇尋求家長的幫助，但僅有38%的學(xué)生會向教師和輔導(dǎo)員尋求幫助。他們不愿意向教師求助的主要原因包括：不確定教師在校園欺凌事件中能發(fā)揮的作用；認(rèn)為欺凌是自己的私事；不信任教師會認(rèn)真對待欺凌；擔(dān)心告訴老師的后果，例如被別人取笑；認(rèn)為欺負(fù)自己的人也是朋友，不想因此讓他們陷入麻煩；認(rèn)為向老師求助是軟弱的表現(xiàn)，會覺得難為情。研究者認(rèn)為，這個調(diào)查結(jié)果反映了教師在校園欺凌事件中并沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，需要為教師提供系統(tǒng)的培訓(xùn)，使教師能夠?qū)Υ祟愂录扇∮行Ц深A(yù)的措施。同時，良好的師生關(guān)系會促使學(xué)生在遭受欺凌時及時像教師求助。

（Kenneth Rigby：《“我不想被取笑”——為什么遭受欺凌的孩子不愿意向教師尋求幫助》，[澳大利亞]《對話》2017-03-16）