冉素霞

摘要：詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識，初中階段的英語課程詞匯量明顯增加，給學(xué)生帶來了很重的心理負(fù)擔(dān)，也迫使教師思考選擇更加有效的詞匯教學(xué)方式。詞匯的學(xué)習(xí)相比起其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說更加簡單，卻又更加單調(diào)乏味。因此，在初中階段的英語教學(xué)中，教師需要讓單調(diào)的詞匯教學(xué)更加生動，運用有效的趣味教學(xué)法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的情緒，教授學(xué)生更多高效的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生課后自主開展詞匯學(xué)習(xí)，擴大詞匯量。本文將淺談如何在初中英語教學(xué)中實踐趣味詞匯教學(xué)，發(fā)現(xiàn)并利用多元化的詞匯學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生在詞匯方面的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；趣味詞匯；有效實踐

在“以學(xué)生為中心”的教育改革推行之下，是否具備趣味性成為評定優(yōu)秀課堂的一項主要條件。初中階段的英語課程學(xué)習(xí)中，詞匯量的擴大成為了阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素，然而詞匯的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，教師不能讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而影響整體的英語發(fā)展水平。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)并沒有占據(jù)課堂教學(xué)的時間，大部分教師都認(rèn)為該部分的學(xué)習(xí)可以交由學(xué)生自己完成，應(yīng)該抽出更多的課堂教學(xué)時間用來完成教材內(nèi)容。然而大部分學(xué)生在小學(xué)階段并未形成科學(xué)的詞匯記憶方法，初中階段詞匯量驟增，給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力以及心理負(fù)擔(dān)。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也會降低，影響英語的綜合學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建詞匯教學(xué)情境

情境教學(xué)經(jīng)過數(shù)年發(fā)展，已成為實現(xiàn)趣味化教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方式，而許多教師在詞匯教學(xué)過程中忽略了情境教學(xué)法，簡單地認(rèn)為情境教學(xué)法在初中英語課堂中只適應(yīng)于課文教學(xué)。其實不然，教師可以通過發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，建立詞匯學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)情境趣味化詞匯教學(xué)。一般來說，除情境需要一定趣味性外，詞匯教學(xué)中的情境建立一般需要注意幾個原則。其一要契合學(xué)生認(rèn)知特點，即建立符合學(xué)生心理發(fā)展特點與認(rèn)知經(jīng)驗的情境。其二是應(yīng)用原則，在情境中詞匯學(xué)習(xí)一定要落到實處，體現(xiàn)詞匯的具體應(yīng)用場景或語境。如運用某一類型生詞營造生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在詞匯記憶過程中掌握詞匯的應(yīng)用。其三是主動意識與潛意識統(tǒng)一原則，一方面，通過情境的潛意識作用能夠影響學(xué)生情緒，讓學(xué)生在一個愉悅的心理環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量；另一方面，記憶單詞光靠主動意識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須依賴學(xué)生潛意識，讓某些記憶法則或規(guī)律深深烙印在學(xué)生腦海之中，成為學(xué)生一種本能。其五是自主性原則，即在情境中必須以學(xué)生為主體，將廣闊的思維空間留給學(xué)生。教師要充分運用好情境教學(xué)法這一工具，實現(xiàn)趣味詞匯教學(xué)，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

二、通過游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)

愛玩是學(xué)生的天性，不僅僅是初中學(xué)生，即使是成年人也不喜歡枯燥無味的詞匯教學(xué)，游戲教學(xué)能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生消除對詞匯學(xué)習(xí)的排斥心理，在游戲過程中投入自己，加強與教師、同學(xué)的溝通與交流，達(dá)到良好的詞匯學(xué)習(xí)效果。游戲教學(xué)順應(yīng)了學(xué)生的天性，體現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育理念，在游戲中進(jìn)行滲透教學(xué)，能夠讓學(xué)生在不玩的過程中達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，通過這種寓教于樂的方式提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“單詞接龍”的游戲，以小組為競爭的單位，加強學(xué)生的游戲參與度，以團(tuán)隊作戰(zhàn)，學(xué)生的游戲興致也會越高。以4～6人為一組，回答一輪之后才能夠有重復(fù)的組員進(jìn)行回答，從第一組開始依次進(jìn)行回答，不能及時答出的組則算失敗，積分最多的小組獲勝，如girl—leaf—father—run等等。盡可能讓學(xué)生都參與到游戲中來，共享游戲中的快樂，也能溝通思考，加強詞匯的聯(lián)想與記憶。

三、同音詞匯增強聯(lián)想記憶

用同音的舊單詞來聯(lián)想學(xué)習(xí)與記憶新的單詞，既能夠幫助學(xué)生鞏固知識，又能夠使學(xué)生更容易記住新的單詞，還能夠讓這樣的聯(lián)想成為學(xué)生日常可以進(jìn)行的記憶游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，摒棄過去機械記憶的詞匯學(xué)習(xí)方式。學(xué)生得以主動開動腦筋，搜索學(xué)過的知識，了解詞匯發(fā)音的規(guī)律，開展更加科學(xué)、自主的詞匯學(xué)習(xí)，獲得英語綜合能力的提升。

例如，學(xué)習(xí)單詞wear時，要讓學(xué)生聯(lián)想單詞where的讀法，共同記憶；學(xué)習(xí)單詞read時，聯(lián)系bread進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶；學(xué)習(xí)單詞weather時，聯(lián)想sweater進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶。刺激學(xué)生主動思考、主動復(fù)習(xí)，也能更快地掌握新學(xué)單詞的讀音或者寫法，更好地完成詞匯學(xué)習(xí)。

四、借助口訣發(fā)現(xiàn)詞匯規(guī)律

借助口訣可以算是英語教師最常用的一種教學(xué)方式，也比較容易被學(xué)生所接受，只要教師在課堂上提到一定的次數(shù)，學(xué)生很容易便會被“洗腦”，從而加深對詞匯的記憶與認(rèn)識。課堂教學(xué)中所運用的詞匯口訣，可以由教師在網(wǎng)上搜索獲得，也可以是教師自己按照教材內(nèi)容進(jìn)行編排?？偠灾?，口訣中一定要體現(xiàn)詞匯之間的規(guī)律性以及內(nèi)在的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生對于詞匯的思考與聯(lián)想，還能夠提升學(xué)生對于口訣記憶的興趣。不能夠為了編口訣而將所學(xué)單詞強行串聯(lián)在一起，很有可能適得其反，引起學(xué)生的反感，反而不能夠促進(jìn)詞匯教學(xué)的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)Starter Unit 1 Good morning！時，該單元為入門單元，教師要對學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。比如關(guān)于Be的用法：我用am，你用are，is用在他、她、它，凡是復(fù)數(shù)都用are，不能錯來，不能差，或是最初的簡單動詞的學(xué)習(xí)：來是come，去是go，點頭yes，搖頭no，再見要用goodbye，謝謝要說thank you。還可以利用一些笑話、諺語等等，既具有一定的趣味性，又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。

五、結(jié)語

開展趣味性濃厚的詞匯教學(xué)必須從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，利用多種多樣的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生傳遞正確、科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，潛移默化地影響學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課后沒有教師的幫助下仍然能夠開展有效率的詞匯學(xué)習(xí)。游戲、故事、口訣都是以學(xué)生的愛好作為出發(fā)點，利用學(xué)生更容易接受的形式，滲透詞匯的學(xué)習(xí)，讓初中英語課堂教學(xué)更為豐富有趣，學(xué)生能夠參與、投入其中。尊重學(xué)生的興趣愛好，同樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與聯(lián)想，讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)不再是單純的記憶，而能有更多的理解與領(lǐng)悟。發(fā)展趣味型的詞匯教學(xué)，促進(jìn)初中階段學(xué)生英語綜合實力的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

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