摘要：教學(xué)微電影《有愛有家》的創(chuàng)作得益于十多年的專業(yè)教學(xué)及班主任管理工作，在與學(xué)生共同成長的過程中，我發(fā)掘到本影片的主人公原型（筆者的學(xué)生）及其命運故事，經(jīng)過全面了解她的學(xué)習(xí)、生活及家庭的情況，與她交流談心，走進(jìn)她的內(nèi)心世界，我確定了“愛與家” 這個人類在世界上生存的唯一紐帶與永恒追求的話題。

關(guān)鍵詞：電影；創(chuàng)作；節(jié)奏

本影片從愛與家庭的關(guān)系角度出發(fā)，從劇中人無血緣無家庭的關(guān)系變成了無血緣有愛的關(guān)系，揭示出本影片的主題：“有愛才有家”；——“愛在哪里，家在哪里”。影片講述了主人公付丹與她的班主任張承由師生關(guān)系到父女關(guān)系的轉(zhuǎn)變，以及二人身邊人物張承的女兒可可與付丹之間，以及張承和付丹奶奶（張承的班主任）之間愛的傳承的故事。通過影片的創(chuàng)作，筆者獲得寶貴的經(jīng)驗，也為微電影教學(xué)進(jìn)行探索。

一、創(chuàng)作過程的突破

本影片在很多地方都做出了大膽的嘗試，作為長達(dá)35分鐘的現(xiàn)實主義劇情片要做到節(jié)奏緊湊同時主次分明是一件十分困難的事。從構(gòu)造文本的一開始因為敘事線索的多線索發(fā)展而讓劇本本身就陷入了取舍問題。因為現(xiàn)實主題的取材和敘述方式容易讓劇情陷入沉悶冗長的困境中，所以筆者在在影片創(chuàng)作過程中，有意識的加入了快節(jié)奏內(nèi)容來使得整個影片有起伏，在段落選取上有意識的選取經(jīng)典的戲劇場面和矛盾沖突作為整個影片的一系列矛盾轉(zhuǎn)折點。

另一個突破是筆者并沒有按照上個世紀(jì)八十年代教育電影的方式去取材，反而從尋常生活中汲取一個小人物著手，一反之前中國教育電影塑造偉岸高大的人民教師形象，塑造了一個圣湖中并不完美的教師和付父親張承的人物形象。因為這樣的形象更加貼近現(xiàn)實生活，也更加符合筆者對現(xiàn)實主義題材劇作的執(zhí)著追求。

二、實踐中的反思

因為影片從劇本內(nèi)容開始就有大量的關(guān)于筆者親身經(jīng)歷，所以從創(chuàng)作開始就攜帶了關(guān)于筆者本人的太多主觀情感。所以從文本創(chuàng)作開始就缺乏作為一個劇筆者的客觀視角，也為劇本創(chuàng)作本身的取舍帶來了很多問題，三十分鐘片長的容量所限，制約著筆者的創(chuàng)作，劇情片主要以故事的情節(jié)變化或角色性格的發(fā)展帶動電影的進(jìn)行，故事情節(jié)設(shè)置、角色單雙線索關(guān)聯(lián)的復(fù)雜程度與片長容量限制之間的矛盾，是筆者創(chuàng)作的最大困難

1、解決片長的容量限制與故事敘事完整清晰的矛盾，就是設(shè)置關(guān)鍵的情節(jié)點，通過情節(jié)點來展現(xiàn)人物性格、表明人物關(guān)系、鋪設(shè)懸念細(xì)節(jié)，主人公付丹命運的關(guān)鍵“節(jié)點”，奶奶去世；爸爸、姑姑和老叔爭財產(chǎn)；老叔賣房子，導(dǎo)致付丹無家可歸，在快餐店過夜。付丹媽媽這個“節(jié)點”的出現(xiàn)，是在付丹初到班主任張承家，張承氣走妻子，可可嚎哭聲中，勾起付丹的回憶，一閃而過的，這些關(guān)鍵的情節(jié)點加劇了主人公付丹命運的悲劇性。但本影片中張承妻子李曉云這個人物的“節(jié)點”的設(shè)置就過于簡單，顯得人物性格轉(zhuǎn)變的突兀，成為第一個遺憾，所以，強(qiáng)化“節(jié)點”的設(shè)置，才能敘述好故事，而不能向小容量“妥協(xié)”。

2、旁白是本影片最應(yīng)該總結(jié)的地方。旁白是電影獨有的一種人聲運用手法，由畫面外的人聲對影片的故事情節(jié)、人物心理加以敘述、抒情或議論，具有敘述事件，濃縮時間，表達(dá)人物情感的功能。而在本影片中，旁白的大量使用成為了本影片介紹人物、交代劇情、推動故事發(fā)展等最經(jīng)濟(jì)劃算的、輔助鏡頭語言的表達(dá)方式，同時弱化了電影通過鏡頭語言敘事的特性，成為第二個遺憾。過于依賴旁白，不乏少了鏡頭語言的表達(dá)，所以，在今后的創(chuàng)作中，少用、慎用、甚至不用旁白，用鏡頭語言來表達(dá)才是“王道”。

3、在本影片中，編劇、導(dǎo)演、演員集一身的筆者，第一次獨立完成影片制作，深感電影創(chuàng)作的艱難，在拍攝現(xiàn)場，不但要自己演好戲，把握好表演的“分寸”，還要明確其他演員的表演，是否在故事前情的影響下，做出正確的細(xì)微反應(yīng)。本影片大部分演員都是我的學(xué)生，最大的才學(xué)了兩年的戲劇表演，對影視劇拍攝從未接觸過，更難的是對十歲孩子表演的拍攝，她們純真的“笑場”和“掃鏡頭”，成為第三個遺憾，不影響敘事的鏡頭已刪減，關(guān)鍵的鏡頭，做了處理?？偨Y(jié)，筆者由于多年的戲劇表演的教學(xué)和實踐經(jīng)歷，使得在鏡頭前的表演“用力”了一點，尤其本影片是筆者的電影編、導(dǎo)演處女作，更是“賣力氣”，導(dǎo)致不是在生活，而是在“演”戲。筆者堅信，自己寫劇本，自己做導(dǎo)演，自己做演員，才能更好的體現(xiàn)作品的創(chuàng)作意圖，講好故事。這一切的經(jīng)歷，為我未來的影視表演教學(xué)和實踐有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

4、電影的節(jié)奏感是電影的重要的藝術(shù)元素之一，它滲透在表演、造型、聲音和剪輯中。本影片在拍攝過程中，正是當(dāng)?shù)刈罾涞奶鞖?，而且還是在海邊，對拍攝本身帶來了很多困難，幾次因演員被凍哭，機(jī)器不工作而中途停歇，導(dǎo)致演員服裝前后不一致，在鏡頭的畫面構(gòu)圖中沒有多角度多層次設(shè)定，使得鏡頭語言有些單調(diào)；還有由于場地租用的時間限制，使得開場的分家產(chǎn)的那一場戲在鏡頭語言中顯得粗糙；在張承回憶那場戲里，打架的場景、服裝的年代不準(zhǔn)確，在后期剪輯中筆者使用黑白動畫效果遮掩這些不足等等。前期的拍攝失誤，使得在后期剪輯中，只是在彌補(bǔ)，重要的是電影技術(shù)與節(jié)奏沒有完美的契合，比如由于扮演張承老師的演員年輕，使用了黑白動畫效果，雖然弱化了演員的年齡感呈現(xiàn)，同時也弱化了演員細(xì)膩的表演，情緒節(jié)奏也變得模糊，成為第四個遺憾。這些都是需要在拍攝實踐中反復(fù)打磨的。

三、結(jié)語

正如筆者所選定的題目《有愛有家》所展示給我們的，這是一部關(guān)于愛和家庭的微電影，但是愛的含義不僅僅是家庭之愛，更包含了師生情誼，因為師生情誼最后變成家庭之愛是筆者想要表現(xiàn)的主題。它強(qiáng)調(diào)了作為張承這個班主任兼養(yǎng)父這樣一個雙重人物角色下關(guān)于學(xué)校教育和家庭教育相輔相成的教育理念。筆者給觀眾拋出的是一個相當(dāng)具有現(xiàn)實意義的問題，在學(xué)校中，作為教師該如何教育那些“有問題”的學(xué)生，作為家長，該如何看待那些淘氣頑劣的孩子，更重要的是，又該如何在當(dāng)下的教育里，無論是社會教育、學(xué)校教育，還是家庭教育都要對孩子進(jìn)行愛的教育，有了愛的傳承才能讓孩子獲得一個更好的成長空間。本影片對現(xiàn)實主義的人文精神上進(jìn)行了自己的探索，對家庭關(guān)系中父母對孩子冷漠忽視的拷問，以及作為家長對孩子片面認(rèn)知的自我批判，這些都彰顯了從主題上對中國當(dāng)代社會時代和家庭倫理的人文精神的探索。

參考文獻(xiàn)

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