• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      廣西獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍穩(wěn)定性研究

      2017-05-30 10:21:45陳維維
      企業(yè)科技與發(fā)展 2017年4期
      關(guān)鍵詞:公平理論教師隊(duì)伍穩(wěn)定性

      陳維維

      【摘 要】教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展起著重要的作用。文章從公平理論的視角分析獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的原因,分別是身份認(rèn)同感弱、晉升空間小、薪酬福利少,并提出了穩(wěn)定教師隊(duì)伍的對(duì)策,如樹立正確的公平觀、培養(yǎng)主人翁意識(shí)、打破論資排輩、推行“四能”政策、實(shí)行員工參與制及制訂合理的薪酬方案。

      【關(guān)鍵詞】公平理論;廣西獨(dú)立學(xué)院;教師隊(duì)伍;穩(wěn)定性;對(duì)策

      【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688(2017)04-0175-03

      獨(dú)立學(xué)院可謂是誕生于高等教育從精英教育向大眾化教育過(guò)渡的間隙,它是我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革與創(chuàng)新的實(shí)踐成果①。教師是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ),必須有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,才能承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重任。然而,目前廣西大部分獨(dú)立學(xué)院教師的薪酬、待遇及晉升、提拔機(jī)會(huì)等問(wèn)題,成為影響教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的重要因素?;诖耍疚倪x擇公平理論為視角和切入點(diǎn),因?yàn)檫@一理論能夠在一定程度上反映獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及獨(dú)立學(xué)院教師心理活動(dòng)的共同規(guī)律,而依據(jù)這一規(guī)律,又有助于我們分析廣西獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的原因,并提出相應(yīng)的激勵(lì)政策。

      1 公平理論的基本內(nèi)容

      公平理論是由美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出的。他在先后發(fā)表的論文《對(duì)于公平的理解》《在社會(huì)交換中的不公平》中提出了公平理論的觀點(diǎn),該理論側(cè)重于研究工資報(bào)酬分配的合理性、公平性及其對(duì)職工生產(chǎn)積極性的影響②。

      公平理論的基本觀點(diǎn)是職工對(duì)自己是否受到公平合理的對(duì)待十分敏感。人們喜歡在他們生活中和他人進(jìn)行比較,并對(duì)公平與否的程度做出判斷。每個(gè)人都會(huì)自覺或不自覺地把自己獲得的報(bào)酬和投入的比例與他們或自己過(guò)去的報(bào)酬和投入的比例進(jìn)行比較。本文用O代表報(bào)酬,I代表投入,A代表自己,B代表參照系。則比較會(huì)出現(xiàn)以下的結(jié)果,即(O/I)A=(O/I)B、(O/I)A>(O/I)B、(O/I)A<(O/I)B。不管是出現(xiàn)(O/I)A>(O/I)B或(O/I)A<(O/I)B時(shí),人們往往會(huì)感覺不公平、不平衡,就會(huì)產(chǎn)生緊張情緒,并采用多種方法來(lái)消除這種不平衡,尋求感覺上的公平與合理③。只有當(dāng)(O/I)A=(O/I)B時(shí),人們才會(huì)覺得報(bào)酬公平,從而保持原來(lái)的工作投入程度。

      2 廣西獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的原因分析

      由于廣西獨(dú)立學(xué)院發(fā)展歷史較短,教師隊(duì)伍主要還是繼承母體高校的師資,兼職教師人數(shù)占師資總量的比例大,穩(wěn)定性差。那么,要做好獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的建設(shè),就要加強(qiáng)學(xué)院自身教師隊(duì)伍的管理。然而,廣西多所獨(dú)立院校的教師隊(duì)伍卻出現(xiàn)了人才流失嚴(yán)重的現(xiàn)象。本文從公平理論的視角分析獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的原因。

      2.1 身份認(rèn)同感弱

      教師的身份認(rèn)同是一個(gè)多方主體參與的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,其實(shí)質(zhì)就是制度型結(jié)構(gòu)下對(duì)教師身份利益的認(rèn)同,它既包括教師對(duì)自身身份、地位和利益等方面的認(rèn)同,也包括政府、學(xué)校等主體對(duì)教師身份利益的認(rèn)同?譼?訛。廣西獨(dú)立學(xué)院大部分教師都無(wú)事業(yè)編制。教師自身從心理上就覺得自己比事業(yè)單位、公務(wù)員低人一等,自己是“體制外”的人。覺得獨(dú)立學(xué)院教師的身份沒有地位,沒有認(rèn)同感。同時(shí),社會(huì)上對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)識(shí)也存在一些偏頗。甚至有的學(xué)院,連校本部的人都覺得獨(dú)立學(xué)院的教師身份低,總擺著一幅高高在上的姿態(tài)。因此,很多獨(dú)立學(xué)院的教師缺乏身份認(rèn)同感、歸屬感。根據(jù)公平理論,如果獨(dú)立學(xué)院的教師把事業(yè)單位、公務(wù)員等人員作為自己的參照系,那消除這種不平衡的方法就是他們一旦有機(jī)會(huì),就會(huì)把獨(dú)立學(xué)院作為職業(yè)生涯的“跳板”,頻繁地流動(dòng)到有公辦高職高專、本科院校、其他事業(yè)單位及政府機(jī)構(gòu)。教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性,給獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)、管理等帶來(lái)了許多問(wèn)題。

      2.2 晉升空間小

      廣西的獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)走過(guò)了“創(chuàng)業(yè)期”,來(lái)到了“過(guò)渡期”。在這個(gè)階段,較多獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)干部體系中出現(xiàn)了2個(gè)明顯的特點(diǎn)。一是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)均為校本部在職在編的人員;二是中層干部多為早期來(lái)院工作的本科生。這就出現(xiàn)了不管你如何努力,如何優(yōu)秀,最高的晉升空間也就是成為學(xué)院中層干部的現(xiàn)象。對(duì)于大多數(shù)教師而言,能通過(guò)自己的努力晉升到中層干部比較難。學(xué)院中層干部均是年輕的“老功臣”,對(duì)于新辦高校,特別是無(wú)事業(yè)編制的獨(dú)立學(xué)院,自有教師多為剛畢業(yè)的本科生,他們跟著學(xué)院走過(guò)了艱難的“創(chuàng)業(yè)階段”,也積累了相對(duì)豐富的工作經(jīng)驗(yàn),這一批“老功臣”理所當(dāng)然的聘任到了學(xué)院各個(gè)部門擔(dān)任中層干部,因此會(huì)出現(xiàn)一批本科生領(lǐng)導(dǎo)著大批研究生工作的現(xiàn)象。根據(jù)公平理論,出現(xiàn)這種不管你多努力,都得不到回報(bào)的不平衡心理時(shí),老師只會(huì)選擇消極工作甚至離職,從而使得教師隊(duì)伍出現(xiàn)不穩(wěn)定。

      2.3 薪酬不高且福利少

      (1)根本原因。獨(dú)立學(xué)院無(wú)財(cái)政撥款,現(xiàn)階段基本處于自收自支的狀態(tài),其收入來(lái)源主要是學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)等,占到獨(dú)立學(xué)院總收入的90%以上。大部分收入用于上繳母體學(xué)校,剩下的一小部分收入才用于發(fā)放教職工的薪酬、福利。

      (2)主要原因。獨(dú)立學(xué)院試行民辦運(yùn)行機(jī)制,重視經(jīng)濟(jì)效益。與公辦院校相比,獨(dú)立學(xué)院的教師一個(gè)人要做兩個(gè)人甚至更多人的工作,但是薪酬福利卻比公辦教師少。

      (3)直接原因。獨(dú)立學(xué)院無(wú)完善的績(jī)效考核制度,薪酬體系不健全。同一職級(jí)的教師,領(lǐng)取的工資獎(jiǎng)金均相同,不管你做的事多或少,均相同;不同職級(jí)之間的老師收入差距過(guò)大。據(jù)了解,有的學(xué)院還出現(xiàn)最高職級(jí)與最低職級(jí)相差15倍的情況?;谏鲜鰩追N因素,導(dǎo)致員工出現(xiàn)心里不平衡,因此萌生退意,使得教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性得不到保證。

      3 用公平理論穩(wěn)定教師隊(duì)伍的對(duì)策

      亞當(dāng)斯的公平理論認(rèn)為,減少不公平感的方法:一是改變投入、改變報(bào)酬、改變對(duì)自己投入和報(bào)酬的知覺;二是改變對(duì)他人投入或報(bào)酬的看法、改變參照系、選擇離開。高校領(lǐng)導(dǎo)者和人力資源管理者要利用公平理論尋求各種方法及對(duì)策保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

      3.1 樹立正確的公平觀,培養(yǎng)主人翁意識(shí)

      對(duì)于“公平”二字我們并不陌生,“大道之行,天下為公”強(qiáng)調(diào)的就是公平。但是世間沒有任何事情是絕對(duì)公平的。公平都是建立在一定范圍、一定環(huán)境、一定時(shí)期的基礎(chǔ)上。因此,首先教師要擺正心態(tài)正確看待“公平”的問(wèn)題。想法不能過(guò)于偏激,要多給予理解和包容。其次教師要正確選擇參照系。公平與不公平,在我們上述研究的過(guò)程中,大多是教師選擇的參照系過(guò)高而引起的心理不平衡。切勿攀比,特別是和一些組織外、壟斷行業(yè)的高收入人群對(duì)比。知足常樂(lè),學(xué)會(huì)和自己的過(guò)去,或是比自己更差的人群相比,從而獲得平衡感。最后教師要有奉獻(xiàn)精神,不能一味地追求物質(zhì)回報(bào)?!皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”,教師教授的學(xué)生,他們回歸社會(huì)做出貢獻(xiàn),同樣是給予教師精神上的回報(bào)。把自己當(dāng)做學(xué)院這個(gè)大家庭的成員,培養(yǎng)主人翁的意識(shí)。

      3.2 打破論資排輩,推行“四能”政策

      獨(dú)立學(xué)院組織變革是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程,發(fā)展至今已經(jīng)十多年的歷史,已經(jīng)由原來(lái)的艱苦創(chuàng)業(yè)期發(fā)展到了如今的轉(zhuǎn)型過(guò)渡期。論資排輩是獨(dú)立學(xué)院晉升的“潛規(guī)則”,資歷不夠就別想晉升,這就導(dǎo)致了許多教師空有一腔“報(bào)院熱情”,卻沒有施展拳腳的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。這不僅不利于干部的成長(zhǎng)和培養(yǎng),同樣也無(wú)益于整個(gè)學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展大計(jì)。艱苦創(chuàng)業(yè)期的“老功臣”固然值得優(yōu)待,但隨著學(xué)院不斷的進(jìn)步,在轉(zhuǎn)型過(guò)渡期這個(gè)新形勢(shì)下涌現(xiàn)了很多新的問(wèn)題,如有的干部思想觀念、能力跟不上等情況。這對(duì)教師提出了更高的要求,倘若一味因循守舊,就無(wú)法在轉(zhuǎn)型的快節(jié)奏中與時(shí)俱進(jìn)。因此,獨(dú)立學(xué)院要引入競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制,做到干部能上能下、工作能左能右、人員能進(jìn)能出、待遇能升能降④。在學(xué)院中推行“四能”政策,保證政策的實(shí)施在相對(duì)公平的環(huán)境下進(jìn)行,讓所有的教師都有晉升的可能,提高了他們工作的積極性,同時(shí)也增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

      3.3 實(shí)行員工參與制,制訂合理的薪酬方案

      (1)員工參與管理。這種管理方式能在學(xué)院中形成一種家庭式的氛圍,讓每位教師、員工都能感覺到自己作為家庭成員被尊重的感覺,讓他們參與到學(xué)院的發(fā)展和管理中。讓教師在學(xué)院持股,每年分紅,逐步培養(yǎng)教師的主人翁意識(shí):每年的利潤(rùn)可以分給持股教師,教師分享到了學(xué)院發(fā)展的利益,就會(huì)把學(xué)校的事情當(dāng)作自己的事情,與學(xué)院同舟共濟(jì)。

      (2)制訂薪酬方案。建立多類別的薪酬分配體制。保持合理的不同層次和不同崗位的薪酬水平,差距不能過(guò)大。教師的薪酬不能一成不變,應(yīng)每年根據(jù)物價(jià)水平、本人工作業(yè)績(jī)、學(xué)院經(jīng)濟(jì)效益給予適當(dāng)調(diào)整。嚴(yán)格執(zhí)行考核及評(píng)價(jià)結(jié)果,防止平均主義,避免形式主義。依據(jù)教職工崗位的不同,實(shí)施不同的待遇,同時(shí)在同一崗位上,也要依據(jù)其實(shí)際情況實(shí)施階梯式薪酬制度。

      注 釋

      ①王楊.獨(dú)立學(xué)院發(fā)展該何去何從[EB/0L].http://www.gx.xinhuanet.com/newscenter/20160520/3153634_c.html,2016-05-20.

      ②李建華.房地產(chǎn)公司薪酬設(shè)計(jì)及應(yīng)用[D].天津:天津大學(xué),2014.

      ③杜娟,王磊.人力資源管理[M].北京:中國(guó)原子能出版社,2012.

      ④正和島.任正非創(chuàng)業(yè)期間得抑郁癥:研發(fā)失敗我就跳樓[EB/0L].http://tech.ifeng.com/mi/carrier/detail_2013_12/

      10/31987651_2.shtml,2013-12-10.

      參 考 文 獻(xiàn)

      [1]趙建梅.試論亞當(dāng)斯的公平理論在高校教師激勵(lì)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè),2011(14):50-51.

      [2]劉土玉.加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院專職教師隊(duì)伍穩(wěn)定工作的對(duì)策思考——以云南獨(dú)立學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化,2015(11):

      192-194.

      [3]林小芬.廣西獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].桂林:廣西師范學(xué)院,2015.

      [4]王芳.心理契約視角下的獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍穩(wěn)定研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(1):61-62.

      猜你喜歡
      公平理論教師隊(duì)伍穩(wěn)定性
      公平視域下基本公共服務(wù)均等化水平測(cè)度、空間差異性研究
      務(wù)實(shí)求真的長(zhǎng)春高新第二實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍
      尚德學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)
      當(dāng)前高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)思考
      基于公平理論的大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效研究
      活力(2019年19期)2020-01-06 07:37:26
      非線性中立型變延遲微分方程的長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定性
      基于公平理論模式下的企業(yè)人力資源激勵(lì)策略剖析
      半動(dòng)力系統(tǒng)中閉集的穩(wěn)定性和極限集映射的連續(xù)性
      我國(guó)征收遺產(chǎn)稅的正義價(jià)值論——以代際公平理論為視角
      加強(qiáng)民辦高校中青年教師隊(duì)伍建設(shè)
      江口县| 宜兴市| 常德市| 邵武市| 满洲里市| 宁武县| 湖口县| 德清县| 广昌县| 慈溪市| 汤原县| 新和县| 瑞安市| 南郑县| 西宁市| 寿阳县| 肃南| 六安市| 松潘县| 永定县| 普宁市| 屏东县| 濮阳县| 深泽县| 永靖县| 通辽市| 双柏县| 兴海县| 青铜峡市| 奇台县| 清涧县| 博野县| 神池县| 揭西县| 阿拉善盟| 岳普湖县| 海宁市| 尤溪县| 隆德县| 大新县| 沈丘县|