小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)點(diǎn)滴談

王雪香

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式，小學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感地朗讀課文；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

一、閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)準(zhǔn)確、適度

教師在制定閱讀目標(biāo)時(shí)，一定要遵循“準(zhǔn)確、適度”的原則，立足于學(xué)生的全面發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，而且要注重提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，還要重視發(fā)展學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在設(shè)置每個(gè)單元訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)把握準(zhǔn)確和適度的原則。例如，在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)不要太過(guò)于概括，如：掌握本節(jié)課的生字詞、通過(guò)自主閱讀感悟課文內(nèi)容等，這樣的表述過(guò)于概括，不管在哪一篇課文中都適用，但是值得注意的是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的表述過(guò)于籠統(tǒng)，他們無(wú)法明白這種表述的內(nèi)涵。再加上這種目標(biāo)缺乏相應(yīng)的操作性，無(wú)法進(jìn)行有效測(cè)評(píng)，所以難以確定學(xué)生是否順利完成。由此可見，教師在制定閱讀目標(biāo)時(shí)，不但要具有明確性，還要具有具體性，如：具體到哪幾個(gè)生字，理解課文中怎樣的內(nèi)容，體會(huì)怎樣的情感等，這樣才能更好地落實(shí)閱讀目標(biāo)，促使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。美國(guó)著名學(xué)者馬杰曾經(jīng)指出：“教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)要素：說(shuō)明具體的行為，說(shuō)明產(chǎn)生行為的條件，指出評(píng)定行為的標(biāo)準(zhǔn)。

這一論點(diǎn)對(duì)于教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的借鑒意義，教師在表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分明確：抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行記憶、背誦課文、默寫文中第幾自然段等，只有將目標(biāo)明確到點(diǎn)上，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，才能幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。

二、抓住重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)文能力

語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味，看一堂課是不是語(yǔ)文課，重點(diǎn)就是看教師是在教課文還是教語(yǔ)言。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容少而精，是課堂教學(xué)的基本準(zhǔn)則。如果上課東抓一下，西摸一把，看起來(lái)什么都有了，結(jié)果卻什么也沒(méi)有教會(huì)。就會(huì)犯“面面俱到，面面不到”的錯(cuò)誤。在一篇課文中選擇一個(gè)或幾個(gè)語(yǔ)段重點(diǎn)教學(xué)。在語(yǔ)段教學(xué)時(shí)，要抓住重點(diǎn)詞句培養(yǎng)遣詞造句的能力，讓孩子在對(duì)比、模仿中領(lǐng)悟語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言。

比如在教《麻雀》一課中的這一句：“突然，一只老麻雀從樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前”

1.出示投影：

“突然，一只老麻雀從樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前”

“突然，一只老麻雀從樹上飛下來(lái)，像一根羽毛似的落在獵狗跟前”

2.說(shuō)說(shuō)從兩個(gè)句子的對(duì)比中，你體會(huì)到了什么？生：（速度快、心情急切）

3.能不能用“像……似的”寫一句話，形容某種心情？

生：上體育課了，我像離弦的箭似的向操場(chǎng)跑去。

生：他做事情像一只蝸牛似的，慢死了。

……

再如在教《火燒云》顏色變化的一段時(shí)，我曾經(jīng)學(xué)習(xí)著這樣設(shè)計(jì)：

1.火燒云有哪些顏色？列出來(lái)并歸歸類。

2.你為什么分成這幾類？這些寫色彩的詞在結(jié)構(gòu)上各有什么特點(diǎn)？

（一種水果名+顏色、一種事物名+顏色、ABB、半A半B）

3.你能再寫幾個(gè)這幾種結(jié)構(gòu)的描寫顏色的詞語(yǔ)嗎？

梨黃、葡萄灰；

茄子紫；

紅通通、金燦燦；

半灰半百合色。

4.把你自己寫的詞語(yǔ)代入課文讀一讀，你有什么感受？

再比如在執(zhí)教《貓》一課中，引領(lǐng)學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言、在品味語(yǔ)言中進(jìn)行模仿寫作的教學(xué)片斷：

師：剛才我們品讀老舍先生用的語(yǔ)氣詞，老舍先生對(duì)這只貪玩的貓是這種態(tài)度，而且有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)老舍先生用詞很有特點(diǎn)。你來(lái)接著說(shuō)說(shuō)。

生：“吧，呀，呢”這三個(gè)詞都用得很有意思，是常見的語(yǔ)氣詞。比如，我們常說(shuō)“去玩——吧”。

師：老舍先生在一句話里連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€(gè)語(yǔ)氣詞，請(qǐng)大家自己比較著讀一讀，放開聲音讀讀。

生：說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不會(huì)回家呢？

生：加上語(yǔ)氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒(méi)回家，不加語(yǔ)氣詞的句了就不能強(qiáng)調(diào)。

生：不加語(yǔ)氣詞的句子很平淡，像白天水沒(méi)有一點(diǎn)兒味道。加上語(yǔ)氣詞后，句子變得更具體，更能通順了。

師：我也想來(lái)讀讀，加上這三個(gè)語(yǔ)氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣的感情來(lái)說(shuō)的呢？

師：你體會(huì)到什么？

生：老舍對(duì)貓的喜愛。

師：你品出了藏在文字背后的情感，了不起。同學(xué)們從老舍先生連用的三個(gè)語(yǔ)氣詞中，深深地體會(huì)到了老舍先生對(duì)貓的無(wú)比喜愛。

師：你能不能模仿老舍先生的寫法，也用上幾個(gè)語(yǔ)氣詞來(lái)寫一種動(dòng)物，表達(dá)對(duì)他的喜愛之情呢？

生：仿寫小兔子、小狗、小雞等

生：讀。師生共同評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，適時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，使學(xué)生能夠在不斷鍛煉中習(xí)得語(yǔ)言。

三、用畫圖將閱讀感悟表現(xiàn)出來(lái)

小學(xué)生的思維偏向于對(duì)形象具體事物的感知，相比較抽象的文字，豐富多彩的圖畫更能刺激學(xué)生的感官，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)。如果我們讓學(xué)生將自己的閱讀感悟用畫圖的方式表現(xiàn)出來(lái)，那么更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，效果遠(yuǎn)比口頭表達(dá)好得多。其實(shí)，在閱讀過(guò)程中，每位學(xué)生都會(huì)有所感悟，只不過(guò)有的學(xué)生找不到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而有的學(xué)生表達(dá)出來(lái)的卻不是自己心中所想的。因此，我們可以讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法和深切感受，而畫圖就是其中行之有效的辦法之一。畫圖是學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種形式，可以迎合學(xué)生的喜好，讓學(xué)生更加有閱讀的動(dòng)力，是交流閱讀感受的一個(gè)補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)《小河與青草》這篇文章的時(shí)候，筆者讓學(xué)生談一談閱讀第一段的感受。因?yàn)榈谝欢沃谐霈F(xiàn)了“長(zhǎng)滿”、“彎彎的”這些詞語(yǔ)，于是筆者設(shè)計(jì)了名為“畫一畫”的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀感悟用畫圖的方式表現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，拿起畫筆將自己的閱讀感悟畫在了黑板上：一條彎彎的小溪?dú)g快地流淌著，小草依偎在河岸旁，開心地跳著舞蹈。孩子們的想象力讓筆者驚嘆，這時(shí)筆者及時(shí)給予回應(yīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞：同學(xué)們畫得真好，真會(huì)讀書，這樣一來(lái)，不但讓學(xué)生經(jīng)歷了一次閱讀理解的過(guò)程，同時(shí)還能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情和興趣，加深理解感悟，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平。