郭蕾

課前三分鐘活動(dòng)以時(shí)間短、內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)，以激發(fā)興趣、樹立信心、提升能力的功效，成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，受到了老師和學(xué)生的喜愛。

一、循序漸進(jìn)，設(shè)定年段活動(dòng)序列

三分鐘語文課前活動(dòng)，時(shí)間短，參與面有限，心血來潮式的一兩次活動(dòng)，是難以見到成效的?；顒?dòng)的有效性一定來自于長期的、有計(jì)劃的、有步驟的、從易到難的、循序漸進(jìn)的活動(dòng)規(guī)劃。

低年級(jí)，一般不安排復(fù)雜類型的活動(dòng)，以激發(fā)興趣、鍛煉膽量、樹立信心、豐富知識(shí)為主要目的。多采用積累字詞、古詩、兒歌的活動(dòng)類型。

中年級(jí)，以提升學(xué)生口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)語言的感染力，持續(xù)語文學(xué)習(xí)興趣，提升言語能力為目的。多采用朗誦、講故事（成語故事、寓言故事、名人故事、幽默故事……）、新聞發(fā)言、趣味語文知識(shí)展示等活動(dòng)類型。

高年級(jí)，以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，重視思維品質(zhì)、審美能力、凸顯學(xué)生個(gè)性，重視綜合素養(yǎng)的展示。多采用演講、詩歌欣賞、閱讀分享、語境運(yùn)用等活動(dòng)類型。

循序漸進(jìn)的原則，不僅體現(xiàn)在以學(xué)段為單位的內(nèi)容規(guī)劃上，還體現(xiàn)在同一類型的活動(dòng)在不同年段實(shí)施的要求上。如，同樣是積累性展示，低年級(jí)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容準(zhǔn)確，講述清楚，中年級(jí)強(qiáng)調(diào)感染力，到了高年級(jí)則要求展示不同語境的積累運(yùn)用。

二、結(jié)合教材，圍繞單元核心價(jià)值展開活動(dòng)

同一內(nèi)容的周期性開展，能保證學(xué)生人人參與，得到鍛煉。但是，周期長，活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)單一，學(xué)生容易倦怠，是這一類型的不足之處。所以，相對(duì)單一的活動(dòng)內(nèi)容，一學(xué)期最多兩次。其余的時(shí)間，可以結(jié)合教學(xué)單元的核心價(jià)值展開活動(dòng)。

以人教版六年級(jí)上冊第三單元的教學(xué)為例，談?wù)勅绾螄@單元價(jià)值開展活動(dòng)。此單元的核心教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫，然而單元選編的四篇課文中，只有《窮人》一課的教學(xué)價(jià)值最大。材料的不足，自然無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。于是，教師通過兩個(gè)方面提供補(bǔ)充材料，一是提供以往教材的回讀篇目《小英雄雨來》《草船借箭》《橋》《夜鶯的歌聲》《祖父的園子》等，讓學(xué)生在教材的二次回讀中，探究環(huán)境描寫的秘妙。二是借助學(xué)生的課外閱讀，提出關(guān)注環(huán)境描寫的要求。在課前三分鐘活動(dòng)中，就圍繞著環(huán)境描寫層層深入地展開交流活動(dòng)：第一個(gè)層次，交流閱讀的環(huán)境描寫段落；第二個(gè)層次，探究環(huán)境描寫的作用；第三個(gè)層次，探究環(huán)境描寫的表達(dá)形式的秘密；第四個(gè)層次，展示自己創(chuàng)作的環(huán)境描寫語段。為期兩周的主題交流活動(dòng)，遵從言語習(xí)得的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充。借助課前三分鐘的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了這一主題的深度學(xué)習(xí)。

結(jié)合教材設(shè)計(jì)課前三分鐘活動(dòng)的最大優(yōu)點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的課外有效遷移運(yùn)用。但是，周期較短，沒法實(shí)現(xiàn)人人參與展示。為了確保人人參與學(xué)習(xí)，可以采用自薦、推薦、抓鬮相結(jié)合的方式產(chǎn)生展示人。

三、因人而異，根據(jù)學(xué)生意愿開展活動(dòng)

因人而異策略是指學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇課前活動(dòng)的內(nèi)容和形式。這種形式把課前活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和興趣點(diǎn)，或獨(dú)自，或合作進(jìn)行展示。這種活動(dòng)學(xué)生興趣高，但是開放度大，教師難以把控。建議在枯燥的期末復(fù)習(xí)期間實(shí)施，實(shí)現(xiàn)減緩學(xué)習(xí)壓力，提升復(fù)習(xí)效果的作用。

科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式能確保課前三分鐘有效實(shí)施。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，制定每一類言語活動(dòng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如演講，可以從主題鮮明、語言流暢、態(tài)度大方、表情自然、手勢得體等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)人選上，可以加入學(xué)生人選。在評(píng)價(jià)形式上，除了傳統(tǒng)的適時(shí)點(diǎn)撥和紙質(zhì)評(píng)分外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)，如上傳視頻積攢點(diǎn)贊次數(shù)等方式?？傊?，評(píng)價(jià)遵循“不求人人成才，但求人人進(jìn)步”的原則，力求使每一位學(xué)生都能通過課前三分鐘活動(dòng)，提升語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：重慶市南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥