試論初中信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合

馬曉濤

語文承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的任務(wù)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)最棘手的問題，就是語文材料的容量。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力需要廣泛的涉獵，語文學(xué)習(xí)是一個日積月累、循序漸進(jìn)的過程，單靠一兩天、一兩次強化訓(xùn)練，一兩篇優(yōu)秀范文的講解是解決不了根本問題的，而傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展和信息社會的要求，沒有一定的訓(xùn)練量，要想切實提高語文方面的聽說讀寫能力，是很困難的，而信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合，則能夠很好地解決這個問題。將信息技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)，我認(rèn)為主要應(yīng)從如下幾個方面著手：

一、直觀激趣。興趣是一個人積極認(rèn)識某種事物，探究某種事物的心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，是學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的重要條件。一個對學(xué)科知識無興趣或無需要的學(xué)生是很難持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此，在教學(xué)過程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。運用信息技術(shù)將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《死海不死》教學(xué)時，將搜集的死海圖片與課文文本、課文朗讀聲音文件結(jié)合制作Flash朗讀影片，隨著課文朗讀，適時展示死海的位置圖、人浮在死海上不下沉的圖片、奴隸們屢淹不死的圖片、死海開發(fā)圖。學(xué)生仿佛真的到了死海岸邊，對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們不僅能夠積極地讀課文，而且能主動探求死海的成因。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以制作死海形成過程動畫，按步驟演示處于大裂谷中段的死海由于海水不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來，經(jīng)年累月，越積越多，形成今天世界上最咸的咸水湖。抽象的事理在幾十秒的動畫演示中變得直觀可感，學(xué)生情緒高漲，教學(xué)難點也迎刃而解。

二、情境渲染。語文教學(xué)中，要使學(xué)生深入理解文學(xué)作品的主題，體會作者或作品中人物的思想感情，產(chǎn)生如臨其境的真切感受，運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境，是最好的辦法。如《我的叔叔于勒》教學(xué)時，將盼于勒、贊于勒、見于勒、躲于勒四部分情節(jié)做成四個場景，圖片與音樂結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合這四個場景練習(xí)復(fù)述，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且使學(xué)生在復(fù)述中深切的體會到菲利浦夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，從而理解小說資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的主題。小說教學(xué)、散文教學(xué)需要運用信息技術(shù)渲染情景進(jìn)行輔助。

三、補充資料。語文教學(xué)中，運用信息技術(shù)為學(xué)生提供大量的資料，不僅幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識，而且擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增大閱讀量，提高語文能力。如教學(xué)《死海不死》，可以補充死海的各種文章、圖片，補充說明方法、說明順序等說明文的文體知識；教學(xué)《背影》時，為學(xué)生提供作者朱自清的幾張照片、生平資料，多位名人談《背影》的文本資料，散文的文體常識，朱自清寫的與《背影》有關(guān)的《我是揚州人》，俄國赫爾岑寫的表現(xiàn)同一主題的文章《給兒子的一封信》等等。運用計算機(jī)將大量與課文教學(xué)相關(guān)的資料集中存放于其中，不僅課堂教學(xué)中可以滿足不同層次同學(xué)的需要，而且也為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供大量的知識，另外，在教師教學(xué)課件中，可以為學(xué)生提供大量網(wǎng)址，便于學(xué)生在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上探索性收集信息、擴(kuò)展視野，對于學(xué)生全面、深入理解課文都會起到重要作用。補充資料適用于各種文體的語文教學(xué)。

四、快速反饋。還可以利用信息技術(shù)在語文教學(xué)中實現(xiàn)快速反饋、快速遷移，將語文知識轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生思維和智能的發(fā)展。閱讀能力需要通過閱讀文段來檢測提高。傳統(tǒng)教學(xué)操作起來非常麻煩，要刻版，要印刷，費時費力。利用信息技術(shù)，只需將要閱讀的文段輸入計算機(jī)（可用掃描儀，也可用漢字識別系統(tǒng)，或鍵盤輸入），學(xué)生就可以翻閱答題了，45分鐘，不僅完成新授任務(wù)，還能實現(xiàn)快速反饋，快速遷移，及時查漏補缺。復(fù)習(xí)課這種方法更受歡迎。

五、知識系統(tǒng)化。語文教學(xué)雖以培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字的能力為主要任務(wù)，教給學(xué)生系統(tǒng)化的語文知識也不可忽視。運用信息技術(shù)將零散分布在六冊課本中的語文知識系統(tǒng)化，非常有利于學(xué)生清晰的理解和把握。如可將小說知識、詩歌知識、記敘文知識、說明文知識、議論文知識、戲劇知識、散文知識分別做成表格，再將這些表格做在一個課件里，提供給學(xué)生，不論是查閱還是識記，操作起來都非常方便，學(xué)生很輕易地就能把握這些知識系統(tǒng)。魏書生老師提到的語文知識樹也可以做成課件，這也是信息技術(shù)與語文經(jīng)典教學(xué)方法的整合。

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。實踐證明，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。就語文教學(xué)而言，課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而提高文化品位、審美情趣，發(fā)展健康個性，形成健全人格的艱巨任務(wù)。因此，語文教師應(yīng)努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（作者單位：河北省保定市唐縣雹水鄉(xiāng)中心學(xué)校）