一、上課問好

二、開課，問讀后感

李懷源：你們手里拿的是《草房子》，相信同學(xué)們都一定讀了很多遍了。誰來說說你們讀了《草房子》以后是什么感受？

學(xué)生：第一個(gè)感覺就是可愛。因?yàn)槟敲炊嗪⒆?，每個(gè)孩子都有一個(gè)自己的故事，自己的性格，好多孩子或者兩個(gè)孩子之間也有許多好玩兒的事情，而且有時(shí)候一個(gè)孩子在孤獨(dú)的時(shí)候也會說出一些比較有趣好玩兒的話。

第二個(gè)感覺就是勤奮。我記得書中有一個(gè)人物叫杜小康，他因?yàn)榧依镉幸欢螘r(shí)間沒有錢，他沒有錢去上學(xué)了，于是他跟他爸爸去放鴨子，但是放鴨子的時(shí)候很想讀書，一直纏著爸爸讀書。

三、簡要回顧人物，調(diào)動學(xué)生具體分析人物的命運(yùn)

李懷源：下面讓我們共同看一下大屏幕，回顧一下《草房子》。你們看屏幕中都是誰？

學(xué)生：有禿鶴、杜小康、桑桑。

李懷源：這是誰和誰？《草房子》這本書里面有小孩子也有大人，蔣一倫和白雀。

我們下面來看看《草房子》它是怎么搭建起來的？看到這張圖表后誰能看明白？

學(xué)生：第一個(gè)寫的角色，是讓你填都是誰。第二個(gè)遇到的困難就是遇到了什么檻兒。事件發(fā)展就是從發(fā)生到后面的改變。故事結(jié)局就是故事最終怎么了。

李懷源：我這里每人有一張表，拿著它找一下，確定每個(gè)人是什么角色，說說他遇到的困難。誰能說一下你填的部分？

學(xué)生：我填的角色是細(xì)馬，他遇到的困難就是他的口音和當(dāng)?shù)厝瞬灰粯?。因此他就遭到了一些學(xué)生的嘲笑，比如他讀課文的時(shí)候?qū)W生都特別想笑。最后結(jié)局就是他直接退學(xué)放羊了，因?yàn)榉叛虻臅r(shí)候能跟他的羊在一塊不會遭到別人的嘲笑。

學(xué)生：我寫的是杜小康，遇到的困難就是他們家想多掙錢，在醬油、醋里面摻水。發(fā)生的事情是放鴨子，鴨子被惡劣天氣嚇跑了，結(jié)果他去找鴨子，被草割傷了，結(jié)局是他回到油麻地的時(shí)候變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

學(xué)生：我寫的角色是陸鶴，遇到困難是有一天突然在意他的形象了，不愿意別人摸他的頭。另外也因?yàn)樵谝庾约旱男蜗蟠髁隧斆弊?，香香跟著他搶帽子，參加了會操結(jié)果大鬧一場，把學(xué)校的臉都丟光了。最后他又參加了一個(gè)文藝表演，犧牲了自己的形象，在文藝表演中獲得了成功，為學(xué)校掙回了一些面子。

學(xué)生：我寫的是桑桑給蔣一倫和白雀當(dāng)信差那次，就是因?yàn)樯ＩＳ泻闷嫘南肟茨欠庑?，但是被風(fēng)吹走了，吹到了雨水里，他撿回來曬干以后字已經(jīng)模糊了，他非常害怕，假裝沒有這封信，白雀與蔣一倫每天都在約的地點(diǎn)等，結(jié)局就是蔣一倫和白雀和好了。

學(xué)生：我說一下杜小康，我覺得遇到的困難就是家庭破產(chǎn)，父親生病。接下來發(fā)生的事就是他和父親放鴨走到很遠(yuǎn)的地方，結(jié)局就是房子還是被拆了，給人作為補(bǔ)償了。

四、反向思維提問，人物未遇到困難會怎樣

李懷源：有幾位同學(xué)說了這些角色在書中所遇到的困難和接下來發(fā)生的事情，以及他們的結(jié)局。老師知道你們讀了很多遍書對這些都很熟悉。

我現(xiàn)在想問的問題是，他們?nèi)绻挥龅竭@些困難會怎么樣？同學(xué)們可以相互討論一下。

學(xué)生：如果沒有這些困難的話，那這個(gè)故事就會變得平淡無奇，每個(gè)主人公就不是有高有低了。

學(xué)生：我覺得加入了故事才把那些情節(jié)往后引了，并且把這些書中的人物性格突出了。

學(xué)生：我覺得有這些事情更容易體現(xiàn)一個(gè)人物的性格。

學(xué)生：如果這些故事不發(fā)生，人與人的感情就不會更加近了。

學(xué)生：我想說的是細(xì)馬那個(gè)，如果他剛來這兒不知道，結(jié)果上學(xué)的第一天他就學(xué)會當(dāng)?shù)厝说目谝舻脑?，沒有遇到這些困難，就顯得特別不正常。

學(xué)生：遇到這些困難可以從某一個(gè)方面塑造主人公的性格。

學(xué)生：拿桑桑的爸爸桑喬做一個(gè)例子，如果桑喬是一個(gè)獵人，如果沒有因?yàn)楂C人受到別人的恥笑的話就會一直當(dāng)獵人也沒有小學(xué)校長的文化水平。

學(xué)生：小說畢竟要有跌宕起伏的情節(jié)，如果情節(jié)一直是平的，讀者肯定看了覺得沒意思了。如果加入這些困難會涉及到解決的辦法，也可以增進(jìn)主人公之間的感情。

學(xué)生：如果沒有遇到這些困難的話，可能校長還真的是去當(dāng)獵戶去了，我認(rèn)為校長其實(shí)還是有那種獵戶的暴躁脾氣的。

五、結(jié)合現(xiàn)實(shí)提問，學(xué)生是否想遇到困難，啟發(fā)學(xué)生正確面對困難

李懷源：大家知道困難是故事里面非常重要的一點(diǎn)，如果沒有這些困難可以說就沒有這個(gè)故事，人物也顯得非常平淡。

但是我想問你們，你們想遇到困難嗎？

學(xué)生：想，如果說一生都沒有挫折和困難的話，到最后要經(jīng)歷一個(gè)很大的打擊，肯定會振作不起來，因?yàn)槟銖男〉酱蠖紱]有經(jīng)歷過這種挫折，你的智商和情商都會特別低。

學(xué)生：適當(dāng)經(jīng)歷一些挫折困難是最好的。如果一個(gè)人一生都不經(jīng)歷挫折和困難，就等于一生沒有磨煉，那些名人都是戰(zhàn)勝了困難才有名的，很多詩人在困難下面寫出來好詩。但是困難挫折太多了也不行，沒法活下去了。

學(xué)生：我覺得沒有一個(gè)人真正想經(jīng)歷困難，要不然大家怎么都把事情做好，不做壞呢。雖然按道理說人應(yīng)該是接受一些困難，因?yàn)闆]有經(jīng)歷困難，有一天突然有一個(gè)困難，很可能一下子經(jīng)不起挫折就輕生了。

李懷源：我知道你們都特別知道，我知道說一說是容易的，但是做起來是很難的。困難我們不想遇到它，但是遇到它也不要害怕，挺一挺就過去了，過去就會有新的人生，比如說桑桑。他從來沒有放棄，他做了很多他喜歡做的事情，把他的妹妹引到城墻上看戲看落日，看那個(gè)古老的城墻。他要實(shí)現(xiàn)他一個(gè)小小男子漢對妹妹的承諾，這是一個(gè)非常非常重要的人生的一課。我們《草房子》這些少年他們都圓滿地上完了這一課，交出了滿意的答卷，不管是桑桑、杜小康、細(xì)馬、禿鶴，他們都有了一個(gè)成長的結(jié)局。

六、談細(xì)節(jié)的作用，豐富學(xué)生的欣賞和寫作知識

李懷源：一個(gè)故事只有一個(gè)框架性的結(jié)構(gòu)可以嗎？不可以。那么還要有什么呢？

學(xué)生：還要有情節(jié)。

學(xué)生：在情節(jié)里還要加上細(xì)節(jié)。

學(xué)生：古代史家寫一個(gè)人物，并不只涉及他的成敗兩方面的大事，也記述他日常生活中的細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)：文藝作品描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會環(huán)境等最小的組成單位。細(xì)節(jié)描寫要求真實(shí)、生動、并服從主題思想的表達(dá)。

李懷源：你們讀懂了什么？

學(xué)生：加上細(xì)節(jié)以后就更生動有趣。按我的理解，我覺得大體框架就是骨架，細(xì)節(jié)屬于血肉，這樣才能組成一個(gè)完整的人。

李懷源：我們說說是容易的，我們得做，下面看看我們的任務(wù)。這里面有一個(gè)詞我認(rèn)為你們會不知道，所以我給你們一個(gè)解釋，就是什么叫社會環(huán)境，狹義是指人類生活直接的環(huán)境。

“油麻地小學(xué)是一色的草房

子，十幾幢草房子，似乎是有規(guī)則，又似乎是沒有規(guī)則地連成一片……”這段算細(xì)節(jié)嗎？

學(xué)生：算細(xì)節(jié)，環(huán)境描寫的

細(xì)節(jié)。

李懷源：“同桌不給，拿著帽子跑了……”這段算細(xì)節(jié)嗎？

學(xué)生：這段大部分不算細(xì)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)對話特別多，對話就不是細(xì)節(jié)。

李懷源：有不同意的嗎？

學(xué)生：對話也算細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)大體意思就是仔細(xì)一些，所以說對話應(yīng)該算細(xì)節(jié)。

學(xué)生：我也覺得這段算細(xì)節(jié)，因?yàn)槿绻凰慵?xì)節(jié)就可以寫成桑桑搶禿鶴的帽子，就變成一大塊旁白的那種語言。細(xì)節(jié)肯定就是特別細(xì)小的部分，但是也不能直接細(xì)為我今天早晨吃了幾百粒米飯這樣的細(xì)節(jié)。

李懷源：如果它不是細(xì)節(jié)就會那樣寫，現(xiàn)在是這樣寫，所以就算是細(xì)節(jié)，你們現(xiàn)在能以一句話告訴別人，什么叫一本書里面的細(xì)節(jié)嗎？

學(xué)生：我覺得細(xì)節(jié)應(yīng)該是精確、精致、精細(xì)。

學(xué)生：我覺得細(xì)節(jié)就是把一件很簡單的事情描繪得很生動。

學(xué)生：就像我們今天的舞臺，造型非常優(yōu)美的寶石，我們像嵌在舞臺上的寶石，這塊寶石就是細(xì)節(jié)，而我們這個(gè)舞臺就是文章。

李懷源：作家寫得那么仔細(xì)，浪費(fèi)那么多筆墨是為了什么？

學(xué)生：能更加體會這些人物當(dāng)時(shí)的心情。因?yàn)槲覀儾皇菚锏娜宋?，如果光靠簡單的一筆帶過的話，我們是體會不了這些人物的情緒的。

李懷源：你說細(xì)節(jié)是會讓我們身臨其境仿佛進(jìn)入到了那個(gè)畫面。下面我們就來探究一下這些奇妙的細(xì)節(jié)，大家看這張圖，誰看明白了給大家講講。

學(xué)生：中間的就是角色的名字，社會環(huán)境就是他生活在什么樣的環(huán)境下，事情發(fā)展就是他發(fā)生了什么事情，然后是步驟。人物性格就是他的性格是什么，自然環(huán)境就是，是他現(xiàn)在所處的那種環(huán)境。

李懷源：中間這兒寫的是角色，需要你填上他的名字，比如桑桑。人物性格就是能表現(xiàn)他性格的那個(gè)細(xì)節(jié)，比如你認(rèn)為桑桑是一個(gè)什么樣的人，哪個(gè)地方說明他是這樣的人，把這個(gè)細(xì)節(jié)找出來。事件發(fā)展：發(fā)生在桑桑身上讓你身臨其境也能經(jīng)歷那件事的地方，其他的就是自然環(huán)境和社會環(huán)境。時(shí)間關(guān)系找兩處就可以，你們從每一個(gè)方面選兩個(gè)，找到相應(yīng)的就可以了。

學(xué)生：我寫的人物是桑桑，他的人物性格是聰明、善良、魯莽、細(xì)膩。他處于一個(gè)比較偏僻的小山村，學(xué)生們都很友善。

李懷源：這是細(xì)節(jié)嗎？剛才我們看到什么樣的是細(xì)節(jié)？是讓你能夠身臨其境的地方。

學(xué)生：我找的角色也是桑桑，他的人物性格是桑桑的異想天開或者做出人意料的事情。社會環(huán)境……明明是蚊帳在桑桑眼中

就是一張網(wǎng)，叫來阿樹他們用竹

綁上撐了一個(gè)小網(wǎng)到河上打魚

去了。

李懷源：他找了這一點(diǎn)，他覺得這個(gè)能突出桑桑的性格。

學(xué)生：我找的是細(xì)馬，我覺得他的人物性格比較直，自己喜歡的就是喜歡，不喜歡就是不喜歡。事情發(fā)展是，來到桑桑家對桑喬說還是讓他讀四年級吧，說害怕跟不上。

學(xué)生：我找的細(xì)節(jié)是白三，性格是特別死板，不聰明。白三平衡能力很差，走一座獨(dú)木橋走了三分之二掉到了河里，但是并不朝三分之一的距離對岸游去，而是調(diào)轉(zhuǎn)頭重新走。當(dāng)時(shí)村里有一個(gè)人撐船經(jīng)過這里，說把他送過去，他說不，老子今天一定要經(jīng)過那根橋，又走回那根獨(dú)木橋上。

李懷源：其實(shí)剛才我們是找了一個(gè)概念化的細(xì)節(jié)，就是我們看了字典里面的解釋。其實(shí)細(xì)節(jié)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是你讀過一遍你就可以復(fù)述，這就是細(xì)節(jié)的力量。現(xiàn)在想一下，你不用拿書就能說出來的一幅情景，一個(gè)畫面。

學(xué)生：我找到的是細(xì)馬，他其中一個(gè)性格是很孝順，因?yàn)榍穸斏〉臅r(shí)候他在很冷的天，拿著工具刨柳樹須子，刨了很深很深的洞還是沒有挖出來，他就覺得柳樹沒有這個(gè)東西，但是細(xì)馬一直挖，挖到的時(shí)候細(xì)馬的手因?yàn)楸緛砭陀辛芽?，連續(xù)挖很深的坑，細(xì)馬的手都流血了。這時(shí)候桑?？吹搅鴺溆泻芏囗氉?，桑桑說夠了，但是細(xì)馬說不夠，因?yàn)樗艉馨椎?，黑色的和紅色的他都不要，所以如果他不孝順的話，第一他不可能在那么冷的天給邱二爺刨柳樹須子。第二個(gè)，刨的話如果像桑桑那樣刨幾下就放棄了，他肯定是刨不到的。

李懷源：你們心中有沒有這樣的細(xì)節(jié)？就是你自己站在這里就能把那一段復(fù)述下來的。每個(gè)同學(xué)都有，我們不一一匯報(bào)了。

這個(gè)細(xì)節(jié)是可以看見的畫面，可以感受的一些感覺。這本書里面的細(xì)節(jié)非常多，我想讀一本書不但要讀，也要有一些自己的思考。思考就是以疑問作為一個(gè)開始。你們有過疑問嗎？我們來看一個(gè)小朋友他的疑問。

她的名字叫苗苗：他采訪曹文軒的時(shí)候問他說您的小說有點(diǎn)像神話很神秘，比如紙?jiān)?，就向童話里的小女孩，我可喜歡她了，我覺得桑桑也喜歡她，叔叔，桑桑就是您吧？紙?jiān)率钦嫒藛幔?/p>

曹老師說桑桑確實(shí)是我的影子，唯獨(dú)紙?jiān)抡嬲f不出出處來，也許可能是為了適應(yīng)我的某種趣味，不知道怎么回事就出來了。

七、總結(jié)，布置作業(yè)小論文：細(xì)節(jié)的力量。

李懷源：我們這節(jié)課就到這兒了，哪位同學(xué)總結(jié)一下我們這節(jié)課是怎么上的？

學(xué)生：我們這節(jié)課總體上講的是怎么讀好一本這樣的書，怎么找到這個(gè)書最重要的東西，因?yàn)槲覀冞@節(jié)課首先學(xué)的就是細(xì)節(jié)和人物框架。后面說了表達(dá)的這些東西都是如何讀好一本書。

學(xué)生：我們一開始學(xué)的是這個(gè)文章是怎樣寫出來的，后面仔細(xì)究出這些細(xì)節(jié)，讓我們知道什么地方該有細(xì)節(jié)，什么地方概括一些比較好。最后是說閱讀每一本書都需要有自己的思考和疑問。

李懷源：其實(shí)我們應(yīng)該記住一句話，學(xué)第一個(gè)部分看到那些少年的成長遇到的困難的時(shí)候，很多同學(xué)已經(jīng)總結(jié)出來了，沒有經(jīng)歷過磨難的童年可能就不會有厚度的人生。

第二個(gè)，我們看到這些細(xì)節(jié)就可以感受到，像那位同學(xué)所說的，事情只是這本書的一個(gè)骨架，而細(xì)節(jié)是這本書的血肉。沒有細(xì)節(jié)的故事就像沒有肉的骨頭，肯定是沒有意思的。

最后給大家留一個(gè)小小的作業(yè)，以“細(xì)節(jié)的力量”為題，來寫一篇你研究《草房子》以后的一篇小的論文。也就是說，這里面有哪些細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)是怎么表現(xiàn)的，要突出這個(gè)題目是什么呢，細(xì)節(jié)的力量。

（作者單位：清華附小商務(wù)中心區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。根據(jù)會議上課現(xiàn)場整理，題目和小標(biāo)題均為編者自擬）