沈陽(yáng)工學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院，遼寧撫順，113122

摘 要：在動(dòng)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，角色的造型能力訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是非常重要的。此外創(chuàng)意思維的培養(yǎng)更是設(shè)計(jì)的核心。該文章研究如何讓動(dòng)畫(huà)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)意性思維，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從思維中找到靈感，從而設(shè)計(jì)出大眾喜歡的具有明確特征、特點(diǎn)突出的動(dòng)畫(huà)影片。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)教學(xué)；創(chuàng)意思維

在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，《角色造型設(shè)計(jì)》課程是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的主干課和必修課，主要是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握角色造型在設(shè)計(jì)上的不同手法及多元化方案，了解角色造型的不同風(fēng)格特色，使學(xué)生有能力在實(shí)際應(yīng)用中設(shè)計(jì)出適合的角色造型，能夠設(shè)計(jì)制作出與影片相對(duì)應(yīng)的角色形象，創(chuàng)造出有血有肉、個(gè)性鮮明的角色形象。

在傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，基本上注重知識(shí)、概念的講解，以及手繪能力的訓(xùn)練。學(xué)生們經(jīng)歷了長(zhǎng)期的角色練習(xí)，在造型能力上有很大提高，但是在實(shí)際項(xiàng)目面前還是放不開(kāi)手腳，最終的結(jié)果可能不盡人意。整體的方案策劃拿不出來(lái)，設(shè)計(jì)沒(méi)有整體感，形式松散。在這種情況下，分析了其原因，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中淡化了主觀能動(dòng)性，忽視了創(chuàng)意性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)不是靠簡(jiǎn)單的刻苦努力就有效果的，關(guān)鍵在于怎樣利用現(xiàn)代的創(chuàng)意性思維使學(xué)生設(shè)計(jì)出有效的、符合客觀的角色形象，使學(xué)生在動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)激發(fā)創(chuàng)意，捕捉靈感，從而獲得最好的設(shè)計(jì)方案。培養(yǎng)創(chuàng)意思維的方法有如下幾點(diǎn)：

1觀察記錄法

創(chuàng)意思維的訓(xùn)練過(guò)程必須要有連續(xù)性，平時(shí)要主動(dòng)強(qiáng)化思維訓(xùn)練，要培養(yǎng)搜集資料的能力，從大量的素材中產(chǎn)生靈感。大部分學(xué)生在剛剛?cè)胄r(shí)其實(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)一無(wú)所知，在專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)下逐步了解專(zhuān)業(yè)的特性和常態(tài)化規(guī)律。通過(guò)接觸動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程，使學(xué)生知道美術(shù)基礎(chǔ)教育和專(zhuān)業(yè)相比相差甚遠(yuǎn)，甚至是不同的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。要想把動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)做好，就要轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)繪畫(huà)向創(chuàng)新設(shè)計(jì)發(fā)展。設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練首先要學(xué)會(huì)搜集和整理能力，將不同類(lèi)型、不同風(fēng)格的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行整理歸納，熟悉不同動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格及特色，研究大量影片中角色造型的不同表現(xiàn)方法：如擬人類(lèi)動(dòng)畫(huà)造型《冰河世紀(jì)》，傳統(tǒng)戲曲風(fēng)格類(lèi)動(dòng)畫(huà)造型《大鬧天宮》，寫(xiě)意類(lèi)動(dòng)畫(huà)造型《三個(gè)和尚》等。

俗話(huà)說(shuō)：藝術(shù)源于生活且高于生活，造型設(shè)計(jì)同樣離不開(kāi)生活的積累。觀賞、解析大量動(dòng)畫(huà)影片是必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)認(rèn)真體會(huì)不同的動(dòng)畫(huà)影片后，再去觀察世界、體味生活，用動(dòng)畫(huà)的眼光去觀察身邊的人物形象、性格，通過(guò)外在形象去表現(xiàn)不同年齡、身份等角色特征。最后將大量的素材進(jìn)行歸納整理，把感受和體驗(yàn)及時(shí)記錄下來(lái)，長(zhǎng)此以往的這樣練習(xí)使今后擁有大量的優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)素材。同時(shí)，可以訓(xùn)練用繪畫(huà)的方法來(lái)記錄生活、體驗(yàn)生活，將日常生活中的所見(jiàn)所聞，用繪畫(huà)的方式或卡通漫畫(huà)的方式記錄下來(lái)，適當(dāng)進(jìn)行文字的描述。即別人寫(xiě)日記，我們是畫(huà)日記。實(shí)際中通過(guò)這種方法訓(xùn)練，不僅使學(xué)生提高了繪畫(huà)興趣，更能有效提升學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，養(yǎng)成學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力，為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)做好必要的準(zhǔn)備。

2簡(jiǎn)化法和結(jié)構(gòu)法

動(dòng)畫(huà)形象一般來(lái)說(shuō)都是簡(jiǎn)單化或抽象化，它不同于真人形象，需要高度概括和提煉。在角色設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)角色造型的夸張、概括與提煉，最終展現(xiàn)出濃厚的動(dòng)畫(huà)角色藝術(shù)魅力，使動(dòng)畫(huà)影片更具商業(yè)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

簡(jiǎn)化法，就是運(yùn)用最簡(jiǎn)單的幾何元素來(lái)表示，將搜集的原始素材進(jìn)行簡(jiǎn)化，提煉出基本形體特征。例如：世界著名的動(dòng)畫(huà)形象米老鼠，用三個(gè)圓來(lái)表達(dá)，生動(dòng)可愛(ài)，簡(jiǎn)化到不能再簡(jiǎn)化的程度。結(jié)構(gòu)法則是將簡(jiǎn)化的幾何元素進(jìn)行重新歸納組合，從外形輪廓上加以區(qū)分，形成各具特色的形體特征。如變形金剛中的形象，看上去復(fù)雜，但是分解開(kāi)就是簡(jiǎn)單的幾何造型。

在實(shí)際的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，可以讓學(xué)生嘗試幾何元素的不同組合方法，摸索出一定的組合規(guī)律，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)道路會(huì)有巨大的幫助，也是走向成熟的必經(jīng)之路。

3聯(lián)想法

對(duì)想象中的事物進(jìn)行有秩序的關(guān)聯(lián)，就是一種遞進(jìn)式的創(chuàng)意思維過(guò)程，也是藝術(shù)創(chuàng)作中重要的心理活動(dòng)。它是由一種事物聯(lián)想起另一種事物的心里活動(dòng)。比如看到一個(gè)瘦小枯干的人就會(huì)聯(lián)想到猴子，看到身體高大健碩的人會(huì)聯(lián)想到老虎、獅子等。將聯(lián)想法時(shí)刻融入創(chuàng)意思維中，可以極大地激發(fā)學(xué)生想象力和主觀創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的思維空間，從而更好的進(jìn)行創(chuàng)意思維。

運(yùn)用聯(lián)想法進(jìn)行角色造型設(shè)計(jì)中，需要學(xué)生具有豐富的素材資源，有寬泛的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還要對(duì)其他設(shè)計(jì)行業(yè)有所了解，對(duì)各民族、各國(guó)家的歷史文化都有所涉獵，是真正的綜合能力的訓(xùn)練。

4頓悟法

創(chuàng)意思維也有偶發(fā)性，有時(shí)是朋友或同事在吃飯、閑談中產(chǎn)生。創(chuàng)意有時(shí)往往是不經(jīng)意的，也是轉(zhuǎn)瞬即逝的，這就是“頓悟”。突然的靈光閃現(xiàn)，可遇而不可求。這些轉(zhuǎn)瞬即逝的想法或者創(chuàng)意必須要隨手記錄下來(lái)，以后再重新整理形成完善的設(shè)計(jì)過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的大量搜集過(guò)程，學(xué)生會(huì)把最初的想法畫(huà)在紙上，就是所謂的草稿，但是在這些雜亂無(wú)章的草稿紙上有時(shí)能找到讓人眼前一亮的造型元素。這些初期的設(shè)計(jì)靈感，往往是最原滋原味的、最具價(jià)值的靈感體現(xiàn)。通過(guò)繪制的大量草稿中，提煉中心主題的元素，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)“加法”和“減法”的方式最終完成心目中的動(dòng)畫(huà)造型。

在動(dòng)畫(huà)造型教學(xué)中，平時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。真正使學(xué)生成為應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)人才。

作者簡(jiǎn)介：

黃東升/男/1974年生/ 遼寧本溪人/副教授/研究方向?yàn)橛耙晞?dòng)畫(huà)