花榮

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！彪S著農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠程教育工程的普及，信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校課堂中得到了廣泛使用，它的使用避免了教師教學(xué)中的局限性，同時，將聲、像、圖、文進行有效整合，不僅提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種愉悅的心理狀態(tài)，促進學(xué)生在情感和行為上都積極主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了教師的教學(xué)視野，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率，從而達到全面提升學(xué)生素質(zhì)的終極目標(biāo)。

一、信息技術(shù)的運用，可以增大課堂容量，拓寬學(xué)生視野

學(xué)習(xí)語文，會使學(xué)生的知識積累、思想情操不斷地提升。信息技術(shù)運用于語文課堂教學(xué)中，就會使課堂信息傳遞的通道增多，如可以運用視頻、音頻、圖片，還可以通過多媒體課件展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增大語文課堂的信息容量。

語文學(xué)科是個涉及范圍廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科，如何在課堂中適當(dāng)?shù)財U大學(xué)習(xí)的信息量，是提高教學(xué)效果的一個很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。因此在教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以充分利用這一優(yōu)勢對教學(xué)內(nèi)容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及的眾多相關(guān)資料，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)《背影》時，為學(xué)生提供作者朱自清的幾張照片、生平資料、多位名人談《背影》的文本資料、散文的文體常識、朱自清寫的與《背影》有關(guān)的《我是揚州人》等等。運用計算機將大量與課文教學(xué)相關(guān)的資料集中存放于其中，不僅使課堂教學(xué)可以滿足不同層次學(xué)生的需要，而且也為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供大量的知識，還可以開闊學(xué)生的視野。

二、信息技術(shù)的運用，可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，啟發(fā)學(xué)生的思維

所謂情境教學(xué)就是以學(xué)科知識為內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

如果我們在教學(xué)中運用信息技術(shù)開展教學(xué)，就可以為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學(xué)生以更加直觀的感受，很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中去，既能體現(xiàn)文章的主旨，又陶冶了情操，提高了他們的審美能力。同時活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣更有利于以后的教學(xué)活動順利開展。

如《皇帝的新裝》本來就是一篇活潑的童話，運用多媒體展示一幅幅生動有趣的連環(huán)畫，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，課堂也因此生動了起來，學(xué)生也更樂于參與。又如教學(xué)《我的叔叔于勒》時，將盼于勒、贊于勒、見于勒、躲于勒四部分情節(jié)做成四個場景，圖片與音樂結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合這四個場景練習(xí)復(fù)述，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，而且使學(xué)生在復(fù)述中深切地體會到菲利浦夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，從而理解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的主題。

三、信息技術(shù)的運用，可以激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)習(xí)熱情

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笔堑模瑢W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好語文的前提條件。在語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，從而對他們造成聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教《春》一文時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計了一個課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先出示幾幅多姿多彩的春景圖，再請學(xué)生口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在春景里背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生在最短的時間里感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，也使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。

四、信息技術(shù)的運用，可以豐富寫作素材，提高寫作水平

在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，“兩手按白紙，兩眼望青天”，好半天也開不了頭。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強化學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。如在進行以“我與環(huán)境”為話題的作文訓(xùn)練時，我利用信息技術(shù)，搜集到很多有關(guān)大自然美景的錄像，活潑可愛的金絲猴，在樹上蕩來蕩去；體形龐大的大象，在水中嬉戲；憨態(tài)可掬的大熊貓，在慢慢地咀嚼。學(xué)生仿佛置身美妙的大自然的懷抱，不由心曠神怡。然而，一段段觸目驚心的真實錄象，又讓學(xué)生驚駭不已，森林被大量砍伐，草原被毀，動物被大量捕獵瀕于滅絕，沙塵滿天，垃圾成山，人類將失去賴以生存的美好家園。看到這觸目驚心的情景，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中的情感盡情揮灑，寫下了一篇篇振聾發(fā)聵的文章，呼吁人們保護自然，愛護我們?nèi)祟惖墓餐覉@，情真意切，感人至深。這樣按學(xué)生寫作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗，豐富了寫作素材，提高了寫作水平。

綜上所述，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用顯而易見，但我們也要清楚地認(rèn)識到，信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，語文教師要尊重語文本身教學(xué)規(guī)律，尋找信息技術(shù)與語文教學(xué)的契合點，科學(xué)、合理地運用信息技術(shù)手段，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：安徽省宣城市宣州區(qū)文昌中心初中）