張玉昭

摘要：提問的有效與否，關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師會采取各式各樣的提問來對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識掌握情況進(jìn)行了解，實際的提問讓學(xué)生作出各式各樣的反應(yīng)。但是提問是否有效，都能從學(xué)生的角度反應(yīng)出來，學(xué)生是如何把握這個知識點，如何解決這個問題的，都能從學(xué)生的思維過程中反應(yīng)出來，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行提問顯示了教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。本文主要通過分析教學(xué)中進(jìn)行提問的方式，并對如何進(jìn)行具體提問提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；提問有效性

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0180-01

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新理念的課改教材注意研究學(xué)生的思想特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上注意聯(lián)系實際，注意展示知識的形成過程，增強(qiáng)探究性，講究啟發(fā)性，便于學(xué)生由感知到理性上的自學(xué)。為了反映新教材的編寫意圖，教師要切實改進(jìn)教法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多思、多動手解決問題；著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神，鼓勵他們關(guān)注周圍的實際問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模，用數(shù)學(xué)的思維觀念認(rèn)識周圍世界的各類現(xiàn)象。有人形象地比喻："過去是教師搭臺教師唱戲，現(xiàn)在是教師搭臺學(xué)生唱戲；而高效課堂則是學(xué)生自己搭臺自己唱戲。"但這種先學(xué)后導(dǎo)的新理念是最困惑老師和學(xué)生的問題。

2.營造良好氛圍

"主體參與"應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺的自然行為，"強(qiáng)迫命令"是不能奏效的，應(yīng)當(dāng)營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)情趣盎然的問題情境，使學(xué)生不知不覺投入發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中，在這樣的課堂上學(xué)生有安全感，既不擔(dān)心"張揚冒尖"，又不害怕"丟敗丟丑"，思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學(xué)生智慧的閃光點中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，做到教學(xué)相長、師生雙贏。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)"高材生"的"才藝表演"。教師必須發(fā)動學(xué)生群體展開對課題的研討，對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分發(fā)展，但對所謂的后進(jìn)生，也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們"口味"的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進(jìn)步和提高，學(xué)生群體參與互相啟發(fā)產(chǎn)生的互補、互促效應(yīng)是個人單打獨斗無法比擬的。

3.有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為兩個方面：基本知識的要求和技能與能力的要求。因此，在備課時要圍繞這兩個方面選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)策略與方法。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能等方面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的基本前提。

例如，講授"橢圓、雙曲線、拋物線"這一章節(jié)時，我們的教學(xué)目標(biāo)的是：

3.1知識與技能目標(biāo)：理解橢圓的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程及其幾何性質(zhì)；了解雙曲線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程及其幾何性質(zhì)；了解拋物線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程及其幾何性質(zhì)。

3.2技能與能力目標(biāo)：會根據(jù)條件，求出相應(yīng)的橢圓（或雙曲線、拋物線）的標(biāo)準(zhǔn)方程；會根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)方程，指出曲線的性質(zhì)；通過本章內(nèi)容教學(xué)，進(jìn)一步熟悉利用代數(shù)手段解決幾何問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算技能和數(shù)學(xué)思維能力。

4.要采用有效、靈活的教學(xué)方法

陶行知先生說過："好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。"陶老先生一語道破了我們教學(xué)改革的方向。在實際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生情況和授課內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。只有靈活機(jī)動地寓學(xué)法于教法之中，才能提高教學(xué)的有效性，才能營造高效率的課堂。例如，在講授橢圓的定義的時候，在教學(xué)方法上教師可以死板地直接給出橢圓定義，也可以找兩名學(xué)生演示橢圓曲線形成過程，然后通過講解橢圓曲線的形成過程再給出橢圓定義，顯然第二種處理方法比較容易被學(xué)生接受。再比如做等差數(shù)列習(xí)題的時候，對于反應(yīng)比較慢的學(xué)生，教師可以讓他們掌握解題的通用方法，而對于反應(yīng)比較快的學(xué)生教師可以教給他們解題的巧妙方法。

5.給予學(xué)生以足夠的時間，讓學(xué)生進(jìn)行充分地思考

課堂中的有效提問，一定要給予學(xué)生以足夠的時間去進(jìn)行問題的解答。數(shù)學(xué)問題不同于其他學(xué)科的一些知識性問題，只要記住了那個內(nèi)容，通過自己短時間的語言組織便能夠去進(jìn)行作答的。數(shù)學(xué)問題的完成需要經(jīng)歷一定的思考，因此在課堂教學(xué)之中，我們在進(jìn)行提問的時候一定要給予學(xué)生以足夠的時間去進(jìn)行推理和計算，在把握好大致時間的情況下，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷自己的獨立思考，去完成對問題的解答。這樣一來，既不會讓提問成為過場的形式，又不會白白地浪費時間，從而提高教學(xué)的效率。

總之，要想實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)，教師一定要在以上五個方面狠下功夫，只要不斷地研究學(xué)生，研究教學(xué)方式和方法，并且根據(jù)不同學(xué)生，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法，相信我們的高效課堂一定能很好地建設(shè)起來！