王文麗 崔巒

【教學(xué)設(shè)想】

故事的主人公本愛上了班上新來的一個名叫安娜的移民女孩，安娜有一陣子也很愛本，這很美好，也很沉重。這里有激情、有委屈、有嫉妒、有與朋友的爭吵，也有被嘲諷的恐懼……故事講述了孩子的父母和老師對此事的理解，或許這才是老師和家長們對這類問題的正確態(tài)度。

成年人常常對孩子們說：“你們根本就不可能知道什么是愛，等你們長大了才會懂這個?！边@種說法太不可靠了。孩子們懂得愛，而且不僅僅是家庭內(nèi)部的那種愛，這個故事的主人公本亞明就是這樣。我很佩服這本書的作者，德國小說家和抒情詩人、出版家和雜文家——彼特·赫爾特林。赫爾特林善于通過引人入勝的故事描述日常生活的現(xiàn)實(shí)，他曾經(jīng)獲得2001年法蘭克福德意志青少年文學(xué)特別獎，評委會稱贊他是“兒童文學(xué)作家中批判現(xiàn)實(shí)主義的最杰出的代表”，他同時(shí)也是一位理想主義者，一位博愛的大使和為人類共同的美好生活而吶喊的斗士。

作為成年人，我不難從赫爾特林這里得到一些啟示，就是為人父母和老師要謹(jǐn)慎地對待兒童的這份不尋常的情感，而作者不僅想讓成人懂得，更想開宗明義地和孩子談?wù)剱矍?。這本書的確贏得了廣大讀者的好評，截止到2007年，總共印刷150萬冊。這些年來，《本愛安娜》在學(xué)校里廣泛流傳。也因?yàn)檫@本書，老師有了一個契機(jī)——不受拘束地去和學(xué)生討論愛情。

【教學(xué)目標(biāo)】

分享閱讀這本書的體會和感受，懂得“愛”是美好的感情，“愛”是兩個人的事，也是所有人的事；當(dāng)“愛”來臨時(shí)，學(xué)會面對和妥當(dāng)?shù)靥幚怼?/p>

【課堂實(shí)錄】

板塊一：分享書的內(nèi)容

師：同學(xué)們，今天我們來借助一本書的閱讀交流一個話題，一個既淺顯又深刻、既平常又神秘的話題，那就是“愛”。大約是一周前，我請你們的老師轉(zhuǎn)交給你們一本書，名字叫《本愛安娜》。請你用手勢告訴我，這本書你讀了幾遍？

（生打手勢，有的讀了一遍，有的讀了兩遍、三遍。）

師：我很好奇，如果說讀一遍是老師布置給你的任務(wù)，那么，讀兩遍、三遍是為什么？

生：我想記得深刻一點(diǎn)，這樣上課時(shí)發(fā)揮得能好一點(diǎn)。

師：你說得對，對書的內(nèi)容越了解，思考就會越深刻，課堂上的表現(xiàn)自然也會越出色。

生：我讀第一遍的時(shí)候有的地方?jīng)]看懂，后來多讀了兩遍就看懂了。

師：是完全懂了嗎？

生：（有點(diǎn)遲疑）還行吧。

師：也可能還有一些地方似懂非懂，一會兒在和大家討論的時(shí)候就會更清楚了。

生：我讀了三遍是因?yàn)橄虢忾_我所有的疑問。

師：你都有什么疑問呢？

生：比如，為什么本愛上了安娜，他原來不是對安娜惡言相向嗎？

師：你讀完以后知道為什么了嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)安娜有一個地方特別吸引本，所以本才愛上了安娜。

師：愛真的是很奇妙的感

覺，有時(shí)候我們看起來匪夷所思的事情，可是就真實(shí)地發(fā)生了。

師：誰能給大家介紹一

下，尤其是給臺下的老師介紹一下，這本書講了一個怎樣的故事？這是我們今天交流的第一個話題。

生：這本書講了本愛上了轉(zhuǎn)學(xué)來的安娜，經(jīng)過一段時(shí)間的相處，他們被強(qiáng)行分開了。

師：是被人強(qiáng)行分開了嗎？還是有別的原因？

生：因?yàn)榘材鹊陌职衷谶@座城市里找不到工作，只好到其他地方去工作，于是安娜就轉(zhuǎn)學(xué)了。

生：這本書講的是10歲的男孩本愛上了轉(zhuǎn)學(xué)來的安娜，他給安娜寫信，安娜也給他寫信，后來因?yàn)榉N種原因他們分開了。

師：這本書就是講了這樣一個故事。從書名中我們知道了主人公分別是男孩本和女孩安娜。他們給你留下了怎樣的初印象呢？或者說你覺得本是個什么樣的孩子，安娜是個什么樣的孩子？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言并梳理出板書：本——淘氣、脾氣不好、個子不高、喜歡挖鼻孔、直率、在乎安娜的一切表現(xiàn)。安娜——不漂亮，甚至丑；身上有臭味；個性較強(qiáng)，不太合群；很直接、大膽。）

師：看看黑板上的兩列詞語，你們有什么疑問嗎？

生：他們兩個都有缺點(diǎn)，為什么還能彼此愛上對方呢？

師：這也是我特別不能夠理解的地方，有人能解答這個問題嗎？

生：他們雖然都有缺陷，但都是與眾不同的。

師：“缺陷”這個詞用得不準(zhǔn)確，可以說是“缺點(diǎn)”。

生：如果一個人愛另一個人的話，他是看不到對方身上的缺點(diǎn)的，即便有缺點(diǎn)，也會看成是優(yōu)點(diǎn)。

生：我覺得愛是內(nèi)在的一種感覺，不一定要和什么優(yōu)點(diǎn)掛鉤。喜歡一個人，有時(shí)候也不是喜歡優(yōu)點(diǎn)，而是喜歡他的特點(diǎn)。

生：他們兩個互相喜歡還因?yàn)樗麄兊男愿穸继貏e直率，能夠更好地溝通。

師：如果是你，喜歡上一個人，你會直接去表白嗎？

生：不會。因?yàn)槲业孟人较吕锪私庖幌聦Ψ降南敕ā?/p>

師：是的。每個人都有自己的個性，都有屬于自己的對待愛的表達(dá)方式。

生：剛才有人說他們之所以能夠相愛，是因?yàn)橹甭?，但是我覺得直率太過了也不好，例如安娜就曾經(jīng)當(dāng)著別人的面說了本給她寫信的事情，讓本下不來臺。我覺得他們相愛是因?yàn)樗麄儍蓚€在班里都屬于不太合群的，身上又都有吸引對方的特質(zhì)。

師：你們一個個真不簡單，我在你們這么大的時(shí)候完全不會有這么深度的思考，更不會有如此清晰的思路和表達(dá)。好，說到這里，我還想問一問：你對這本書里哪些情節(jié)或者哪些話最感興趣，請把它讀給大家聽。不用解釋你為什么喜歡這些語句，你讀好了，大

家自然就懂你的心意了。

（七位同學(xué)朗讀他們自己喜歡的書中的段落，教師相機(jī)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1.細(xì)膩且真實(shí)的心理活動的描寫是這本書的一大特色；2.關(guān)注到“愛是雙方的事”這句話。）

板塊二：評價(jià)書中人物

師：你們最喜歡哪個人物，為什么？

生：本。因?yàn)樗竽懀矣诒磉_(dá)自己的愛。

生：安娜。因?yàn)榘材葎倎淼桨嗬锏臅r(shí)候和大家格格不入，但是她沒有大哭一場，而是慢慢融入大家。

生：我最喜歡本的老師，因?yàn)楸驹谧顚擂蔚臅r(shí)候，老師并沒有為難他，而是很體諒他的感受。

生：我喜歡安娜的爸爸媽媽，本去他們家做客的時(shí)候，他們特別熱情。

師：那些大人們從來不板起面孔說話，他們有什么共同的特點(diǎn)？

生：和藹。

生：熱情。

生：不會讓本和安娜難堪，讓他們覺得很舒服。

師：這叫什么呢？

生：善解人意。

板塊三：聯(lián)系生活實(shí)際

師：在我們的生活中，如果遇到這樣的事情，我們的爸爸媽媽和老師會不會也像他們的父母和老師那樣去做呢？接下來我們就來交流第五個話題：假如這樣的事情發(fā)生在你或者你同學(xué)的身上，你覺得老師或家長通常會怎么說，怎么做呢？你的態(tài)度是什么？

生：我爸爸和我探討過這個問題，我覺得他的態(tài)度還算和藹，既不支持但也不反對。

生：我爸媽曾經(jīng)跟我說過這樣的話：24歲之前不許談戀愛。（笑聲）其實(shí)他們從來也沒問過我班里誰喜歡誰，但是只要談到這個話題就會立刻制止。

生：我的爸爸媽媽意見不一樣。我爸爸古板一點(diǎn)兒，他會說，你們現(xiàn)在還小，根本就不懂什么是愛，有可能只是一時(shí)的心動。我媽媽呢，她會舉例子說，幼兒園的小孩也會說要娶你，要嫁給你之類的話啊，言下之意就是喜歡就喜歡了，別太往心里放。

師：現(xiàn)在年輕的父母真的和過去不一樣了，我在你們這么大的時(shí)候，我的爸爸媽媽從來沒有和我交流過這樣的話題。我的女兒像你們這么大的時(shí)候，我也沒有勇氣和她交流這樣的話題。但是我們不得不承認(rèn)，這個話題分明是早就存在的。我想給你們講一個真實(shí)的故事：我上小學(xué)三年級的時(shí)候，班里的一個女生喜歡上了一個男生，于是就給他寫了一個紙條，大概意思就是“我喜歡你……”，結(jié)果，不光男生看到了這個紙條，他周圍的人也看到了。在笑聲里，男生把這個紙條交給了老師，老師當(dāng)眾批評了這個女生。從此，這個女生就變得抬不起頭來，直到今天。如果我們同學(xué)聚會，她總是很不好意思地坐在角落里……你們覺得，造成今天這樣的局面，誰有責(zé)任呢？

生：我覺得是老師的責(zé)任，也有男生的責(zé)任。老師不應(yīng)該當(dāng)眾批評那個女同學(xué)，男生也不應(yīng)該把紙條交給老師。

生：我也覺得是老師和男生的責(zé)任。老師缺少西普曼先生的善解人意，而那個男生，是個非常沒有涵養(yǎng)的人，不管他喜歡不喜歡那個女同學(xué)，都應(yīng)該私下里去解決。

生：我特別不能理解那個男生的做法。被人喜歡是很幸福的事情，不是很羞愧的事情，干嗎要告訴老師??？

師：那我想替男生說句話：我從來沒有經(jīng)歷過這樣的事情，難道不應(yīng)該向老師求助嗎？因?yàn)槲也恢涝撛趺唇鉀Q??！

生：當(dāng)然可以向老師求助，可是偏偏他的老師不是能夠真正幫他的人！

師：如果是你，周圍有好多人嘲笑你，你很難堪，你會不會去把紙條交給老師？

生：我堅(jiān)決不會！有些事就得自己扛！

生：我覺得這件事四方都有責(zé)任，老師的表現(xiàn)過激，男生的表現(xiàn)過激，周圍的同學(xué)表現(xiàn)過激，而那個女生，本來做得也不對。我是不支持早戀的，在這個年齡就不應(yīng)該想這個問題，因?yàn)槿说木κ怯邢薜?，就像本，他不是也因?yàn)閻凵狭税材?，很多事情都不能集中注意力做了嗎？所以，我覺得他們四方都有責(zé)任。

生：我也不支持早戀。第一，我認(rèn)為大學(xué)之前的戀愛是不會有結(jié)果的，即便兩情相悅，但是所有的家長都不會支持；第二，沒有人會和你談阿拉伯戀愛；第三，男生、老師、圍觀的同學(xué)都表現(xiàn)過激，再加上女孩的面子比較薄，所有的事情都湊一塊了，能不出亂子嗎？

師：真對不起，我沒有聽懂，什么叫“阿拉伯戀愛”，你能給我解釋一下嗎？

生：“阿拉伯戀愛”是說阿拉伯女孩以自己能甩掉多少男孩為榮耀，意思是說“注定沒有結(jié)果的戀愛”。

師：今天我真是腦洞大開，感覺不是我在給你們上課，而是你們在給我上課。我很欣賞這個女同學(xué)的發(fā)言，她強(qiáng)調(diào)，這不是一個人的責(zé)任，而且早戀可能會耽誤學(xué)習(xí)，其實(shí)，這往往就是家長和老師最替我們擔(dān)憂的事情。說到這里，我們再來思考，父母們對這件事的處理方式不同，責(zé)備也好，批評也好，寬容也好，理解也好，源頭都是出于什么呢？

生：出于愛。

生：出于對孩子的負(fù)責(zé)。

師：是的。當(dāng)然，一個時(shí)代有一個時(shí)代的特點(diǎn)。如果我說的那件事情發(fā)生在今天，我們的老師一定不會再“談愛色變”，他們會很妥帖地處理事情。剛才我們說“愛是雙方的事”，其實(shí)“愛也是很多人的事”。那些看起來是配角的人，在你的生活中往往扮演著重要的角色，甚至?xí)绊懩愕囊簧Ｔ谶@個過程中，需要我們共同來提醒、思考、相互

幫助，才能很好地度過這段

時(shí)光。

板塊四：創(chuàng)編故事結(jié)局

師：安娜轉(zhuǎn)學(xué)了，本哭了。你對故事的這個結(jié)局滿意嗎？

（學(xué)生表態(tài)，有的滿意，有的不滿意，還有的表示可以有新的創(chuàng)作。教師請對結(jié)尾有自己想法的學(xué)生上臺交流。）

生：本知道安娜要搬走后，抱住安娜親了一下，（有人竊笑）然后就飛速地跑開了。安娜望著他的背影，心里五味雜陳：再見，本，我以后還會去你家的，我會給你寫信的。而本一邊跑一邊抑制住自己的感情，但是眼淚還是如斷了線的珍珠，從眼中飛了出來……

師：很好！剛才我看到有人在偷偷地笑，我知道你們在笑什么。東西方文化是不同的，他所說的“本抱住安娜親了一下”，就相當(dāng)于我們握一下手。就這么簡單，不要多想。

生：本望著安娜，而她卻低著頭，小聲說：“我真的要走了，我們可能不會再見面了，但是我會想念你的?！闭f到這里，本的淚水已在眼眶中打轉(zhuǎn)，安娜又說：“我會給你寫信的……”兩個人對視了一會兒，沒等本說出話，安娜就跑開了，本望著她的背影消失在視線中。

生：本的內(nèi)心非常糾結(jié)，他知道以后可能再也見不到安娜了。但本還小，面對此時(shí)的狀況不知所措。“我也喜歡你，本，但上帝總是這樣，不給我們足夠的時(shí)間去完成它，再見了本，我會永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地記住你，記住我們之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，希望你也一樣。”安娜走開了，扔下孤獨(dú)的本。望著安娜遠(yuǎn)去的背影，兩行熱淚順著本的臉頰流了下來……“時(shí)間，安娜，愛……”他喃喃著，在夕陽的襯托下慢慢離去，走在他們曾經(jīng)玩耍過的地方，他永遠(yuǎn)忘不了安娜，忘不了愛……（掌聲）

生：安娜對著本的耳朵輕聲說，你一定記著給我寫信或者來看我，之后就含著淚水走開了，他本想留住安娜，但是他沒有做到。這時(shí)，本的腦海里出現(xiàn)了很多畫面——初見安娜時(shí)的好感，和安娜游泳時(shí)的歡聲笑語……本下定決心，長大以后一定要去尋找安娜。

師：你們喜歡誰寫的結(jié)尾？（組織學(xué)生從內(nèi)容、表達(dá)、情感、風(fēng)格等方面進(jìn)行評價(jià)）

師：我發(fā)現(xiàn)，他們四個人不約而同地選擇了悲劇式的結(jié)尾，為什么不寫安娜留下了，她不轉(zhuǎn)學(xué)了，他們兩個又回到了過去的好時(shí)光？

生：之前《羅密歐與朱麗葉》看多了，我覺得很傷感，

所以才選定了一個悲劇式的

結(jié)尾。

師：看多了是什么意思？

生：就是看了很多遍。

師：是的，很多真愛、美好的感情往往都是以悲劇式的結(jié)尾呈現(xiàn)，但是我個人覺得像《羅密歐與朱麗葉》這樣的書讀一遍就可以了，不要沉浸其中。天地之大，值得你讀的書太多了。

生：我寫的結(jié)尾其實(shí)比他們的還要悲傷，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活一般也都是很難如意??！

師：文人大都是有著憂郁的性格的。當(dāng)然，也正如你所說，生活不是十全十美的，總會給我們留下一些缺憾，一些遺憾。有些人、有些感情只是我們生命中的一段曾經(jīng)，生活還要繼續(xù)……

板塊五：了解寫作意圖

師：無論這本書的結(jié)局如何，作者寫這本書的目的到底是什么呢？

生：我覺得這樣的結(jié)局是想告訴讀者，小學(xué)生談戀愛是沒有結(jié)果的。

生：作者這樣寫可能有兩個目的：積極的想法是，無論如何，這樣的感情是美好的，擁有過就很幸福；消極的想法就是和剛才同學(xué)說的一樣。

生：我覺得作者是想告訴人們，小時(shí)候發(fā)生的事是長大后最回味的事情，很多人就是你生命中的一個過客。愛是很純潔的事情，不是什么壞事。

師：的確如你所說，書中的本和安娜，他們的感情就非常純潔，他們一起打球，游泳，互相到對方家里做客，聊一聊想說的心里話，愛就是這么純潔、簡單。

師：這本書的作者叫彼特·赫爾特林。有一天，他8歲的兒子告訴他，自己愛上了班里的一個女生，不知道怎么辦。他這才意識到：這種愛的情愫真的不是到了成年才會有的……你覺得他寫這本書是想給誰看呢？

生：給我們看，告訴我們愛是美好和純潔的。

生：給老師看，給家長看，讓他們更理解我們的這種情感。

師：你們讀了之后，會知道原來心中有這樣的一份愛不是過錯；而家長和老師讀了這本書后，會更懂得該如何陪伴孩子度過這段時(shí)光。

板塊六：正視自己心靈

師：最后我們來交流一個比較私密的話題，你可以回答，也可以拒絕回答：你有喜歡的本或者安娜嗎？

生：我沒有。我是堅(jiān)決反對早戀的，我媽媽也反對，我覺得這個時(shí)候就是應(yīng)該把所有的精力都放到學(xué)習(xí)上。

師：你是一個非常專注于學(xué)業(yè)、非常聽媽媽話的孩子，我很欣賞你。你今天表現(xiàn)出來的狀態(tài)其實(shí)是魅力的積蓄，有一天你也會有喜歡的本，你也會成為本喜歡的安娜。

生：我覺得這本書讓我既喜歡又不喜歡。喜歡是因?yàn)楸竞桶材鹊母星槭菃渭兊模幌矚g是因?yàn)樯系鄣陌才?，安娜走了，讓我覺得“愛得越深，傷得越深”。

師：你在回答問題的時(shí)候好像偷換了概念，我問的是你是否有喜歡的安娜，不是問是否喜歡這本書。

生：（羞澀地）有。

師：有就有吧，這也很正常，不必難為情。我想從這本書中，你會收獲很多，也會知道該怎么與你的安娜相處。

生：我有喜歡的本。當(dāng)我被人欺負(fù)的時(shí)候，有個人總是來安慰我，告訴我很多事情，漸漸地我就喜歡上了他。

師：有時(shí)候，喜歡真的是很簡單的事情。有人幫助了你，給你溫暖，給你勇氣，你心里就會感覺和他親近。

師：今天一上課的時(shí)候，王老師說，我們來探討一個既淺顯又深刻、既簡單又神秘的話題，這個話題聊到這里，我要說的已經(jīng)都毫無保留地和你們交流了，至于你們怎么來認(rèn)識和接納這本書，那是你們的事情。對很多事情的認(rèn)識還是要留給歲月，留給時(shí)間。由衷地祝愿你們有一段豐富且愉快的人生！

【教后反思】

意想不到之一：學(xué)生對愛有著深刻的理解和感悟。講到本有著“邋遢”“個子矮”“愛惡作劇”的特點(diǎn)，而安娜是個“長相丑”“不合群”“身體常會散發(fā)出難聞的味道”的女孩，我本以為他們只會質(zhì)疑：“他們有這么多的缺點(diǎn)，為什么還會互相喜歡？”想不到有學(xué)生用一句話就解答了這個連大人都往往不知道該如何回答的問題：“愛是一種感覺，不一定要愛一個人的優(yōu)點(diǎn)?！薄叭绻阏娴膼凵弦粋€人，他的缺點(diǎn)在你的眼里也會變成優(yōu)點(diǎn)。”聽課老師發(fā)出的陣陣笑聲既是覺得“童言無忌”，也的確是發(fā)自內(nèi)心的一份感嘆——不要小瞧了孩子，他們有時(shí)候?qū)栴}的認(rèn)識不比大人差，甚至?xí)^大人。

意想不到之二：學(xué)生能夠理性地思考問題，看待周圍的人和事。其實(shí)，講到童年時(shí)發(fā)生在我班里的那件事，講到被老師公開批評的“玲玲”后來變得沉默寡言，說實(shí)話，我原本的認(rèn)識只是“老師的責(zé)任”，我認(rèn)為老師不懂得體察兒童的內(nèi)心，不懂得保護(hù)兒童的自尊，造成了玲玲后來面對同學(xué)的尷尬和性情的卑微?？墒牵瑢W(xué)生卻多角度地審視這件事，勇敢地表達(dá)了自己的看法，讓我腦洞大開。他們認(rèn)為：接到示愛字條的男生有責(zé)任，不應(yīng)該去公開，即便自己不喜歡對方也要“扛著”，不能夠傷害對方；圍觀的人有責(zé)任，不應(yīng)該起哄，這樣會讓當(dāng)事人騎虎難下，“愛是雙方的事情”，應(yīng)該交給當(dāng)事人自己去解決；示愛的人也有責(zé)任，畢竟年紀(jì)還小，真的不應(yīng)該思考這個問題……教學(xué)相長，這話在今天的課堂上尤其讓我感觸頗深！我很慶幸沒有拿自己的認(rèn)識去“圈住”學(xué)生。記得陶行知先生說過這樣一句話：“先生之最大的快樂，就是創(chuàng)造出自己崇拜的學(xué)生?！蹦敲?，何為“創(chuàng)造”？不戕害、不泯滅、不禁錮、不約束，甚至不指導(dǎo)……只要給他認(rèn)真傾聽的專注和發(fā)自內(nèi)心的贊美就夠了。這是我從學(xué)生身上獲得的啟迪。

意想不到之三：每個學(xué)生都是天生的作家。在讀書單中，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“你對故事的結(jié)尾滿意嗎？如果不滿意，請你改寫一個結(jié)尾?！本尤唤^大多數(shù)同學(xué)表示不滿意。他們躍躍欲試，把自己假想成作者，積極參與到創(chuàng)作中來。他們的創(chuàng)作語言流暢、感情真摯，這讓你意識到“習(xí)作”真的不是一項(xiàng)指令性的作業(yè)，“言為心聲”，那是一種情意的表達(dá)。只有當(dāng)學(xué)生有了真實(shí)的感受和體驗(yàn)，文字才會汩汩地從筆下流淌出來，那般自然，絲毫沒有矯揉造作之感。教師此時(shí)大可不必去指導(dǎo)，告訴他們“首尾呼應(yīng)”“側(cè)面描寫”“環(huán)境烘托”……但這些學(xué)生分明已經(jīng)做到了。

意想不到之四：學(xué)生平時(shí)閱讀書目涉獵之廣。在上課之前，我和學(xué)生聊天，發(fā)現(xiàn)他們讀過很多書，既有傳世經(jīng)典，也有當(dāng)下熱銷圖書，從童話到傳記，從校園小說到自然科學(xué)，可以說這個班的學(xué)生的閱讀是豐富且完整的，所以課堂上才會有人選擇“《羅密歐與朱麗葉》悲劇式的結(jié)尾”，還有人竊竊私語“《梁山伯與祝英臺》也是這樣”。是的，我們常常以為，兒童的閱讀應(yīng)該是《夏洛的網(wǎng)》《魯濱孫漂流記》《城南舊事》《伊索寓言》，有時(shí)候我們喜歡給學(xué)生列書單告訴他們應(yīng)該讀哪些書，但我們常常會刻意回避《簡愛》《邊城》那些有“愛”的故事，殊不知，真正的閱讀一定是自主的，有些東西他可能暫時(shí)不懂，可能似是而非，但是有一天，他在生活中遇到了相似的問題，也就回應(yīng)了他當(dāng)初書中讀到的那些故事，也就與那些故事中的人有了相通的心靈密碼。

【評析】

前不久，聽了王文麗老師執(zhí)教的《本愛安娜》整本書閱讀分享課，印象很深。這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注：

一是書的內(nèi)容有非同尋常的意義

語文教育有個重要任務(wù)，就是對小學(xué)生進(jìn)行人格雛形的培育，而用書籍培育真、善、美的人性，培養(yǎng)愛的情懷，尤為重要?！皭邸?，既包括人間大愛、家國情懷，也包括親子之愛、師生之愛，還包括男女之愛?！侗緪郯材取分v的就是少男少女之間朦朧的愛情。這種“童戀”，在本書作者8歲的兒子身上發(fā)生過，在當(dāng)下中國的一些中小學(xué)生中間也正在發(fā)生著。王文麗老師敏銳地認(rèn)識到這個問題在青少年成長過程中的重要性，她沒有選擇回避，而是擔(dān)起了面對、引導(dǎo)的責(zé)任。這是需要一點(diǎn)勇氣的。她的這個選擇，使讀過這本書的學(xué)生懂得了怎樣認(rèn)識、如何對待少年男女之間的愛慕之情。缺了這一課，孩子們將來有可能在這方面出問題；到了成人再補(bǔ)這一課，往往為時(shí)已晚。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中存在著這樣那樣敏感的問題，王老師選擇了和六年級的學(xué)生一起讀這本書，聊這本書，體現(xiàn)了她對學(xué)生母親般的愛。

二是這節(jié)閱讀交流分享課思路清晰，為我們提供了可復(fù)制的教學(xué)路子

王文麗老師將這節(jié)課設(shè)計(jì)成這樣六個板塊：分享全書內(nèi)容，評價(jià)書中人物，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)編故事結(jié)局，揣摩寫作意圖，坦誠訴說自己。這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了閱讀交流分享課的一般流程，是有普遍意義的，是可借鑒、可復(fù)制的。

王老師用一個個有明確指向的問題和任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，層層推進(jìn)上述六個板塊的教學(xué)。她設(shè)計(jì)的主要問題和學(xué)習(xí)任務(wù)有：

1. 這本書講了一個怎樣的故事？

2. 男孩本和女孩安娜給你留下了怎樣的初印象？

3. 把最感興趣的情節(jié)或者最喜歡的語句讀給大家聽。

4. 你最喜歡書中的哪個人物？為什么？

5. 假如這樣的事情發(fā)生在你或者同學(xué)的身上，你覺得老師或家長會怎么說、怎么做呢？

6. 你對故事的結(jié)局滿意嗎？自己寫個更滿意的結(jié)尾。

7. 作者寫這本書的意圖是什么？

8. 你有喜歡的本或者安娜嗎？

上述問題和任務(wù)，指向概括故事內(nèi)容，感知人物形象，賞讀情節(jié)、語句，評價(jià)書中人物，聯(lián)系實(shí)際亮觀點(diǎn)、談做法，改寫故事結(jié)尾，了解寫作目的，直面現(xiàn)實(shí)說自己。環(huán)環(huán)相扣，由內(nèi)容到思想，由他人到自己，由如何認(rèn)識到怎樣對待，在讀、議、交流、改編等活動中，讀懂了這本書，知道怎樣認(rèn)識、如何面對類似的問題。這對學(xué)生怎樣讀整本書，老師怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀整本書，特別是如何在閱讀之后進(jìn)

行深度的交流，都有很大的

啟發(fā)。

三是老師以大朋友的身份，俯下身，和學(xué)生平等交流

課堂上，學(xué)生敞開心扉，無所不談，取得了很好的效果。學(xué)生在交流中對“早戀”的看法，對大人（老師、家長）處理不當(dāng)提出批評，在改編的結(jié)尾中流露出對本和安娜的同情，希望美好的愛在長大后可以延續(xù)。還有的學(xué)生談到“愛是純潔的事情，不是什么壞事情”，只是要正確對待，處理得當(dāng)。甚至有個女生坦誠地說道：“我有喜歡的本。當(dāng)我被人欺負(fù)的時(shí)候，有個人總是來安慰我，告訴我很多事情，漸漸地我就喜歡上了他?！笨梢姡蠋熡脻M滿的愛，用溫暖的話語和學(xué)生交流，是深閱讀、深溝通的前提，是使閱讀分享課取得成功的重要條件。王老師懷著一顆愛心，用百般呵護(hù)的真情，引導(dǎo)學(xué)生沉浸書中，把自己放進(jìn)去，獲得正確的認(rèn)識，得到正確處理此類問題的方法。對學(xué)生來說，這是可以讓他們記住一輩子的人生指導(dǎo)課；對王老師來說，這是可以學(xué)習(xí)、借鑒的整本書閱讀交流分享課；對家長來說，這是可以學(xué)習(xí)如何以平常心對待，以一顆深愛之心小心翼翼地呵護(hù)孩子朦朧愛情的家教指導(dǎo)課。

由這一課想開去，我還想說這樣兩句話。

第一句是，一定要抵制碎片化的淺閱讀，從小不得“手機(jī)依賴癥；一定要讀整本書，讀打精神底子、增智慧、提素養(yǎng)的書；一定要沉浸書中，進(jìn)行深閱讀，讀有所獲，并漸漸養(yǎng)成天天讀書的習(xí)慣。要堅(jiān)信：閱讀不僅能奠基人生，而且能改變?nèi)松?/p>

第二句是，要加強(qiáng)師生共讀，提倡親子閱讀，鼓勵學(xué)生自讀。要把指導(dǎo)讀書作為語文老師的重要工作，把陪伴學(xué)

生讀書作為家教的重要責(zé)任，把天天讀書作為學(xué)生的日常

功課。

如果是這樣，書香班級、書香家庭乃至?xí)闵鐣慕ㄔO(shè)，前景就一片光明了！

（作者單位：北京市東城區(qū)教師研修中心/人民教育出版社）

責(zé)任編輯 郝 帥